部编人教版语文七年级下学期第六单元《24 河中石兽》教学设计

部编人教版语文七年级下学期第六单元《24河中石兽》教学设计一.教材分析《24河中石兽》是人教版语文七年级下学期第六单元的一篇课文。本单元的主题是“自然与人生”，通过描绘自然景观和生物，反映人与自然的关系，培养学生的审美情趣和关爱自然的情感。本课《河中石兽》讲述了作者在黄河边的一次奇遇，发现了一只巨大的石兽，引发了对自然和生命的思考。课文语言优美，富有诗意，寓意深刻，对学生有很好的启示作用。二.学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行初步的理解和分析。但学生在理解课文深层含义和主题思想上可能存在一定难度，需要教师的引导和启发。学生对自然景观和生物有一定的了解，但对于如何从自然景观和生物中汲取启示，可能还需要进一步的引导。三.教学目标知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的主要内容。过程与方法：通过阅读课文，学会从自然景观和生物中汲取启示，培养关爱自然的情感。情感态度与价值观：感悟生命的伟大和生命的脆弱，培养珍惜生命、关爱自然的价值观。四.教学重难点理解课文的大意，把握课文的主要内容。体会课文中对自然景观和生物的描绘，从中汲取启示。理解课文主题思想，培养关爱自然的情感。五.教学方法采用启发式教学法、情感教学法和小组合作学习法。通过问题引导，激发学生的思考，培养学生的独立思考能力。运用情感教学法，引导学生感受课文中的自然景观和生物，激发学生对自然的热爱。利用小组合作学习法，让学生在小组内进行讨论和交流，培养学生的合作意识和团队精神。六.教学准备准备课文《河中石兽》的文本和相关的教学PPT。准备与课文相关的自然景观和生物的图片或视频资料。准备课文中的重点句子和难理解的部分的解析。七.教学过程导入（5分钟）利用自然景观和生物的图片或视频资料，引导学生欣赏大自然的美丽，激发学生对自然的热爱。然后，引导学生思考：我们从自然中可以得到什么启示？引入新课《河中石兽》。呈现（10分钟）教师朗读课文《河中石兽》，学生跟读。学生自主阅读课文，理解课文大意，教师巡回指导，解答学生的疑问。操练（10分钟）教师提出问题，引导学生深入理解课文内容。例如：课文中的石兽给你留下了什么印象？从石兽的身上，你可以得到什么启示？学生独立思考后，进行小组讨论，分享自己的观点。巩固（10分钟）教师选取课文中的重点句子和难理解的部分，进行解析和讲解，帮助学生深入理解课文。然后，让学生进行朗读和背诵，巩固所学内容。拓展（10分钟）教师引导学生思考：除了课文中的石兽，你还知道哪些关于自然景观和生物的有趣故事？学生进行小组讨论，分享自己的故事。教师总结，引导学生关爱自然，珍惜生命。小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，强调关爱自然、珍惜生命的价值观。家庭作业（5分钟）布置课后作业：让学生写一篇关于自然景观和生物的作文，要求字数在400字以上，下节课进行交流分享。板书（5分钟）教师在黑板上板书课文中的重点句子和主题思想，方便学生复习和记忆。本节课通过启发式教学法、情感教学法和小组合作学习法，引导学生深入理解课文《河中石兽》，从石兽的身上汲取启示，培养关爱自然的情感。教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃，教学目标基本达成。但仍有部分学生在理解课文深层含义和主题思想上存在一定难度，需要在今后的教学中加强引导和启发。在《河中石兽》的教学设计中，我力图通过丰富的教学手段和活动，让学生在理解课文内容的同时，能够从中汲取对自然和生命的思考。然而，在实际的课堂实施过程中，我发现了一些问题，也取得了一些成效，因此，我对教学过程进行了深刻的反思。首先，我意识到教学设计中的一些环节需要进一步的细化和完善。