七上语文期末复习课件

知识理梳七上期末复习壹一单元整理1、《春》要点整理一、文学常识作者：朱自清；体裁：散文；表达方式：抒情和描写二、课文理解1、文本研读（总分总）

第一部分（1）

盼春（反复和拟人的修辞）

第二部分（2-7）绘春（春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春图）

第三部分（8-10）赞春（三个比喻）

本文是一篇优美的写景抒情散文，描绘了春回大地、生机勃发的动人景象。通过春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图五幅主要图画，赞美春的活力带给人以希望和力量，表达了作者对春的喜爱，以及作者热爱生活、积极进取、奋发向上的精神风貌。比喻：（1）运用比喻的修辞手法，（2）把A比作B，（3）生动形象地写出了A的......特点，（4）表现/表达了......的感情2.赏析句子：比喻的修辞手法：说手法+找比喻+表作用+带情感

比喻句：1.赏析句子：红的像火，粉的像霞，白的像雪运用比喻、排比地修辞手法。把桃花比作火，杏花比作霞，梨花比作雪，生动形象地写出了春花争艳，万紫千红的景象，表达了作者对春花及春天的无比喜爱之情。《春》要点整理2、赏析句子：“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”

运用比喻、拟人的修辞手法，生动形象地写出春雨的细、密、多的特点。“斜织”“薄烟”形象的写出了春雨轻盈、迷蒙的特点，渲染了春雨的轻柔、湿润。

3.作者把春天比作刚落地的娃娃小姑娘，健壮的青年，你怎样理解这些比喻？

结尾三段以人为喻，春天是本体，人是喻体。

一方面写出了三种人不同的特点：“娃娃”是新的、生长着的；“小姑娘”是漂亮的、欢快的；“青年”是强壮的、有力的。另一方面显示人从小到大、由弱转强的成长，表明了春天的新、美、强，表明了春天朝气蓬勃、充满活力和希望。2、《济南的冬天》要点整理

第1、2课：应和（hè）酝酿（niàng）黄晕（yùn）着落（zhuó）

贮蓄（zhù）澄清（dèng）

澄（chéng）澈

花枝招展

抖擞

一、重点字词第1课：酝酿：本意是造酒发酵的过程，文中指的各种气息在空气里，发酵似的，越来越浓。

花枝招展：形容女子打扮十分艳丽。文中比喻姿态优美。第2课:着落：可以依靠或指望的来源。安适：安静而舒适二、文学常识作者：老舍原名舒庆春，代表作小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》；体裁：散文三、主要内容

本文是一篇写景散文，作者抓住济南地处北国而冬季气候"温晴"的特点，描绘了济南的阳光、小雪、山山水水，抒发了作者热爱祖国自然风光的挚爱深情。四、课文理解1、济南的冬天的总的特点是什么?（从文中找词语回答）温晴（通过对比突出济南的冬天的特点）2、课文写了济南冬天的哪些景物?文章描写了济南的山、水、城、雪等景物3、文章是怎样描写山的？①阳光朗照下的山——可爱②薄雪覆盖下的山——秀气③城外的远山——淡雅4、文章描写出了水的什么特点？①反在绿萍上冒着点热气——暖②把终年贮蓄的绿色全拿出来——绿③整个的是块空灵的蓝水晶——清拟人；（1）运用拟人的修辞手法，（2）赋予A以人的动作/情感/态度等，（3）生动形象地写出了A的......特点，（4）表现/表达了......的感情拟人：1、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

运用拟人的修辞手法。“偷偷地”“钻”赋予了小草以人的动作与情感，生动形象地写出了小草破土而出的挤劲，表现了不经意之间，春草已悄然而出的情景，表达了作者的惊喜之感。2、花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。运用拟人的修辞手法，其中，一个“闹”字不仅写出了声音，也写出了情态，可以使人联想起蜜蜂嘤嘤嗡嗡，在花丛中飞来飞去忙碌着采蜜的情景，渲染百花争春的气氛，给人们呈现一幅春意盎然、生机勃勃的画面。从侧面衬托出春花的竟相开放，万紫千红，香味浓郁。3、一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。运用一连串相关的拟人手法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，生动形象地表现了济南“暖和安适”的特点。表达了作者对济南冬天的喜爱与赞美之情含义题表层意深层意（1）字面意思，交代了人事物地时情，写出情态。（2）蕴含手法要点明。大词小用，贬词褒用（1）象征义（品质、性格、精神）（2）比喻义（哲理）（3）主旨上3、《雨的四季》刘湛秋要点整理第3、4课：棱镜（léng）粗犷（guǎng）铃铛（dang）莅临（lì）

吝啬（lìnsè）咄咄逼人（duōduō）山岛竦峙

随君直到夜郎西枯藤老树昏鸦第3课：造访：拜访。多用于书面吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。一、文学常识作者：刘湛秋，“当代抒情诗之王”；体裁：散文

二、课文理解

本文通过细致描写雨的景象、雨的声音、雨的气息，表现出了雨的趣味、雨的性格、雨的情义，把雨表现得可感可触，表现得亲切可爱。文章用诗化的句子，增强了形象感和动作性的表达。体现了作者对雨的爱恋和对生活的热爱。

1、分析四季的雨各有什么特点？春雨：柔情而生机夏雨：热烈而粗犷秋雨：端庄而沉思冬雨：自然而平静三篇散文总的结构总分总作用内容上结构上主旨上（1）交代文章主要内容围绕..

