三年级语文下册 第五单元 17我变成了一棵树第1课时教学实录 新人教版

三年级语文下册第五单元17我变成了一棵树第1课时教学实录新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本课《我变成了一棵树》第1课时教学设计以三年级下册语文课本为基础，结合学生认知特点，通过朗读、感悟、想象等环节，引导学生理解课文内容，培养学生的想象力和语言表达能力。教学过程中，注重与生活实际相结合，引导学生关注自然，珍惜生命，培养热爱生活的情感。核心素养目标培养学生对自然环境的关注与热爱，提高学生的语言表达和想象力。通过阅读《我变成了一棵树》，引导学生感受自然的美好，激发学生对生命的敬畏，培养其审美情趣和生态意识，同时提升学生的文学素养和语言运用能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解课文内容，把握“我”变成一棵树后的心理变化和情感体验。

2.学习作者运用拟人手法描写自然景物，培养学生观察和想象的能力。

难点：

1.深入理解作者对自然环境的热爱与敬畏之情。

2.运用拟人手法进行创造性写作。

解决办法：

1.通过分段朗读，引导学生逐段理解课文内容，并讨论“我”的心理变化。

2.结合图片和视频，帮助学生直观感受自然之美，激发情感共鸣。

3.组织小组讨论，鼓励学生分享对自然环境的感受，提升对生命的敬畏之情。

4.通过仿写练习，引导学生运用拟人手法进行创造性写作，提高语言表达能力。教学方法与策略1.采用情景教学法，通过图片和音乐创设自然环境氛围，激发学生学习兴趣。

2.实施讨论法，组织学生就课文中的情感和主题进行小组讨论，促进深度思考。

3.运用角色扮演，让学生扮演“我”和树木，体验不同角色的情感，加深对课文的理解。

4.设计创意写作活动，鼓励学生发挥想象力，仿写课文中的拟人手法，提高语言表达技巧。教学流程1.导入新课

详细内容：教师播放一段关于自然风光的短片，引导学生观察画面中的树木，提问：“你们有没有想过，如果自己变成了一棵树，会有怎样的感受？”随后，教师介绍本节课的主题《我变成了一棵树》，激发学生的好奇心和参与热情。

用时：5分钟

2.新课讲授

（1）朗读课文，理解内容

详细内容：教师带领学生朗读课文，注意停顿和语气，让学生初步感受课文中的情感。随后，教师提问：“课文中的‘我’变成了一棵树后，有哪些感受？”引导学生回答，并总结出“我”对自然的热爱和敬畏之情。

（2）分析课文结构，学习写作手法

详细内容：教师引导学生分析课文结构，指出课文分为三个部分，分别描述了“我”变成树的过程、树对自然的感受以及“我”对生命的思考。接着，教师讲解作者运用拟人手法描写自然景物的方法，并举例说明。

（3）探讨课文主题，培养生态意识

详细内容：教师引导学生探讨课文主题，提问：“课文中的‘我’为什么会对自然产生如此深厚的感情？”引导学生回答，并总结出作者对自然环境的热爱与敬畏之情。教师进一步强调保护环境、珍惜生命的重要性。

用时：10分钟

3.实践活动

（1）角色扮演

详细内容：教师将学生分成小组，每组选出一个“我”和一个“树”，进行角色扮演。扮演“我”的学生要模仿课文中的心理活动，扮演“树”的学生要表达出对自然的感受。

（2）创意写作

详细内容：教师要求学生以“我变成了一棵树”为题，运用拟人手法，写一篇短文。学生可以发挥想象力，描述自己变成树后的生活，以及对周围环境的感受。

（3）绘画展示

详细内容：教师要求学生根据课文内容，画出自己心目中的“我变成了一棵树”的场景。学生可以自由发挥，用色彩和线条表达出对自然的热爱。

用时：15分钟

4.学生小组讨论

方面一：课文主题的理解

举例回答：学生A：“我觉得‘我’变成了一棵树后，对自然有了更深的认识，更加珍惜生命了。”学生B：“是的，我也觉得‘我’在变成树的过程中，学会了关爱周围的生命。”

方面二：作者运用拟人手法的效果

举例回答：学生C：“我觉得作者用拟人手法描写树木，让树木有了生命，让我们更容易感受到它们的情感。”学生D：“是的，这样写让课文更加生动有趣。”

方面三：保护环境的重要性

举例回答：学生E：“我觉得我们应该像课文中的‘我’一样，爱护大自然，保护环境。”学生F：“对，我们要从自己做起，从小事做起，为地球家园贡献一份力量。”

