七年级生物下册 第五单元 第14章 生物的命名和分类 第1节 生物的命名和分类教学实录2 （新版）苏科版

七年级生物下册第五单元第14章生物的命名和分类第1节生物的命名和分类教学实录2（新版）苏科版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级生物下册第五单元第14章生物的命名和分类第1节生物的命名和分类教学实录2（新版）苏科版教学内容分析1.本节课的主要教学内容：七年级生物下册第五单元第14章生物的命名和分类第1节生物的命名和分类教学实录2（新版）苏科版，包括生物的分类方法和命名规则。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在前几节课学习到的生物多样性、生物特征等相关知识相联系，通过复习已有知识，帮助学生更好地理解和掌握生物的分类方法和命名规则。核心素养目标培养学生生物学思维，提升学生的观察能力和科学探究能力。通过学习生物的命名和分类，激发学生对生物多样性的关注和保护意识，增强学生的科学素养和社会责任感。同时，培养学生的合作精神和创新思维，使其能够运用所学知识解决实际问题。重点难点及解决办法重点：

1.生物的分类方法和分类单位。

2.生物命名的规则和命名原则。

难点：

1.理解生物分类的层次性和生物间的关系。

2.掌握生物命名的国际命名法（双名法）。

解决办法：

1.通过实例讲解和实际操作，帮助学生理解生物分类的层次性，如使用生物分类树图。

2.利用多媒体展示生物分类的过程，结合实际案例，让学生直观感受生物间的亲缘关系。

3.通过小组讨论和合作学习，让学生共同探究生物命名的规则，逐步掌握双名法的应用。

4.设计实践作业，让学生在实际操作中巩固分类方法和命名规则，如进行植物或动物的分类实验。教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、白板、激光笔

-课程平台：学校生物教学平台

-信息化资源：生物分类树图PPT、生物命名案例视频

-教学手段：实物教具（如动植物标本）、多媒体教学软件、小组合作学习材料包教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示自然界中不同种类的生物图片，提出问题：“同学们，你们能说出这些生物的名字吗？它们有什么共同点和不同点？”

-回顾旧知：引导学生回顾之前学习的生物特征和多样性知识，为新的分类和命名学习做准备。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细介绍生物的分类方法和分类单位，包括界、门、纲、目、科、属、种等。

-举例说明：通过展示不同分类单位的生物实例，如动物界、植物界、真菌界等，帮助学生理解分类的概念。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，讨论如何根据生物的特征进行分类，并让学生提出自己的分类标准。

3.实践操作（约15分钟）

-学生活动：发放生物分类卡片，让学生根据卡片上的生物特征进行分类。

-教师指导：巡视教室，观察学生分类过程，解答学生疑问，确保学生正确掌握分类方法。

4.生物命名规则（约10分钟）

-讲解新知：介绍生物命名的双名法，包括学名和命名者的姓氏。

-举例说明：展示几个具有代表性的生物学名，如“Homosapiens”等，解释学名构成和命名规则。

5.生物命名练习（约10分钟）

-学生活动：学生根据所给生物图片或名称，尝试用双名法进行命名。

-教师指导：提供命名示例，引导学生正确运用双名法。

6.分类实验（约20分钟）

-学生活动：分组进行生物分类实验，如对校园内的植物或动物进行分类。

-教师指导：提供实验指导，监督实验过程，解答实验中的问题。

7.总结与反思（约5分钟）

-学生活动：每组代表分享实验结果，总结生物分类和命名的方法。

-教师总结：回顾本节课的主要内容，强调生物分类和命名的重要性。

8.布置作业（约2分钟）

-学生活动：布置课后作业，要求学生根据所学知识完成生物分类和命名的练习。

教学过程中，教师应灵活运用多种教学手段，如多媒体、实物教具、小组讨论等，以增强学生的学习兴趣和参与度。同时，关注学生的学习进度，及时给予个别指导，确保每个学生都能掌握本节课的知识点。教学资源拓展1.拓展资源：

-生物分类学的起源与发展：介绍生物分类学的历史背景，包括林奈的分类系统及其对现代分类学的影响。

-生物命名的历史与文化：探讨生物命名的历史，包括双名法的起源和不同文化对生物命名的影响。

-生物多样性的保护：介绍生物多样性的重要性，以及全球生物多样性保护的现状和挑战。

-当代生物分类学的研究进展：介绍现代生物分类学的研究方法和技术，如分子生物学在分类学中的应用。

2.拓展建议：

-阅读相关书籍：《生物分类学导论》、《生物命名与分类》等，以深入了解生物分类学的理论和实践。

-观看纪录片：推荐观看关于生物多样性、生态系统的纪录片，如《蓝色星球》、《生命》等，增强对生物世界的认识。

-参观自然博物馆：组织学生参观自然博物馆，实地观察不同生物标本，加深对生物分类的理解。

-开展生物调查活动：鼓励学生在校园或社区开展生物调查，记录和分类所观察到的生物，提高实践能力。

-参与在线课程：推荐学生参加与生物分类相关的在线课程，如“生物分类学基础”、“生态学入门”等，拓宽知识面。

-互动学习平台：利用互动学习平台，如“生物分类挑战”、“生物命名游戏”等，通过游戏化的方式巩固所学知识。

-学术论文阅读：指导学生阅读生物分类学相关的学术论文，了解最新的研究动态和发展趋势。

-科学研讨会参与：如果条件允许，组织学生参加科学研讨会，与专家交流，拓宽视野，激发研究兴趣。教学反思今天这节课，我主要讲解了生物的命名和分类，这是一个相对抽象的概念，对于初中的学生来说，可能有些难以理解。在回顾教学过程时，我有一些反思和体会。