（2）展开设置悬念（3）巧用修辞新颖独特（4）吸引读者兴趣激发读者的阅读兴趣。（1）开头：开篇点题、设置悬念、引起下文、总领全文、为下文做铺垫。（2）中间：承上启下、照应开头、做铺垫、埋伏笔、对比结尾。（3）结尾：照应题目、首尾呼应、是文章结构更严谨完整、照应前文、总领全文。（1）画龙点睛、点明事件的意义，点明中心；（2）深化文章中心，抒发作者什么感悟或者情感；（3）写出了人物怎样的品质、精神或性格；（4）言有尽而意无穷，留下想象的空间，增强感染力；（5）引起读者的注意、思考。1、《春》盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。第一段的作用是什么？内容上：运用了反复和拟人的修辞，生动形象地写出了对春天到来的急切盼望，表达了对春即将到来的喜悦之情。结构上：开篇点题，总领全文，奠定了全文清新活泼的感情基调。2、文章以“这就是冬天的济南。”结束全文，有什么作用？内容上：“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；不同于其他地方的冬天。最后“这就是冬天的济南。”是全文的结束语，抒发了作者对这个特定时令的济南的总的观感。意思是这“温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界。就是冬天的济南啊！”结构上：这样的结尾既和开头“济南真得算个宝地。”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。3、文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”（1）内容上：文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季。“四季的雨”:单纯强调“雨”，显得呆板、生硬。“雨的四季”：充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。（2）读起来琅琅上口，更有韵律美人称视角的作用

第一人称：我、我们。第二人称：你、你们。第三人称：他、他们、它、它们第一人称的作用：

（1）给人以身临其境之感,拉进作者与读者的距离，使情境显得更为真切

（2）便于抒发情感和进行心理描写。第二人称的作用：

（1）便于抒情，更加直接，更加亲切，无形之中拉近了读者的距离。

（2）便于对话，可以增强感染力。用于物，有拟人的效果。第三人称的作用：

（1）能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，叙事灵活自由。

（2）以第三人称叙述可以更加突显文章的中心，使读者产生共鸣，叙事显得客观公正。《古代诗歌四首》要点整理《观沧海》一、文学常识作者：曹操字孟德，东汉末年；体裁；古体诗二、课文理解这首写景抒情诗，作者勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，展现了开阔的胸怀，抒发了作者渴望统一中国建功立业的伟大抱负。三、主要内容1.全诗以“观”字统领全篇，下文由“观”字展开，写登山所见。“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起”属于实写，描写了海水和山岛的景象，由远及近。“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”属于想象的虚写，表现大海吞吐日月星辰的气概，同时也表现了作者博大的胸襟。《古代诗歌四首》要点整理2.名句填空（1）描写诗人想象中的景象，表达作者博大胸襟的句子是:日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。（2）描写草木景色的句子是：树木从生，百草丰茂。（3）写大海水波动荡，山岛高耸突兀的句子是：水何澹澹，山岛竦峙（4）极力渲染大海苍茫雄浑的气势，写出了大海远景的轮廓的诗句是：水何澹澹，山岛竦峙（5）表现草木欣欣向荣，生机无限的句子：树木丛生，百草丰茂

（6）作者以沧海自比，通过写大海吞吐日月的气势，来表现诗人自己的宽广胸怀和豪迈气魄的句子：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。