用时：10分钟

5.总结回顾

内容：教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调课文主题和写作手法。教师提问：“通过今天的学习，你们有什么收获？”学生回答后，教师进行总结，指出本节课的重点和难点，并对学生的表现给予肯定。

用时：5分钟

总计用时：45分钟学生学习效果六、学生学习效果

1.知识与技能方面：

-学生能够正确朗读课文，理解课文内容，把握“我变成了一棵树”的心理变化和情感体验。

-学生学会了运用拟人手法描写自然景物，提高了对自然环境的观察力和想象力。

-学生能够运用课文中的写作手法进行创意写作，提升了语言表达和文学创作能力。

2.思维与能力方面：

-学生通过小组讨论，学会了合作学习和交流分享，提高了团队协作能力。

-学生在角色扮演活动中，锻炼了表演能力和情感表达能力，增强了自信心。

-学生在创意写作和绘画展示中，培养了创新思维和审美能力。

3.情感与价值观方面：

-学生对自然环境和生命产生了更深的关注和热爱，增强了生态意识。

-学生通过学习课文，认识到保护环境、珍惜生命的重要性，树立了正确的价值观。

-学生在实践活动和讨论中，学会了尊重他人、关爱生命，培养了同理心和责任感。

4.学习兴趣与习惯方面：

-学生对语文课产生了浓厚的兴趣，激发了持续学习的动力。

-学生养成了认真听讲、积极思考、主动参与课堂活动的良好学习习惯。

-学生在课堂实践中，学会了自主学习，提高了自主学习能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我尝试了更多的互动环节，比如小组讨论、角色扮演等，这样不仅让学生更加投入，也提高了他们的参与度。

2.跨学科教学：我尝试将语文教学与美术、音乐等其他学科相结合，比如在讲解树木时，让学生通过绘画和音乐来感受，这样的教学方式激发了学生的多感官体验。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学深度不足：在讲解课文时，我发现学生对一些深层次的情感和主题理解不够，这可能是因为我在引导时没有足够深入。

2.学生参与度不均：虽然我努力创造互动环境，但有些学生还是显得比较被动，这可能是因为我没有充分考虑到学生的个体差异。

3.评价方式单一：目前我主要依靠课堂表现和作业来评价学生，这样的评价方式可能不够全面，无法全面反映学生的学习效果。

反思改进措施（三）

1.深化教学内容：为了帮助学生更好地理解课文，我计划在讲解时增加一些背景知识，比如作者的生活环境、写作背景等，这样可以帮助学生更深入地理解课文。

2.个性化教学策略：针对不同学生的学习风格和能力，我计划设计不同的教学活动，比如为内向的学生提供更多的独立作业，为外向的学生提供更多的互动机会。

3.多元化评价方式：我将尝试引入更多的评价方式，比如学生自评、互评，以及项目式学习评价，这样可以从多个角度评估学生的学习成果。同时，我也会鼓励学生参与评价过程，让他们对自己的学习负责。板书设计①本文重点知识点：

-课文主题：《我变成了一棵树》

-课文结构：变成树的过程、树对自然的感受、对生命的思考

-拟人手法：将树木赋予人的情感和意识

②关键词：

-变成树

-心理变化

-感受自然

-珍惜生命

③重点句子：

-“我变成了一棵树，感受到了树的快乐和痛苦。”

-“我在树的世界里，看到了生命的奇迹。”

-“我要像树一样，坚强地生长，为世界带来绿色。”教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，分享自己的观点。

-朗读课文时，学生的语音语调基本准确，能够体现出课文中的情感。

-在角色扮演活动中，学生的表现生动，能够较好地模拟出“我”和树木的角色。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节，学生能够围绕课文主题展开深入讨论，提出自己的见解。

-学生在讨论中能够倾听他人意见，尊重不同观点，表现出良好的团队合作精神。

-小组代表在展示讨论成果时，表达清晰，逻辑性强，能够有效地传达小组观点。

3.随堂测试：

-设计了针对课文内容的填空题和选择题，测试学生对课文知识的掌握程度。

-学生在随堂测试中表现良好，能够正确回答问题，显示出对课文内容的理解。

-随堂测试结果反映出学生对拟人手法、课文结构等知识点的掌握情况。

4.创意写作评价：

-学生在创意写作环节，能够运用拟人手法，创作出富有想象力的短文。

-评价学生的创意写作时，关注其语言表达、想象力以及是否能够结合课文内容。

-鼓励学生之间的互相评价，提高学生的审美能力和评价能力。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现，教师给予学生积极的评价，肯定他们的参与和努力。