2024年九年级道德与法治下册 第二单元 世界舞台上的中国 第四课 与世界共发展 第2框 携手促发展教学实录 新人教版

2024年九年级道德与法治下册第二单元世界舞台上的中国第四课与世界共发展第2框携手促发展教学实录新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容2024年九年级道德与法治下册第二单元世界舞台上的中国第四课与世界共发展第2框携手促发展

1.了解我国在国际事务中的地位和作用；

2.认识我国与其他国家在经济、政治、文化等领域的合作；

3.探讨我国如何通过“一带一路”倡议等举措推动全球共同发展。二、核心素养目标1.培养学生的全球视野，使其认识到中国在国际舞台上的重要角色；

2.增强学生的合作意识，理解国家间共同发展的必要性；

3.提升学生的法治观念，认识到国际合作中的法律法规和道德规范的重要性；

4.培养学生的创新思维，鼓励学生思考如何通过国际合作促进世界共同繁荣。三、学情分析九年级学生在道德与法治课程的学习中，已经具备了一定的道德认知和法治意识。在知识层面，他们对我国的基本国情、国际形势以及国际关系有一定的了解。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们对世界舞台上的中国以及国际合作的具体内容和影响认识还不够深入。

在能力方面，学生具备了一定的分析问题和解决问题的能力，但面对复杂的社会现象和国际问题，他们的分析能力还有待提高。此外，学生的合作意识和创新思维也需要进一步培养。

在素质方面，学生的社会责任感和国家认同感逐渐增强，但面对国际事务，他们的全球视野和跨文化交流能力仍需加强。

在行为习惯上，部分学生可能存在对国际事务关注度不高、缺乏主动学习意识等问题，这可能会影响他们对本节课内容的理解和吸收。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解“一带一路”倡议等国际合作案例，引导学生理解中国在世界舞台上的作用。

2.讨论法：组织学生围绕“携手促发展”主题展开讨论，激发学生的思考和分析能力。

3.案例分析法：选取典型国际合作案例，让学生分析我国在其中发挥的作用，培养学生的批判性思维。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示国际合作成果，增强教学感染力。

2.互动式教学软件：借助教学软件，开展角色扮演等活动，提高学生的参与度和学习效果。

3.网络资源：引导学生利用网络查找相关资料，拓展知识面，培养自主学习的习惯。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，提前一天发布关于“一带一路”倡议的介绍视频和简要历史背景资料。

设计预习问题：围绕“一带一路”倡议对全球共同发展的影响，设计问题如“‘一带一路’倡议对沿线国家的发展有哪些积极影响？”和“你认为中国在国际合作中应扮演什么样的角色？”

监控预习进度：通过班级微信群或在线平台查看学生提交的预习成果，确保学生有参与预习。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，了解“一带一路”倡议的基本概念和实施情况。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，形成初步的观点和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图或提出的问题通过在线平台提交。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以“一带一路”倡议的成功案例作为导入，如中欧班列的发展，激发学生的兴趣。

讲解知识点：讲解“一带一路”倡议的背景、目标和实施策略，例如，介绍“一带一路”倡议如何促进区域经济一体化。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析“一带一路”倡议对中国和世界经济的具体影响。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考“一带一路”倡议的实际效果和潜在挑战。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己对“一带一路”倡议的理解和看法。

提问与讨论：学生在讨论中提出疑问，与其他同学和教师共同探讨。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于“一带一路”倡议的案例分析作业，要求学生分析一个具体的合作项目。

提供拓展资源：推荐相关书籍、学术论文和新闻报道，让学生深入了解“一带一路”倡议。

反馈作业情况：批改作业，对学生的分析进行评价，并给予针对性的指导。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，分析“一带一路”倡议的具体案例，提出自己的观点。

拓展学习：利用教师提供的资源，进行更深入的研究和学习。

反思总结：学生对自己的作业进行分析，总结学习过程中的收获和不足。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