《次北固山下》一、文学常识作者：王湾，唐；体裁：五言律诗。律诗从上往下又分为：首联、颔联、颈联和尾联。

一、二、三、四二、课文理解

这首诗描绘了一幅江南春天的壮丽画面，写出了诗人客游他乡的羁旅漂泊之情，并流露出诗人思念故乡，思念亲人的真挚情怀。

名句填空（1）描绘长江景色的诗句是：客路青山外，行舟绿水前。

潮平两岸阔，风正一帆悬。（2）蕴含新事物孕于旧事物解体之时的哲理，表达作者乐观向上，积极进取的精神的诗句：海日生残夜，江春入旧年（3）见雁思亲，表现了淡淡的思乡愁绪的诗句：乡书何处达，归雁洛阳边。（4）站在江边微风轻拂，江水浩淼，波平浪静，一叶白帆悠然地飘荡在江面上，恰似王湾《次北固山下》中的“潮平两岸阔，风正一帆悬”的美景。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一、文学常识作者：李白，字太白，唐；体裁：7言绝句二、课文理解首句写出了春光消逝时的萧条景况，渲染了环境气氛的黯淡、凄楚；次句是对王昌龄"左迁"赴任路途险远的描画，显出李白对诗友远谪的关切与同情；三、四两句寄情于景，对诗友进行由衷的劝勉和宽慰。全诗选择了杨花、子规、明月、风等意象，以奇特的想象力编织出一个朦胧的梦境，通过对景物的描写，表达了作者对王昌龄怀才不遇的惋惜与同情之意。名句填空（1）正面写诗人的愁绪，表达对友人深切同情，并且把对友人的怀念之情托付给明月诗句是：我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。（2）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中融情入景，含有飘零之感、离别之恨的句子是：杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。《天净沙·秋思》一、文学常识作者：马致远，元；体裁：散曲；元杂剧四大家：关汉卿、白朴、王实甫、马致远；《天净沙•秋思》——被称为“秋思之祖”二、课文理解这小令用白描的手法描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，仅有28个字，真切地表现出天涯沦落人的孤寂愁苦之情，表达了游子漂泊在外思乡的悲情写农村晚景的句子是：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。马致远在《天净沙·秋思》中渲染萧条冷落．凄凉气氛的写景的句子是：枯藤老树昏鸦，古道西风瘦马。马致远在《天净沙·秋思》中写游子孤寂愁苦之情的名句是：夕阳西下，断肠人在天涯。该曲的主旨句是：（夕阳西下，）断肠人在天涯。景物描写描写角度点面结合虚实结合动静结合感官描写正侧结合间接抒情抒情直接抒情借景抒情情景交融贰二单元整理5、《秋天的怀念》

第5、6课：侍弄(nòng)絮(xù)叨(dao)

嫩(nèn)芽

分歧（qí）

诀别

委曲求全西装革履，翻来覆去第5课：

侍弄：经营照管

翻来覆去：来回翻身，多指睡不着觉。

憔悴：形容人瘦弱，面色不好。

喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。

诀别：分别（多指不易再见的离别）第6课：

分歧：思想、意见、记载等不一致的地方。

各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿一、文学常识作者：史铁生；体裁：抒情散文

作者简介：代表作有小说《我的遥远的清平湾》等，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等二、主要内容

本文记叙了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了无私而伟大的母爱，也表达了作者对母亲深深的怀念之情，也流露了自己的忏悔。三、文章的线索1、文章的线索及心理变化明线：看花（母爱）

强烈反对→勉强接受→理解怀念暗线：我的态度变化

自暴自弃→接受现实→积极面对2、如何找文章的线索：人、事、物、地、时、情。抓线索的方法：（1）从标题入手（点题点旨型）。从百草园到三味书屋（2）文中反复出现的事物。秋天的怀念（3）从文中议论和抒情的句子开始。雨的四季、春、济南的冬天作用内容上结构上主旨上3、线索的作用答题方法：

点线索+作用（内容上、结构上、主旨上）交代主要人、事、物使文章脉络清晰,结构紧凑暗示主题（点题点旨），表达情感4、找出文章的线索，思考线索的作用。答题参考：秋天的怀念一文线索是“看花”。全文写了三次看花，第一次是母亲提议看花而我暴怒无常地拒绝，第二次是在母亲的央求下，我答应看花，第三次是母亲去世后，妹妹推着我看花。三次看花是文章高主要内容，使文章脉络清晰，结构紧凑，同时表达出作者对母亲的内疚和深切怀念。三、人物描写刻画人物正面描写肖像描写语言描写动作描写神态描写心理描写侧面描写对比烘托反面、侧面方法：点出手法+分析+作用作用：是为表现人物性格，揭示作品主题服务的。答题模板：

（1）此处是……描写（2）体现在……地方，（3）表现出……情感。（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。

【答案】一系列关于母亲的细节、动作描写。躲出去是不忍心看儿子受折磨；听动静是担心儿子想不开；一切沉寂后再进来眼边红红的，是为儿子所承受的苦难而痛心；一直没有劝解是怕说错话伤及儿子的自尊，体现出深沉伟大又毫不张扬的母爱。（2）“看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落。母亲进来了，挡在窗前”。

【答案】母亲“挡在窗前”是对母亲的动作描写（细节描写），母亲怕瘫痪的儿子看到落叶触景生情，对生活失去信心，她挡住的是绝望，带给儿子的是希望。生动形象地写出了母亲的细心周到，处处替儿子着想，突出了母亲的伟大。“憔悴的脸”表明母亲积劳成疾，“央求般的神色”见出母亲的耐心、慈祥。即使是“暴怒无常”的“我”，也不由得为之感动了。1、题目为“秋天的怀念”，其主要寓意是什么？