首先，我觉得导入环节做得还不错。我通过展示自然界中各种生物的图片，激发了学生的兴趣，让他们在轻松的氛围中开始学习。但是，我也发现有些学生对于图片中的生物并不是很熟悉，这说明在平时的教学中，我们需要更多地关注学生的生活经验，将生物学知识与他们的日常生活联系起来。

在讲解生物分类的方法和分类单位时，我尽量用简单易懂的语言，并结合具体的例子进行说明。我发现，当我在黑板上画出分类树图时，学生们能够更好地理解生物分类的层次性。但是，我也注意到，有些学生对于分类单位的理解还不够深入，他们可能会混淆“界”和“种”的概念。因此，在今后的教学中，我需要加强对分类单位层次的讲解，并通过更多的实例来帮助学生巩固记忆。

在生物命名的部分，我采用了双名法作为讲解的切入点。通过展示一些典型的生物学名，如“Homosapiens”，我让学生们了解了学名和命名者的姓氏。然而，我发现学生在命名练习时，对于学名的构成和命名规则掌握得并不好。这可能是因为他们对拉丁语和生物学家的名字不够熟悉。因此，我考虑在今后的教学中，可以增加一些拉丁语的基础知识介绍，以及生物学家的生平介绍，让学生对命名背景有更深入的了解。

在实践操作环节，我让学生分组进行生物分类实验。这个环节的设计初衷是希望学生在实际操作中巩固所学知识，但实际情况并不如预期。有些小组在分类过程中遇到了困难，他们对于如何根据特征进行分类感到迷茫。这让我意识到，在实验设计上，我需要更加细致，提供更明确的指导，同时也要考虑学生的个体差异，给予他们更多的个性化指导。

1.加强对分类单位和命名规则的教学，通过更多的实例和练习来帮助学生理解和记忆。

2.在实验设计上，要更加细致，提供清晰的指导，同时也要考虑到学生的个体差异，给予他们个性化的帮助。

3.在导入环节，可以更多地结合学生的生活经验，选择他们熟悉的生物进行讲解，以增强他们的学习兴趣。

4.在课后，可以布置一些拓展性的作业，如让学生收集和整理他们所熟悉的生物的分类信息，以此来巩固课堂所学。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《生物分类学简史》：这本书简要介绍了生物分类学的发展历程，包括各个时期的重要人物和事件，有助于学生了解生物分类学的发展脉络。

-视频资源：《自然界的秘密：生物的分类》：这是一部科普视频，通过动画和实地拍摄，生动地展示了生物的分类方法和分类单位，适合学生观看。

-在线互动游戏：《生物分类大挑战》：这是一个在线游戏，学生可以通过游戏的方式学习生物的分类知识，提高学习兴趣。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读《生物分类学简史》，了解生物分类学的发展历程和科学家的贡献。

-观看《自然界的秘密：生物的分类》视频，注意视频中的分类方法和分类单位，思考如何将这些知识应用到实际生活中。

-参与在线互动游戏《生物分类大挑战》，通过游戏提高对生物分类的理解和应用能力。

-学生在阅读和观看过程中遇到的问题，教师可在课堂上或通过电子邮件等方式提供必要的指导和帮助。

-鼓励学生将所学知识分享给家人和朋友，通过讲解生物分类的方法和分类单位，加深自己的理解。

-布置课后作业，要求学生选择一种生物，研究其分类地位，并撰写一份简短的报告，展示所学知识的应用。

-组织学生进行生物分类比赛，以小组形式进行，增强学生的团队协作能力和对生物分类知识的实际应用。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-生物分类的方法

-生物分类的单位（界、门、纲、目、科、属、种）

-生物命名的双名法

②关键词：

-分类法

-分类单位

-双名法

-学名

-命名者

-生物多样性

③重点句子：

-“生物分类是研究生物之间亲缘关系的一种方法。”

-“生物的分类单位从大到小依次是：界、门、纲、目、科、属、种。”

-“在双名法中，第一个名字是属名，第二个名字是种加词，后面跟有命名者的姓氏。”

-“生物命名是为了便于交流和记录，同时也能够反映出生物之间的亲缘关系。”

-“生物分类和命名对于保护生物多样性具有重要意义。”课堂课堂评价是教学过程中的重要环节，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学目标的有效达成。以下是我在课堂中采取的评价方式：

1.提问评价

提问是课堂评价的重要手段，通过提问可以了解学生对知识的掌握程度和思考问题的能力。以下是我在课堂中的一些提问评价方式：

-开放性问题：提出一些开放性问题，如“你们认为生物分类有什么意义？”这样的问题鼓励学生思考，表达自己的观点。

-逐步引导性问题：对于较难的概念，我会提出一系列逐步引导的问题，帮助学生逐步理解，如“什么是分类？分类有什么作用？生物分类的方法有哪些？”

-合作性问题：设计一些需要小组合作回答的问题，如“如何根据生物的特征进行分类？”这样可以培养学生的团队协作能力。

2.观察评价

观察是课堂评价的另一种重要方式，通过观察学生的课堂表现，可以了解他们的学习态度、参与度和掌握知识的情况。以下是我观察评价的一些方面：

-学生参与度：观察学生是否积极参与课堂讨论，是否能够主动提出问题和回答问题。

-学习态度：观察学生的坐姿、眼神和表情，判断他们的学习态度是否认真。

-知识掌握情况：通过观察学生在课堂练习和实验操作中的表现，判断他们对知识的掌握程度。

3.测试评价

测试是课堂评价的一种有效方式，可以通过小测验、随堂测试或课堂练习来评估学生的学习效果。以下是我测试评价的一些做法：

-小测验：在课程结束后，进行小测验以检查学生对知识点的掌握情况。

-随堂测试：在课堂中