第三单元名著导读《儒林外史》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级下册

第三单元名著导读《儒林外史》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级下册主备人备课成员教材分析《儒林外史》是统编版语文九年级下册第三单元的名著导读内容，通过阅读这部作品，学生可以了解中国古代社会的真实面貌，感受作者对封建科举制度的批判。本单元的教学设计旨在引导学生深入理解作品主题，提高阅读鉴赏能力，培养学生的文学素养。核心素养目标培养学生对古典文学作品的鉴赏能力，提升文学审美素养；增强文化自信，理解中国传统文化的内涵与价值；提高批判性思维能力，对封建科举制度进行反思；培养阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。学情分析九年级学生在阅读能力和文学素养方面已有一定基础，但《儒林外史》作为一部古典文学作品，其语言风格、人物形象和深刻的社会批判内容对部分学生来说可能存在理解难度。学生层次上，部分学生可能对古典文学有浓厚兴趣，阅读能力较强；而另一部分学生可能对阅读古典文学作品缺乏兴趣，阅读能力有待提高。在知识方面，学生对古代历史背景有一定了解，但对《儒林外史》中的人物关系和社会背景可能不够熟悉。在能力上，学生的分析问题和解决问题的能力有所提高，但深度和广度仍有待加强。在素质方面，学生的道德观念和价值观正在形成，对作品中的讽刺和批判可能产生共鸣。行为习惯上，部分学生可能存在阅读速度慢、注意力不集中等问题，影响学习效果。总体而言，学生的认知水平和学习习惯对《儒林外史》的教学有一定影响，需要教师根据学生的实际情况调整教学策略，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合作品背景，讲解《儒林外史》的文学价值和历史意义。

2.讨论法：组织学生围绕作品人物、情节和主题进行小组讨论，培养批判性思维。

3.案例分析法：选取作品中的典型片段，引导学生分析人物性格和社会现象。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示作品场景和人物形象。

2.网络资源整合：引导学生利用网络平台查阅相关资料，拓宽知识视野。

3.互动式教学：设计互动环节，如角色扮演、知识竞赛等，提高学生参与度。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：教师通过提问“同学们，你们知道中国古代的科举制度吗？”来引发学生对《儒林外史》的好奇心。

回顾旧知：教师简要回顾九年级上册学过的《红楼梦》等古典文学作品，引导学生思考古典文学的特点和阅读方法。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：教师详细讲解《儒林外史》的作者吴敬梓、作品背景、主要人物和故事情节。

举例说明：教师选取作品中的经典片段，如范进中举、周进发疯等，分析人物性格和作品主题。

互动探究：教师提出问题，如“范进中举后为何发疯？”引导学生进行小组讨论，分享各自的观点。

3.人物分析（约15分钟）

学生活动：学生分组，每组选择一个主要人物，分析其性格特点、行为动机和作品中的地位。

教师指导：教师巡回指导，帮助学生梳理人物关系，引导他们深入理解人物形象。

4.主题探讨（约15分钟）

讲解新知：教师讲解《儒林外史》的主题，如批判科举制度、讽刺官场腐败等。

举例说明：教师通过具体例子，如周进、胡屠户等人物，展示作品对社会现实的批判。

互动探究：教师提出问题，如“作品中的讽刺手法有哪些？”引导学生进行讨论。

5.情节梳理（约10分钟）

讲解新知：教师引导学生梳理作品的主要情节，如范进中举、周进发疯、马二先生游西湖等。

举例说明：教师选取情节中的关键点，如范进中举后的疯狂、周进发疯的情景等，帮助学生理解情节发展。

互动探究：教师提出问题，如“这些情节对作品主题有何作用？”引导学生思考。

6.工具运用（约10分钟）

讲解新知：教师介绍阅读古典文学作品时常用的工具，如字典、词典、文学评论等。

举例说明：教师展示如何使用工具书查找生僻字词、了解文学背景等。

互动探究：教师提出问题，如“如何利用工具书更好地理解《儒林外史》？”引导学生思考。

7.巩固练习（约15分钟）

学生活动：学生完成课后练习题，巩固所学知识。

教师指导：教师巡视学生做题情况，解答学生疑问，帮助学生掌握知识点。

8.总结反思（约5分钟）

讲解新知：教师总结本节课的主要内容，强调《儒林外史》的文学价值和历史意义。

举例说明：教师结合实际，引导学生思考作品对现代社会的影响。

互动探究：教师提出问题，如“你认为《儒林外史》对我们有什么启示？”引导学生进行反思。

9.作业布置（约2分钟）

教师布置课后作业，如阅读《儒林外史》相关章节，撰写读书笔记等。

10.教学延伸（约2分钟）

教师提出一些拓展性的问题，如“如果你是作品中的某个角色，你会怎么做？”鼓励学生在课后进行深入思考和创作。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读能力提升：《儒林外史》是一部古典文学作品，通过本课程的学习，学生的阅读能力得到了显著提升。他们能够更好地理解古典文学的语言风格、人物形象和情节发展，提高了阅读速度和理解深度。