【答案】表面含义：文中所叙述的事情发生在秋天，而就在那个秋天，病重的母亲依然全身心地照顾着“我”，直至在那个秋天离“我”而去。深层含义：因而，每到秋天必会想起母亲，怀念母亲，所以，文章以“秋天的怀念”为题，它更能表达“我”对母亲的思念。也表明经过人生的“秋天”，母亲牵挂的儿女都已经长大，懂得了怎样面对生活的困境。2、结尾处的“好好儿活”在文中有何用意？

【答案】表层含义：运用反复的手法写“好好儿活”，结构上首尾照应，结构严谨。内容上表现了“我”终于读懂了这份感人至深的母爱，是母爱使“我”走出封闭的自己，是母爱让“我”重拾生活的热情，让“我”懂得了儿女是否好好生活，是母亲最惦记的。深层含义：只有“好好儿活”，才是对母亲最好的安慰，最深的怀念。含义表层意深层意（1）字面意思，交代了人事物地时情。（2）蕴含手法要点明。大词小用，贬词褒用（1）象征义（品质、性格、精神）（2）比喻义（哲理）（3）主旨上字、题目、句子6、《散步》

一、文学常识作者：莫怀戚

体裁：散文

主要作品：有小说《诗礼人家》《经典关系》等。作品集主要有《莫怀戚中短篇小说选》。写作手法：以小见大二、主要内容

作者通过选取祖孙三代一家人在田野里散步这个生活侧面，生动的展示了这一家人互敬互爱、和睦相处的身后感情和生活情趣，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。渗透着肩负重任的中年人对于生活的高度使命感。 1、概括文章内容（时间、地点、人物、事件，什么人在什么时间什么地点和什么人干什么事）

本文记叙了一家三代四口人在南方初春的田野散步的事情！三、大词小用（1）“分歧”一词原本指的是相背、相别。（2）用在此处增强了文章的幽默感，同时也为下文写一家人的和睦、互敬互爱起了推动作用。大词小用作用：增强了文章的幽默感和生活情趣。含义还是作用？文中把“母亲要走大路”与“儿子要走小路”说成“分歧”；“分歧”，获得了怎样的表达效果？四、记叙顺序写作顺序顺序插叙倒叙补续（1）补充说明。。。内容（2）承上启下，为后文作铺垫和伏笔，衬托。（3）使人物形象更加丰富、饱满（4）侧面表现品质、精神、主题，使中心更突出（1）补充交代了。。。内容（2）使文章结构完整，行文跌宕起伏。（2）突出人物形象（3）有助于更好表达主题。（1）能增强文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜（2）使文章结构富于变化，避免平铺直叙（3）表现文章中心，把最能表现中心思想的部分提到前面，加以突出1、秋天的怀念文中有几处插叙，请找出来，并说说有什么含义？【答案】第一处：“母亲喜欢花……她侍弄的那些花都死了。”

说明：①母亲是一个非常热爱生活的人；②为照顾儿子放弃照顾花，这是一个深爱儿子的母亲。

第二处：“后来妹妹告诉我，她常常肝疼得……睡不了觉。”

说明：①补充说明母亲的病具体到哪步田地；②反映了母亲的坚韧，母爱的无私。2、散步第二自然段采用了什么手法，有什么作用？

插叙的方法，为后文埋下伏笔。插叙的方式交代了散步的原因。中年儿子同年迈的母亲之间拥有真挚的骨肉亲情，儿子诚恳、孝顺，母亲明事理，顺从儿子，也为后文情节埋下伏笔。7、《散文诗两首》

《金色花》一、文学常识作者：泰戈尔

体裁：散文诗

作者简介：他的诗集有《园丁集》《新月集》《飞鸟集》，长篇小说有《沉船》《戈拉》。1913年他的散文诗集《吉檀迦利》获得诺贝尔文学奖。第7、8课：

辩论（bàn）花瓣儿（biàn）分辨

攲斜

菡萏

姊妹

俄而雪骤

差可拟：大体可以相比第7课：匿笑：偷偷的笑

徘徊：在一个地方来回走动二、主要内容

《金色花》这首散文诗是以一个活泼、调皮、可爱的孩子的口吻写的。以“假如我变成了一朵金色花”进行想象，描绘了儿童与母亲的三次嬉戏，表达了儿童对母亲的爱和依恋，表现了家庭之爱以及人类天性的美好与圣洁。三、金色花里面的象征

我们中国喜欢用花朵比喻儿童。印度也一样。泰戈尔把儿童想象成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，咱们孩子可爱。那金黄的色彩正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。《荷叶.母亲》一、文学常识

作者：冰心，原名谢婉莹体裁：散文诗代表作：有散文集《寄小读者》《往事》，诗集《繁星》《春水》二、主要内容

文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。三、象征1、定义

借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种以物征事的艺术表现手法叫象征。2、在本文中荷叶象征着什么？ 【答案】“荷叶”在本文中象征了母爱是伟大的。当荷叶为莲花遮盖时，就像母亲一样，在人生的路上，当我们遇到磨难的时候，母亲会帮助我们挡风遮雨。母爱能在我们失望的时候给我们希望，能在我们孤独的时候给我们快乐……8、《世说新语》二则