《中国与世界的共赢未来》

内容摘要：本文分析了“一带一路”倡议的背景、目标和实施策略，探讨了这一倡议如何促进中国与沿线国家的共同发展，以及它对全球经济格局的影响。

《“一带一路”倡议下的文化交流与合作》

内容摘要：文章从文化交流的角度出发，探讨了“一带一路”倡议如何促进不同文化之间的交流与合作，以及这种交流对世界文化多样性的意义。

《“一带一路”倡议与全球治理》

内容摘要：本文从全球治理的角度分析了“一带一路”倡议，探讨了该倡议如何推动全球治理体系的建设，以及中国在这一过程中的角色和责任。

《“一带一路”倡议与绿色可持续发展》

内容摘要：文章从可持续发展的角度分析了“一带一路”倡议，探讨了该倡议如何促进绿色、低碳的发展模式，以及如何应对全球气候变化挑战。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）学生自主探究“一带一路”倡议的具体项目，如中欧班列、亚欧陆海联运等，了解这些项目的实施情况和取得的成果。

（2）学生可以查阅相关资料，了解中国与其他国家在“一带一路”框架下的合作项目，分析这些合作对双方国家的经济、文化等方面的影响。

（3）学生可以关注“一带一路”倡议在全球治理中的角色，探讨中国如何通过这一倡议推动全球治理体系的建设。

（4）学生可以研究“一带一路”倡议在文化交流与合作方面的作用，了解不同文化之间的交流与融合。

（5）学生可以关注“一带一路”倡议与绿色可持续发展之间的关系，探讨如何在全球范围内推动绿色、低碳的发展模式。

（6）学生可以结合所学知识，撰写一篇关于“一带一路”倡议对全球共同发展的影响的论文或报告。

（7）学生可以组织一场关于“一带一路”倡议的辩论赛，让学生在辩论中深入理解该倡议的意义和作用。

（8）学生可以参与学校或社区组织的“一带一路”主题讲座、展览等活动，拓宽自己的视野。七、教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现是评价教学效果的重要指标。本节课中，学生的课堂表现主要包括以下几个方面：

（1）出勤率：确保所有学生按时到课，参与课堂活动。

（2）参与度：鼓励学生积极发言，提问和回答问题，提高课堂互动性。

（3）专注度：观察学生在课堂上的注意力集中程度，确保学生能够专注于教学内容。

（4）纪律性：维护课堂纪律，确保教学活动顺利进行。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论是本节课的重要环节，通过小组讨论，学生可以更好地理解和掌握教学内容。评价小组讨论成果展示可以从以下方面进行：

（1）讨论内容：小组讨论是否围绕主题展开，是否涵盖了教学内容的关键点。

（2）观点表达：小组成员是否能够清晰、准确地表达自己的观点。

（3）团队合作：小组成员之间是否能够有效沟通、协作，共同完成任务。

（4）创新性：小组讨论中是否提出了新的观点或解决方案。

3.随堂测试：

随堂测试是检验学生对本节课知识掌握程度的有效手段。评价随堂测试可以从以下方面进行：

（1）测试难度：测试题目是否与教学内容相符，难度是否适中。

（2）测试覆盖面：测试是否涵盖了本节课的所有知识点。

（3）测试结果：学生的测试成绩是否反映了他们对知识点的掌握程度。

（4）错误分析：分析学生在测试中的错误，找出教学中的不足，为后续教学提供改进方向。

4.学生自评与互评：

鼓励学生进行自评与互评，通过反思和评价，促进学生自我提升和团队合作能力的培养。

（1）学生自评：学生对自己的课堂表现、小组讨论成果和随堂测试成绩进行自我评价，找出自己的优点和不足。

（2）学生互评：小组成员之间相互评价，指出彼此的优点和需要改进的地方。

5.教师评价与反馈：

教师评价与反馈是教学评价的重要组成部分，可以从以下方面进行：

（1）课堂表现：评价学生在课堂上的参与度、专注度和纪律性。

（2）小组讨论成果：评价小组讨论的深度、广度和创新性。

（3）随堂测试：评价学生的知识掌握程度和测试结果。

（4）学生自评与互评：评价学生的自我反思和团队合作能力。

（5）针对性反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论和随堂测试中的不足，给予具体的改进建议和指导。八、板书设计①本文重点知识点：

