杭州市余杭区瓶窑镇第一中学人教版九年级下册历史与社会第八单元第二课　日益严峻的资源问题教学设计

杭州市余杭区瓶窑镇第一中学人教版九年级下册历史与社会第八单元第二课日益严峻的资源问题教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容杭州市余杭区瓶窑镇第一中学人教版九年级下册历史与社会第八单元第二课《日益严峻的资源问题》

本课主要内容包括：1.资源的定义和分类；2.资源短缺的原因；3.资源问题的现状；4.资源节约和合理利用的重要性；5.我国在资源问题上的应对措施。核心素养目标1.培养学生理解人与自然和谐共生的重要性。

2.提升学生分析资源问题，形成节约资源、保护环境的意识。

3.增强学生运用历史视角，认识资源问题发展变化的思维。

4.培养学生具备解决实际问题的能力，关注社会可持续发展。学习者分析1.学生已经掌握的知识基础：学生已具备一定的生活经验，对自然资源有一定的认识，能够简单描述自然界中资源的种类和用途。同时，学生在八年级上册学习过可持续发展相关内容，对环境保护和资源利用有初步了解。

2.学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生对社会问题和社会现象充满好奇心，对日益严峻的资源问题表现出较大的关注。他们在历史与社会课程中通常具备较强的观察和分析能力，能够从不同角度思考问题。学生的学习风格以合作探究为主，乐于通过小组讨论和互动学习来提升自己。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解资源问题的复杂性时可能会遇到困难，尤其是在区分可再生资源和不可再生资源时。此外，学生在分析资源问题的发展变化时，可能难以把握历史发展的脉络。部分学生可能对解决资源问题的实际措施和方法缺乏信心，需要在教学中加以引导和鼓励。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响系统、实物教具（如矿藏、石油模型）。

2.课程平台：人教版历史与社会教材配套的网络教学平台。

3.信息化资源：相关历史事件视频、资源问题新闻报道、统计数据图表。

4.教学手段：课堂讨论、小组合作、案例分析、角色扮演、课堂提问。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对资源问题的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们认为资源对我们生活的重要性是什么？”

展示一些关于资源短缺的图片或视频片段，让学生初步感受资源问题的严峻性。

简短介绍资源问题的背景和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.资源基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解资源的基本概念、组成部分和分类。

过程：

讲解资源的定义，包括自然资源和人文资源。

详细介绍资源的组成部分，如土地、水、能源等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.资源案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解资源问题的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的资源问题案例进行分析，如水资源短缺、能源危机等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解资源问题的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用资源知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与资源问题相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对资源问题的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调资源问题的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括资源的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调资源问题在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用资源知识。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，培养学生的独立思考和写作能力。