《世说新语》是刘义庆组织编写的一部志人小说集，课文所选分别出自于《言语》篇和《方正》篇

。《咏雪》一、文学常识编者：刘义庆朝代：南朝宋文学家体裁：文言散文二、课文理解1、“未若柳絮因风起”和“撒盐空中差可拟”两个比喻，你认为哪一个更好？【答案】（1）柳絮团状与雪花在形态和动态上相似，給人以想象和美感，比喻十分传神，②预示着春天即将到来，有深刻的意蕴。（2）认为“撒盐”一喻好：因为雪的颜色和下落之态都跟盐相近，同时照应前文“雪骤”；而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同。2、文章结尾交待了谢道韫的身份,有什么作用?【答案】这是补叙的手法，补充交代谢道韫的身份，暗示了她是一个不平凡的人，表明作者非常赞赏她的才气。《陈太丘与友期》一、课文理解1、元方从哪些方面去反驳他父亲的友人的？

【答案】元方是从信用和礼貌两个方面反驳他父亲的友人的。从信用方面，是父亲的友人失约在先；从礼貌方面，是父亲的友人当着元方的面骂元方的父亲。2、通过读文可知元方是个怎样的孩子？元方聪敏过人、率真方正、明白事理、落落大方。3、元方“入门不顾”是否失礼？【答案】

观点一：不失礼因为元方当时年仅七岁，我们不应对其责备；而且一个失信于人，不知自责，且当子骂父的人，其品行的低劣可见一斑，对这样的人就应该断然拒绝于千里之外。

观点二：失礼因为友人当时以觉惭愧，要下车表示友好，既然他能知错就改，我们也应当宽宏大量。叁三单元整理9、《从百草园到三味书屋》第9课：赌博、脉搏、胳膊倜傥蝉蜕第9课：人迹罕至：少有人来。

人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。

淋漓：形容畅快一、文学常识作者：鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家（文思革）。发表中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。代表作有小说集《故事新编》《彷徨》《呐喊》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》等。散文集《朝花夕拾》，原名《旧事重提》，陆续发表于《莽原》半月刊，结集时改为《朝花夕拾》。《朝花夕拾》共10篇散文，记忆口诀：阿狗二五常，百病琐藤爱。二、课文理解1、重点句子：不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。①动静结合：“菜畦、石井栏、桑葚”为静，“鸣蝉、黄蜂、叫天子”为动，动静结合。②由全景到局部：总体介绍百草园的景物，特写“泥墙根”一带，详略得当；③突出强调，以小见大：重点描写“短短的泥墙根一带”的趣味性，“单是”突出百草园的无限趣味。④过渡句：“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。”承上启下，引出“泥墙根一带”的详细描述。

2、第4段中“美女蛇”的故事是闲笔吗？（1）不是闲笔，不能删去，“美女蛇”的故事看似“闲笔”，实则独具匠心。（2）这个故事符合儿童的好奇心，深深地吸引着“我”，引起了“我”的担忧、幻想，使“我”得到一些教训，悟出一些道理。（3）因此，写“美女蛇”的故事，给百草园增添了更多的神秘色彩，突出了百草园是一个充满无限情趣的乐园。2、重点人物形象：寿镜吾。①外貌：和蔼、高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。（白描）②形象：方正、质朴、博学。严而不厉：他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用。热爱学术：因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面坳过去，坳过去。（动作、神态描写）3、主题归纳： (1)通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。

(2)用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

对百草园的总体印象：快乐；对三味书屋的总体印象：枯燥沉闷但不乏乐趣。10、《往事依依》chángyáng（）（）浩miǎo（）雕lòu（）míng（）刻lìlì（）（）在目走tóu（）无路风云变huàn（）徜徉渺镂铭历历投幻第10课：津津有味：形容有滋味，有趣味。历历在目：远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情仿佛清清楚楚地重现在眼前。眼花缭乱：眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。走投无路：无路可走，无处投奔，比喻找不到解决问题的办法，形容处境极端困难。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。二、词语积累三、作者介绍

于漪老师是全国著名的语文特级教师，应河南《中学生阅读》编辑部一再邀请，撰写了《往事依依》一文，刊登在《中学生阅读》(初中版)1999年第七期的“追忆黄金时光”栏目上。编入课本时，文章略有改动。

文章主旨：青少年应该：

一是热爱大自然、热爱生活、热爱祖国；

二是要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。3．

文章第一段写道：“但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。”文章最后一段又写道：“往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。”作者这样写有何作用？(4分)文章开头提及往事，运用对比突出“几件事”在自己心中的分量，结尾由事入理，抒发感悟，首尾呼应，使文章贯脉相通；结构完整，更好地突出主题。

