比大小（教学设计）2024-2025学年一年级上册数学人教版

比大小（教学设计）2024-2025学年一年级上册数学人教版主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容：认识大于号和小于号，学习比较整数大小的方法。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与教材中“10以内数的认识”章节相关联，学生在已有知识基础上，通过比较整数大小，进一步巩固对数字的认识和数感。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理和数学建模能力。通过学习比大小，学生能够抽象出数的大小关系，发展逻辑推理能力，学会用数学语言描述数的比较，进而提升数学建模能力，为后续学习打下坚实基础。同时，培养学生认真观察、积极思考、合作交流的学习习惯，增强数学学习的兴趣和自信心。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：一年级学生对数字有一定的认识，能够识别和读写10以内的数字。他们可能已经通过日常活动和游戏初步了解了数的顺序和大小关系，但尚未系统学习比较整数大小的方法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生对新鲜事物充满好奇心，对数学游戏和活动表现出较高的兴趣。他们的学习能力强，但注意力集中时间较短，需要通过直观、生动的教学方式来维持兴趣。学习风格上，部分学生可能更倾向于动手操作和视觉学习，而另一部分学生可能更习惯于听讲和模仿。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习比大小时可能遇到的困难包括理解大于号和小于号的意义，以及如何正确应用这些符号进行比较。此外，由于抽象思维能力尚未完全发展，学生可能难以理解数的相对大小概念。在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，提供足够的支持和指导，帮助他们克服这些困难。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：实物教具（如数字卡片、大小不同的物品），电子白板或黑板，多媒体投影仪。

-课程平台：人教版一年级数学教材配套电子资源。

-信息化资源：数字教学软件，在线数学游戏和互动平台。

-教学手段：图片、动画、故事讲述、小组合作学习、游戏化教学。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过讲述一个关于数字大小比较的小故事，如“小熊的苹果比小兔的多”，引起学生的兴趣。

-回顾旧知：教师提问：“同学们，你们已经知道哪些数字呢？你们能说出一些比1大的数字吗？”引导学生回顾之前学过的数字知识。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：教师展示数字卡片，介绍大于号（>）和小于号（<）的形状和含义，强调它们是用来比较两个数大小的符号。

-举例说明：教师通过具体的例子，如“3>2”和“4<5”，展示如何使用大于号和小于号来比较数字。

-互动探究：教师组织学生进行小组讨论，让学生尝试用大于号和小于号比较不同的数字对，如“5和3”、“7和6”。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生独立完成练习册上的比大小练习题，教师巡视指导。

-教师指导：教师针对学生在练习中遇到的问题进行个别指导，确保每个学生都能正确理解和应用比大小的方法。

4.活动体验（约10分钟）

-教师准备一系列大小不同的物品，如苹果、球、书本等，让学生通过实际操作来体验比较大小。

-学生分组，每组选择一种物品，通过观察和触摸来比较大小，并使用大于号和小于号记录结果。

5.游戏化教学（约10分钟）

-教师组织“数字捉迷藏”游戏，将数字卡片藏起来，学生需要找到正确的数字并比较大小，找到后贴在黑板上。

-游戏过程中，教师鼓励学生使用大于号和小于号，并纠正可能出现的错误。

6.总结与反思（约5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调大于号和小于号的使用方法。

-学生分享自己的学习心得，教师总结本节课的重点和难点。

7.作业布置（约2分钟）

-教师布置课后作业，要求学生完成练习册上的比大小练习题，并鼓励学生在家里与家长一起进行比大小游戏。

教学过程中，教师应密切关注学生的学习情况，适时调整教学策略，确保每个学生都能跟上教学进度。同时，教师应鼓励学生积极参与，培养他们的合作精神和解决问题的能力。学生学习效果学生学习效果