-“一带一路”倡议的背景

-“一带一路”倡议的目标

-“一带一路”倡议的实施策略

-“一带一路”倡议对全球共同发展的影响

②关键词汇：

-共同发展

-区域经济一体化

-国际合作

-全球治理

-文化交流

③重点句子：

-“一带一路”倡议是中国首倡、高层推动的国家战略。

-通过加强国际合作，实现共同繁荣发展。

-促进全球经济发展，深化国际人文交流合作。

-构建人类命运共同体。典型例题讲解例题1：

问题：假设你是一名“一带一路”倡议的策划者，请提出一个促进中国与沿线国家经济合作的具体项目，并简要说明其预期效果。

答案：项目名称：中巴经济走廊建设项目

预期效果：

-促进中巴两国之间的贸易往来，增加双边贸易额。

-提高巴基斯坦的基础设施水平，改善当地居民的生活条件。

-通过经济合作，深化中巴两国在能源、交通、金融等领域的互利共赢。

例题2：

问题：分析“一带一路”倡议对全球经济格局的影响，可以从哪些方面进行阐述？

答案：

-经济增长：通过基础设施建设、产业合作等，促进沿线国家的经济增长，提高全球经济整体水平。

-贸易流动：增加贸易往来，降低贸易壁垒，推动全球贸易自由化。

-投资增长：吸引更多外资进入沿线国家，促进资本流动和投资多元化。

-技术创新：推动科技创新和产业升级，提升全球产业链水平。

例题3：

问题：请举例说明“一带一路”倡议在文化交流与合作方面的作用。

答案：

-文艺演出交流：中国与沿线国家互办文艺演出，促进文化交流与理解。

-教育合作：中国高校与沿线国家高校建立合作关系，互派留学生，增进教育交流。

-语言教学：在中国和沿线国家推广汉语教学，增进相互了解和友谊。

-传统节庆活动：共同举办传统节庆活动，如春节、中秋节等，加深文化认同。

例题4：

问题：讨论“一带一路”倡议对全球治理的积极意义。

答案：

-推动全球治理体系改革：通过“一带一路”倡议，中国积极参与全球治理，推动国际秩序更加公正合理。

-促进全球可持续发展：通过基础设施建设、环境保护等合作，推动全球可持续发展。

-加强国际合作：通过“一带一路”倡议，加强中国与其他国家的合作，共同应对全球性挑战。

-提升国际影响力：通过参与全球治理，提升中国在国际舞台上的地位和影响力。

例题5：

问题：如何评估“一带一路”倡议的成效？

答案：

-经济指标：通过经济增长率、贸易额、投资额等经济指标来评估。

-社会指标：通过基础设施改善、就业率、生活水平等社会指标来评估。

-环境指标：通过环境影响评估、碳排放等环境指标来评估。

-国际关系指标：通过国际声誉、外交关系等国际关系指标来评估。教学反思与总结今天这节课，我们学习了“携手促发展”这一主题，通过“一带一路”倡议的案例，让学生们了解了我国在国际事务中的地位和作用。回顾整个教学过程，我觉得有以下几点值得反思和总结。

首先，我觉得在教学过程中，我注重了学生的主体地位。我通过设计一系列问题，引导学生主动思考，积极参与课堂讨论。比如，在讲解“一带一路”倡议的背景时，我提出了“‘一带一路’倡议对沿线国家的发展有哪些积极影响？”这样的问题，让学生们思考并表达自己的观点。我发现，这样的教学方法能够激发学生的学习兴趣，让他们在思考中学习，在学习中成长。

其次，我在课堂活动中，注重了学生的实践能力培养。我组织了小组讨论和角色扮演等活动，让学生们在实践中理解和应用所学知识。例如，在讨论“一带一路”倡议对全球经济格局的影响时，我让学生们分成小组，分别扮演不同国家的角色，分析各自在“一带一路”中的利益和挑战。这样的活动不仅提高了学生的参与度，还锻炼了他们的团队合作能力和沟通能力。

在教学管理方面，我注意到了一些问题。比如，部分学生在课堂上注意力不够集中，有的学生参与讨论的积极性不高。针对这些问题，我计划在今后的教学中，加强对学生的课堂纪律教育，提高他们的学习自觉性。

教学总结方面，我认为本节课的教学效果是不错的。学生们对“一带一路”倡议有了更深入的了解，对国际合作和共同发展有了更清晰的认识。在知识方面，学生们掌握了“一带一路”倡议的背景、目标和实施策略；在技能方面，学生们提升了分析问题和解决问题的能力；在情感态度方面，学生们增强了国家认同