文章开头提及往事，运用对比突出“几件事”在自己心中的分量，结尾由事入理，抒发感悟，首尾呼应，使文章贯脉相通；结构完整，更好地突出主题。11、《再塑生命的人》第10课：混为一（yī）谈恍然大悟油然而生搓捻第10课：截然不同：事物之间界限分明，完全不一样。

不求甚解：多指读书只求懂得大概，不求深刻。

不求甚解：请注意，贬义褒用。陶渊明读书不求甚解☑️，表达的是作者处世的态度。混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。

恍然大悟：忽然间明白过来。一、文学常识海伦∙凯勒，美国盲聋女作家，教育家、慈善家。代表作《假如给我三天光明》。二、人物形象

沙利文老师是一个：热爱自己的学生、讲求教育方法、循循善诱、善良和蔼、有耐心、有智慧的好老师。

海伦凯勒是一个：积极上进、坚毅勇敢、聪明好学、感情丰富、热爱生活的好学生。12、《论语》十二章

文学常识

孔子，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人，思想家、政治家、教育家，儒家学派创始人，“孔圣人”“至圣先师”，主要教育思想：有教无类、因材施教。四书：《大学》《中庸》《论语》《孟子》；五经：《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》。口诀：孟中大论，诗书礼易春秋。本文文体为语录体，作者是孔子弟子及其再传弟子二、课文理解本文主要讲了学习方法、学习态度、个人修养三个方面的内容。学习方法：学而时习之，不亦说乎？/温故而知新，可以为师矣。/学而不思则罔，思而不学则殆。2.学习态度：三人行，必有我师焉／知之者不如好之者，好之者不如乐之者3.个人修养：三军可夺帅也，匹夫不可夺志也/人不知而不愠/吾日三省吾身/吾十有五而志于学/一箪食一瓢饮，在陋巷/不义而富且贵，于我如浮云/逝者如斯，不舍昼夜/博学而笃志，切问而近思。成语积累：不亦乐乎、温故知新、三十而立、箪食瓢饮、不舍昼夜、逝者如斯、博学笃志、匹夫不可夺志、富贵浮云、择善而从。4.易错理解性默写：①与人交往，应善于取舍别人的优缺点，正如《论语》中所说：择其善者而从之，其不善者而改之。②《论语》中曾子强调要经常反省自己的为人处世，提升道德修养的句子是：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？③《论语》中强调要把学习、立志、提问、思考四者结合起来的句子是：博学而笃志，切问而近思。5.易错翻译：①温故而知新，可以为师矣。可以：可以凭借。温习学过的知识，可以得到新的理解和体会，可以凭借这些当老师了。②好之者不如乐之者。乐：以......为乐。喜欢它的人不如以研究这种学问为乐的人。③为人谋而不忠乎。忠：竭尽心力。替他人谋划事情是不是竭尽心力了呢？7.不同年龄的称谓：

襁褓（qiǎngbǎo）--婴儿；孩提--儿童、幼儿；垂髫（tiáo）--幼年；总角（jiǎo）--8岁；

豆蔻--女子十三四岁；及笈（jī）--女子十五岁；加冠/弱冠（guān）--男子二十岁；

而立--三十岁；不惑--四十岁；知天命（知命）--五十岁；花甲--六十岁；古稀--七十岁；

耄耋（màodié）--八九十岁；期颐--一百岁。6.通假字：学而时习之，不亦说乎，“说”同“悦”，愉快；吾十有五，“有”同“又”知识理梳周星星七上期末复习肆四单元整理13、《纪念白求恩》第12课：

派遣

冷清

（lěngqing）

狭隘

精益求精

殉职

漠不关心第12课：殉职：为公务而牺牲的人。

麻木不仁：肢体麻木，没有感觉。文中指的是缺乏热情，对集体人民利益漠不关心。

见异思迁：指意志不坚定，喜爱不专一。贬义词。一、文学常识作者：毛泽东；文体：议论文；表达方式：叙议结合。二、写作思路本文作为一篇纪念性文章，思路清晰，叙述、议论有条有理。本文从整体上是总分总的结构，先叙述，再议论，最后再赞颂（叙述白求恩自愿到中国帮助中国人民抗战的事迹；再论述他毫不利己专门利人的精神，从正反两方面展开论述；最后表达痛惜之情，号召大家学习白求恩精神）。条理清晰，逻辑严谨。三、五种表达方式

议抒说写记（一书说写记）议论：对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度。抒情：抒发和表现作者的感情。感叹号说明：说明是用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚的表达方式。描写：描写是把描写对象的状貌、情态描绘出来（正面描写和侧面描写），再现给读者的一种表达方式。记叙：把人物的经历和事物的发展变化过程表达出来（六要素，人、事、物、起、经、结）四、（1）赏析句子——双重否定句

从前线回来的人说到白求恩,没有一个不佩服,没有一个不为他的精神所感动。晋察冀边区的军民，凡亲身受过白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩医生的工作的,无不为之感动。

答：双重否定句“没有一个不”“无不”双重否定，极其有力地强调了无一例外，每个人都佩服，每个人都感动的事实。加强了作者对白求恩肯定的语气，强调了白求恩的精神感动了所有军民。

（2）句子赏析——肯定句

答：“每一个”表示无一例外；“一定”跟“要”连用，表示决心，带有强烈的感情色彩，语气极为坚定，强调了向白求恩同志学习的重要性和必要性。

（3）句子赏析——对比

第2.3段中，白求恩和“不少的人”分别有怎样的特点?作者这样写运用了什么表现手法?有什么作用?