1.知识与技能方面：

-学生能够准确识别并书写大于号（>）和小于号（<）。

-学生能够运用大于号和小于号比较任意两个10以内的整数的大小。

-学生能够通过实物操作或图片辅助，理解并表达数的相对大小。

2.过程与方法方面：

-学生在教师的引导下，通过小组讨论、游戏等活动，培养了合作交流的能力。

-学生通过动手操作和实际比较，学会了从具体到抽象的思维过程。

-学生在解决问题的过程中，学会了观察、分析、比较和归纳等数学思维方法。

3.情感态度与价值观方面：

-学生对数学学习产生了更浓厚的兴趣，愿意主动探索和学习新知识。

-学生在参与比大小活动中，体验到了成功的喜悦，增强了自信心。

-学生通过学习比大小，认识到数学与生活的紧密联系，体会到了数学的实用价值。

4.自主学习与探究能力方面：

-学生能够独立完成课后作业，并在遇到困难时尝试不同的解决方法。

-学生在遇到新的数学问题时，能够主动寻求帮助，并尝试独立解决。

-学生通过自主学习，提高了信息检索和问题解决的能力。

5.评价与反思能力方面：

-学生能够对自己的学习过程进行评价，认识到自己的进步和不足。

-学生在教师的指导下，学会了如何反思自己的学习，并调整学习方法。

-学生能够根据学习效果，对自己的学习目标和计划进行调整。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境，激发兴趣：在导入环节，我尝试通过小故事和趣味问题来吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中接触新知识。这个方法效果不错，学生们参与度很高。

2.实物操作，深化理解：我利用了数字卡片和大小不同的物品让学生进行实际操作，这样不仅让他们更加直观地理解大于号和小于号，也增强了他们的动手能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.个体差异的关注不足：在教学过程中，我发现部分学生对于比大小的概念理解得比较快，而有些学生则需要更多的时间来消化和吸收。我需要更好地关注学生的个体差异，提供更有针对性的教学。

2.练习环节设计不够丰富：在巩固练习环节，我发现学生对于重复的练习开始感到厌烦。我需要设计更多样化的练习方式，比如游戏化练习、小组竞赛等，以提高学生的参与度和学习兴趣。

3.评价方式单一：目前我主要依靠练习册的完成情况来评价学生的学习效果，这样的评价方式比较单一。我需要结合课堂观察、学生表现等多方面因素，进行更全面的评价。

反思改进措施（三）

1.个性化教学：针对学生个体差异，我计划在课堂上更多地关注不同学生的学习进度，对于理解较慢的学生，我会在课后进行个别辅导，确保他们能够跟上教学节奏。

2.丰富练习形式：我会尝试设计更多有趣的练习，比如通过数字卡片的排序游戏、故事接龙等方式，让学生在游戏中学习和巩固知识。

3.多元化评价：为了更全面地评价学生的学习效果，我将采用多种评价方式，包括课堂表现、小组讨论、学生自评和互评等，这样可以帮助学生更好地认识自己，也可以让我更准确地了解每个学生的学习情况。

4.加强家校沟通：我会与家长保持密切沟通，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的进步和成长。课后作业1.实物比较大小：

-将以下物品按照从小到大的顺序排列：一个苹果、一本书、一个铅笔盒、一个篮球。

-答案：铅笔盒<苹果<书<篮球

2.数字卡片排序：

-将以下数字卡片按照从小到大的顺序排列：3、1、4、2。

-答案：1<2<3<4

3.数字比较填空：

-5______3

-7______6

-9______8

-答案：>；>；>

4.图形大小比较：

-在以下图形中，哪个图形比其他两个都要大？

-图形A：正方形，边长3厘米

-图形B：正方形，边长2厘米

-图形C：正方形，边长4厘米

-答案：图形C

5.数字与符号匹配：

-将以下数字与正确的符号匹配：7、2、4、1。

-7______6

-2______3

-4______5

-1______0

-答案：>；<；<；>

6.数字比较应用题：

-小明有5个苹果，小红有3个苹果，小刚有7个苹果。谁有最多的苹果？

-答案：小刚有最多的苹果。

7.数字比较填空题：