例如，在导入环节，我原本计划使用自然景观和生物的图片或视频资料来引导学生欣赏大自然的美丽，激发学生对自然的热爱。但在实际操作中，我发现学生的注意力被图片或视频吸引，而忽略了课文的导入。因此，我需要调整导入方式，使学生能够更好地将注意力转移到课文中。其次，在操练环节，我提出了问题，引导学生深入理解课文内容。然而，我发现学生在回答问题时，往往只是简单地复述课文内容，而没有真正地理解和思考问题。为了解决这个问题，我开始引导学生从不同的角度去思考问题，例如，从石兽的形象、象征意义等方面去思考。这样，学生能够更加深入地理解课文内容，提高他们的独立思考能力。此外，在小组合作学习环节，我原本计划让学生分享自己知道的自然景观和生物的有趣故事。然而，在实际操作中，我发现学生分享的故事与课文内容关联不大，导致课堂内容偏离了主题。为了解决这个问题，我开始在小组讨论前，给出明确的主题和问题，引导学生有针对性地进行讨论和分享。在教学过程中，我也遇到了一些问题。例如，在解析课文中的重点句子和难理解的部分时，我发现学生对于一些文言文的表达方式难以理解。为了解决这个问题，我开始使用现代文的方式进行解析，并辅以相关的例子，帮助学生更好地理解文言文表达方式。在课堂实施过程中，我也发现了一些值得改进的地方。例如，在拓展环节，我引导学生思考除了课文中的石兽，还知道哪些关于自然景观和生物的有趣故事。然而，我发现学生在分享故事时，往往只是简单地叙述故事情节，而没有深入地分析和思考故事背后的启示。因此，我计划在今后的教学中，引导学生在分享故事的同时，分析和思考故事背后的启示，使学生能够更好地从故事中汲取对自然和生命的思考。总的来说，虽然我在《河中石兽》的教学设计中取得了一些成效，但也遇到了一些问题。通过深刻的教学反思，我对教学过程中的问题及其解决办法有了更清晰的认识。在今后的教学中，我将不断改进教学方法和手段，提高教学效果，使学生能够在理解课文内容的同时，从中汲取对自然和生命的思考。阅读理解：请学生选择一篇关于自然景观或生物的文章，像《河中石兽》一样进行深入阅读，理解文章的大意，并回答以下问题：文章主要讲述了什么内容？从文章中，你可以得到哪些关于自然和生命的启示？文章中的哪些句子或段落给你留下了深刻的印象？为什么？写作练习：请学生写一篇关于自己最喜欢的自然景观或生物的作文，要求字数在400字以上。在作文中，学生需要描述自己喜欢的自然景观或生物的外貌、特征，并分享自己与它之间的故事或感悟。小组讨论：请学生与同学组成小组，选择一个自然景观或生物进行研究。小组成员分工合作，收集相关信息，了解所选择的自然景观或生物的生活习性、生态环境等。然后，小组成员共同撰写一篇关于所选择的自然景观或生物的报告，并在课堂上进行分享和讨论。专家A：这个作业设计非常丰富多样，既有阅读理解，又有写作练习，还有小组讨论。这样的设计能够全面考察学生的阅读理解能力、写作能力和团队合作能力。特别是小组讨论的部分，能够培养学生的研究精神和合作意识，让他们学会如何共同完成一个任务。专家B：作业设计中的阅读理解部分很好，能够让学生通过阅读文章来提高理解能力。但是，我觉得写作练习的部分可以进一步改进。可以让学生根据自己的亲身经历来写，这样他们会有更多的话可说，也更容易写出真情实感。专家C：我觉得作业设计中的小组讨论部分很不错，能够培养学生的团队合作能力。但是，要注意指导学生在讨论中如何有效地表达自己的观点和倾听他人的意见。此外，可以考虑在小组讨论后，让学生进行一次口头报告，这样能够更好地锻炼他们的口头表达能力。对于专家B的建议，我将在写作练习的部分进行改进。我会引导学生根据自己的亲身经历来写，鼓励他们分享自己与自然景观或生物之间的故事和感悟。这样能够激发学生的写作兴趣，也更容易写出真情实感。对于专家C的建议，我将在小组讨论的部分进行改进。在学生进行讨论时，我会给予一定的指导，教他们如何有效地表达自己的观点和倾听他人的意见。此外，我计划在小组讨论后，安排一次口头报告