答：运用了对比手法。将“不少的人”与白求恩对比，突出了白求恩毫不利己专门利人精神的可贵,强调了学习白求恩同志的必要性和迫切性。五、议论文议论文三要素：论点、论据、论证议论文四论证：道理、举例、对比、比喻议论文立论论点中心论点分论点论据论证道理论证举例论证对比论证比喻论证驳论14、《回忆我的母亲》

第14课

韶关（）仪陇（）佃农（）妯娌（）

溺水（）私塾（）祖籍（）横蛮（）好劳动：方言。劳动的好手。任劳任怨：做事不辞辛苦，不怕别人埋怨。周济：对穷困的人给予物质帮助。为富不仁：有钱而心狠，残酷剥削压迫穷人。聊叙：姑且谈谈。聊，姑且。sháolǒngjízhóulinìdiànhèngmánshú二、叙述视角第一人称视角行文：1、给人以身临其境之感,让人读起来更加真实有趣。

2、使情境更为真切，拉近作者与读者的距离。

3、可以让文章行文通顺,娓娓道来,口语化,给人以一种亲切、可读的感觉。三、环境描写的作用社会环境：（1）交待故事发生的时代背景，交待人物活动及其成长的时代背景；揭示社会关系；（2）交待人物身份，表现（影响、决定）人物性格；（3）提示社会本质，提示主题。自然环境：（1）交代故事发生的时间、地点，天气、季节、气候等等。（2）渲染故事气氛。作者往往用生动的自然环境描写，来创造故事的特定氛围，从而增强故事的真实性。（3）烘托人物形象（外在、内在--性格、心情、品质等）环境是为人物活动提供场所和背景的，作者为了表现人物丰富的心境、复杂的性格，而为人物设置多种不同的自然环境，用以记录其种种行为，从而显露其性格。（4）推动情节发展。情节发展与环境描写往往是相互依存、相互制约的；环境描写要以情节为依据，情节发展离不开环境描写。（5）暗示社会环境。优秀的作者，总是通过对特定的自然环境的描写，来展示独特的世态风情，为读者提供一幅社会历史图画。所以，小说中的自然环境，一般都带有作者的感情色彩，被当作社会环境的暗示。（6）暗示文章主题。分析小说的主题，离不开对人物和情节的细致分析，也离不开对环境的认真考察。1．文章第1段在全文起什么作用？(3分)

第1段开篇点题，作者怀着对母亲深沉的爱，回忆母亲勤劳的一生。“我爱我母亲”这句话奠定了全文的感情基调；“勤劳一生”是母亲的本质特征，起总领全文的作用；“永远回忆”既直接呼应题目，又自然地引出下文。2．

作者在回忆往事之后，深情地写道：“我应该感谢母亲。”结合课文具体内容，说说“我”从母亲身上得到了哪些教益。(4分)母亲教给“我”与困难做斗争的经验，给“我”强健的身体、勤劳的习惯；教给“我”生产的知识和革命的意志，鼓励“我”走上革命道路。母亲教给“我”与困难做斗争的经验，给“我”强健的身体、勤劳的习惯；教给“我”生产的知识和革命的意志，鼓励“我”走上革命道路。旌旗()

烽烟()阎罗()

捷报()遍种()血雨腥风()15、《梅岭三章》

第15课：jīngfēngyánjiézhòngxīng【旌旗】【取义成仁】旗帜的总称。诗中借指军士。为了成全仁义，不惜牺牲生命。诗中指为了人民的解放事业而勇于牺牲。取，选取。成，成全、实现。二、内容概要

1936年10月的一天，由于叛徒出卖，陈毅在大庾遇险，马上转回梅山，正遇上敌人搜山，就隐蔽在一个山坳里。敌人放火烧山，适逢大雨，山火被雨淋灭。他们天黑时佯装撤走，半夜时又如狼似虎地扑了回来，但还是一无所获。当夜陈毅同志带着伤病，就埋伏在陡坡上丛莽间。后来敌人从叛徒提供的情报中，得知山上有“大人物”，又兴师动众，日夜搜查，持续了“二十余日”，直到十二月初“西安事变”发生，敌人内部慌乱，才悻悻离去，于是“围解”。《梅岭三章》就是陈毅同志在这种万分危险的情况下写成的。 1936年冬天，梅山被敌人包围了。我身负重伤，又患疾病，藏匿在树丛密草当中20多天，估计不能脱险，写成三首诗藏在衣服最里面。不久围困解除了。小序不单介绍了创作此诗的时间、地点、事件的缘起，尤为重要的是介绍了诗歌的写作背景。三、小序在这组诗中起着什么样的作用？小序告诉我们，这三首诗是在作者“梅山被围”，面临“断头”的考验，又“虑不得脱”的情况下写的。“得诗”说明作者从容、镇定。将诗“留衣底”以明志，表明了作者将革命进行到底的决心。2．“断头今日意如何”一句运用了什么修辞手法？在全诗中起什么作用？有何表达效果？设问在全诗中起总领全篇的作用开头一问，恰似晴空中的一声惊雷，把革命者面对牺牲的情景呈现在读者面前，给整首诗奠定了慷慨悲壮的感情基调。16、《诫子书》