过程：

布置课后作业：让学生撰写一篇关于资源问题的短文或报告，要求结合所学知识，提出自己的见解和建议。

提醒学生注意作业的格式和字数要求，并设定提交时间。

8.教学反思（5分钟）

目标：教师对教学过程进行总结和反思，提升教学效果。

过程：

教师总结本节课的教学亮点和不足，分析学生参与度和学习效果。

提出改进措施，为下一节课的教学做好准备。教学资源拓展1.拓展资源：

-资源节约与环境保护的法律法规：介绍《中华人民共和国节约能源法》、《中华人民共和国环境保护法》等相关法律法规，让学生了解国家在资源节约和环境保护方面的法律框架。

-资源利用的国际案例：介绍德国的循环经济模式、日本的资源再利用政策等国际案例，展示不同国家在资源问题上的应对措施。

-资源问题的科普文章：推荐一些关于资源问题的科普文章，如《地球资源：有限与无限》、《资源危机：挑战与机遇》等，帮助学生从科学角度理解资源问题。

-资源保护的国际组织：介绍联合国环境规划署（UNEP）、世界自然基金会（WWF）等国际组织在资源保护方面的工作，让学生了解全球资源保护的现状和趋势。

2.拓展建议：

-学生可以查阅相关书籍和资料，深入了解资源问题的历史背景、现状和未来趋势。

-组织学生参观当地的环保设施，如污水处理厂、垃圾处理站等，实地了解资源回收和利用的过程。

-鼓励学生参与社区环保活动，如植树造林、垃圾分类等，将所学知识应用于实践。

-建议学生关注国内外资源问题的新闻报道，了解资源问题的最新动态和解决方案。

-组织学生开展主题班会或辩论赛，让学生就资源问题表达自己的观点，培养批判性思维和公共表达能力。

-鼓励学生参与科技创新活动，如发明制作环保产品、设计节能减排方案等，激发学生的创新意识和实践能力。

-建议学生与家长共同探讨家庭资源节约和环境保护的方法，将环保理念融入日常生活。

-组织学生进行资源问题调查，了解身边的环境状况，提出改善建议，培养学生的社会责任感。

-鼓励学生参与国际交流项目，了解不同文化背景下对资源问题的看法和解决方案，拓宽国际视野。

-建议学生关注可持续发展教育，学习如何在有限的资源条件下实现经济、社会和环境的协调发展。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生课堂参与度：通过观察学生的课堂发言、提问和互动情况，评价学生是否积极参与课堂讨论，能否主动提出问题和观点。

-学生专注度：观察学生在课堂上的专注程度，如是否有分心、走神等现象，以评估学生的课堂注意力水平。

-学生学习态度：根据学生的出勤情况、课堂笔记和课后作业完成情况，评价学生对资源问题学习的态度和积极性。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论的组织与分工：评价小组在讨论过程中是否有效组织讨论，成员之间是否合理分工，能否充分发挥各自优势。

-小组讨论的深度与广度：评估小组讨论的深度，即是否能够深入分析资源问题的本质和成因；评估讨论的广度，即是否能够涵盖多个角度和层面。

-小组讨论的成果展示：评价小组展示成果的清晰度、逻辑性和说服力，以及是否能够准确传达讨论的结论和建议。

3.随堂测试：

-知识掌握情况：通过随堂测试，评估学生对资源问题基本概念、组成部分和分类的掌握程度。

-分析与解决问题的能力：测试中设置问题，考察学生能否运用所学知识分析资源问题，并提出合理的解决方案。

-应对资源问题的意识：测试中涉及对资源问题意识的认识，如学生对节约资源、保护环境的认识和态度。

4.学生自评与互评：

-学生自评：鼓励学生在课后进行自我反思，评价自己在课堂上的表现、学习态度和知识掌握情况。

-学生互评：组织学生进行互评，互相反馈在课堂讨论和小组合作中的表现，以促进同学间的交流和学习。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师根据学生的课堂发言、提问和互动情况，给予积极的反馈和鼓励，指出学生的优点和需要改进的地方。

-针对小组讨论成果：教师对小组讨论的组织、深度和广度给予评价，肯定小组的亮点，同时提出改进建议。

-针对随堂测试：教师对学生的测试结果进行分析，针对学生的知识掌握和问题解决能力进行评价，并提供相应的学习指导。

-针对学生自评与互评：教师对学生的自评和互评进行指导和反馈，帮助学生正确认识自己的学习情况，促进学生的自我提升。

-针对课后作业：教师对学生的课后作业进行批改，评价作业的质量和完成情况，给予学生个性化的反馈和建议。教学反思与总结哎呀，这节课上完，我真是感慨良多啊。首先，我得说说教学方法。我发现自己在这节课上主要采用了案例分析和小组讨论的方式，我觉得这种方式挺不错的，因为它能让学生更主动地去思考问题。不过，我也发现了一个问题，就是有些学生可能在小组讨论时比较害羞，不太敢发表自己的看法。这让我意识到，今后我可能需要更多地鼓励那些不太爱说话的学生，让他们也能参与到讨论中来。

然后呢，我得说说策略。我觉得我设置的案例挺有代表性的，学生通过分析这些案例，对资源问题的认识确实有了提升。不过，我也发现，有些案例可能对学生来说太复杂了，他们不太容易理解。所以，我以后在选择案例时，要更加注重它们的适宜性，既要有挑战性，又要让学生能够消化吸收。

至于管理方面，我得承认，我在课堂管理上还有待提高。有时候，课堂上的气氛挺活跃的，但我也发现，有时候学生们会有些小动作，或者分心。这让我觉得，我需要更好地掌控课堂节奏，确保每个学生都能集中注意力。

说回教学效果，我觉得总体上还是不错的。学生们对资源问题的认识有了明显提高，他们对节约资源、保护环境的意识也有所增强。在技能方面，通过小组讨论和案例分析，他们的合作能力和问题解决能力也有所提升。

不过，我也发现