2.文学素养增强：学生在学习过程中，对古典文学作品的鉴赏能力得到了提高，能够从文学角度分析作品的主题、人物和艺术特色，从而增强了文学素养。

3.历史知识拓展：通过学习《儒林外史》，学生对古代中国的历史背景、社会风貌和科举制度有了更深入的了解，拓展了历史知识面。

4.思辨能力培养：学生在讨论和分析作品的过程中，学会了运用批判性思维，对作品中的讽刺和批判进行了反思，提高了思辨能力。

5.价值观塑造：作品中对封建科举制度的批判和对人性的深刻剖析，有助于学生树立正确的价值观，培养他们的社会责任感和道德观念。

6.传统文化认同：通过学习《儒林外史》，学生对中华优秀传统文化有了更深的认同感，增强了文化自信。

7.语言表达能力提高：学生在课堂讨论和写作练习中，锻炼了语言表达能力，能够更准确地表达自己的观点和感受。

8.团队合作能力增强：在小组讨论和合作完成作业的过程中，学生的团队合作能力得到了提升，学会了倾听他人意见、协调分工和共同解决问题。

9.自主学习能力培养：学生在学习过程中，逐渐形成了自主学习的能力，能够独立查阅资料、分析问题和解决问题。

10.情感共鸣：学生在阅读作品时，对人物命运的起伏和情感变化产生了共鸣，有助于培养他们的同理心和情感细腻度。

11.创新思维激发：作品中的讽刺和批判手法，激发了学生的创新思维，使他们能够从不同角度思考问题，提出独特的见解。

12.习惯养成：通过本课程的学习，学生养成了良好的阅读习惯，如定时阅读、做笔记、反思总结等，对他们的终身学习产生了积极影响。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入跨学科知识：在讲解《儒林外史》时，可以适当融入历史、哲学、社会学等跨学科知识，让学生从多个角度理解作品。

2.强化互动体验：设计更多互动环节，如角色扮演、情景模拟等，让学生身临其境地感受作品，提高他们的参与度和体验感。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生阅读兴趣不足：部分学生对古典文学作品缺乏兴趣，导致课堂参与度不高。

2.教学方法单一：过于依赖讲授法，缺乏多样化的教学手段，影响学生的学习效果。

3.评价方式单一：主要依靠课后作业和考试成绩评价学生，未能全面评估学生的学习过程和能力。

反思改进措施（三）

1.提升学生阅读兴趣：通过引入相关历史故事、影视作品等，激发学生对古典文学的兴趣，增强课堂吸引力。

2.丰富教学方法：结合教材内容和学生特点，运用多种教学方法，如讨论法、案例分析法、小组合作等，提高学生的参与度和积极性。

3.多元化评价方式：采用形成性评价和总结性评价相结合的方式，关注学生的学习过程和能力，如课堂表现、小组讨论、读书笔记等，全面评估学生的学习效果。

4.加强家校合作：与家长保持沟通，了解学生在家的阅读情况，共同促进学生的阅读兴趣和能力提升。

5.鼓励学生自主探究：提供更多自主学习的资源和空间，鼓励学生通过查阅资料、讨论交流等方式，自主探究《儒林外史》的相关知识，培养他们的自主学习能力。

6.组织课外活动：举办与《儒林外史》相关的课外活动，如读书会、辩论赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的文学素养。板书设计①本文重点知识点：

-《儒林外史》简介：作者吴敬梓，清代小说，讽刺科举制度。

-主要人物：范进、周进、马二先生等。

-主题思想：批判科举制度，讽刺官场腐败，揭示人性丑恶。

②重点词：

-科举：古代选拔官员的制度。

-腐败：官场中的不正之风。

-丑恶：道德败坏，令人厌恶的现象。

③重点句：

-“范进中举，喜极而疯。”

-“周进发疯，为官场所害。”

-“马二先生游西湖，自嘲自怜。”课堂1.课堂提问评价

课堂提问是评价学生学习情况的重要手段。通过提问，教师可以了解学生对《儒林外史》的理解程度，以及他们对作品主题的把握。以下是具体的评价方法：

-提前准备问题：教师在课前准备一系列与课文内容相关的问题，这些问题涵盖了对人物、情节、主题的深入理解。

-课堂随机提问：在讲解过程中，教师随机提问，以检验学生对知识的掌握情况。

-小组讨论后的提问：鼓励学生在小组讨论后分享观点，教师随后针对讨论内容进行提问，以评估学生的参与度和理解深度。

2.观察评价

观察是评价学生学习情况的一种直观方式。教师在课堂上通过观察学生的表情、反应、互动等，可以了解他们的学习状态。

-注意力观察：观察学生在课堂上的注意力集中程度，如是否认真听讲、积极参与讨论等。

-反应观察：通过学生的回答和反应，判断他们对知识的理解和接受程度。

-互动观察：观察学生之间的互动，如是否乐于分享、是否能够倾听他人意见等。

3.小组合作评价

小组合作是培养学生团队合作能力的重要环节。在《儒林外史》的教学中，可以通过以下方式评价学生的合作效果：

-任务分配：评价学生在小组中的角色定位和任务完成情况。

-合作效果：观察小组讨论的进展和最终成果，评估学生的合作能力和团队精神。

-反馈交流：小组展示后，鼓励学生互相评价，以促进自我反思和团队进步。

4.课堂测试评价

课堂测试是评价学生学习效果的一种直接方式。以下是一些具体的测试方法：

-短暂测验：在课堂教学中插入简短的测验，如填空题、选择题等，以检验学生的即时记忆和理解能力。

-案例分析测试：要求学生分析作品中的具体情节或