第15课：险躁则不能治性

悲守穷庐

多不接世

非淡泊无以明志，非宁静无以致远成语积累：淡泊明志、宁静致远一、文学常识诸葛亮，三国时蜀汉政治家、军事家。文体：议论文三、课文理解1、本文的中心论点以及写作思路。中心论点：静以修身，俭以养德。本文围绕“静”，从“修身”和“养德”两个方面进行论述，

主要运用了对比论证。

写作思路：首先提出中心论点“静以修身，俭以养德。”然后先正后反，论述“静”与“学”“才”“志”的关系，接着反面说明“淫慢”与“险躁”的害处。最后从反面论述，告诫儿子应惜时勤学，努力成才，奉献社会，而不要等到年老时后悔。2、成才需要具备的条件及它们的关系？答：（1）立志，“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”“非学无以广才，非志无以成学”；学习，“夫学须静也，才须学也”；惜时，“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及。”关系：诸葛亮主张以俭养德，以静求学，以学广才，三者互相联系，缺一不可。志是成才的前提和基础，志向的培养又必须砥砺品德。二、关于读书的故事及成语：凿壁偷光、悬梁刺股、囊萤映雪、程门立雪、负薪挂角、圆木警枕等1、悬梁刺股

汉朝有个叫孙敬的人，从小勤奋好学，他每天晚上学到深夜，为了避免发困，他用绳子的一头拴柱头发，一头拴在房梁上。战国时，有个名叫苏秦的人，想干一番大事业，便刻苦读书。每当深夜读书时，他总爱打盹。于是，他就在自己打盹的时候，用锥子往大腿上刺一下，以提精神。孙敬和苏秦的故事感动了后人，人们用“悬梁刺股”来表示刻苦学习的精神。2、凿壁偷光西汉丞相匡衡幼年时期，由东海郡逃荒迁居此地，因家贫，白天打工干活，夜晚凿壁借邻居杨老太纺线灯光读书。后匡衡封为丞相。为报杨老太借灯读书之恩，专程回故里探望，此时杨老太已故去。后来此村改名为杨下村。3、程门立雪杨时从小就聪明伶俐，四岁入村学习，七岁就能写诗，八岁就能作赋，人称神童。他十五岁时攻读经史，熙宁九年登进士榜。他一生立志著书立说，曾在许多地方讲学，备受欢迎。居家时，长期在含云寺和龟山书院，潜心攻读，写作教学。4、韦编三绝出于《史记·孔子世家》的典故，原为孔子为读《易》而翻断了多次牛皮带子的简。孔子“晚年喜易”，花了很大的精力，反反复复把《易》全部读了许多遍，又附注了许多内容，不知翻开来又卷回去地阅读了多少遍。通常认为，孔子这样读来读去，把串连竹简的牛皮带子也给磨断了几次，不得不多次换上新的再使用。以此比喻读书勤奋用功。伍五单元整理17《猫》第16课：懒惰怂（sǒng）恿安详蜷（quán）伏

惩（chéng）戒虐（nuè）待相称chèn第16课：怂恿：鼓动别人做事（不一定是坏事）。

畏罪潜逃：害怕定罪判刑而偷偷逃走。一、文学常识作者：郑振铎；体裁：叙事散文二、课文理解这篇散文记叙的“我”三次养猫的经历，写出了“我”与家人亡失小猫后悲痛、遗憾的心情，表达了“我”对第三只猫亡失的内疚、痛苦之情，进而揭示了一定的人生哲理:做事不能单凭主观臆断，那样会冤枉和伤害其他人。1.简析下列句中的表达效果动作描写答：这句话运用了……描写的方法，通过“……”“……”等词语，生动形象地写出了人……的形象，表达了……。（1）它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。我们都很为它提心吊胆，一天都要“小猫呢，小猫呢？”查问个好几次。

通过一系列动作描写，“跃”“晒”“跑”对第二只小猫“更活泼”进行举例描写，生动形象地写出了一个活泼顽皮的小猫的形象，也为后文中这只小猫被人捉去（亡失）做了一个暗示和埋下了伏笔。（2）它躺在露天板上晒太阳，态度很安详,嘴里好像还在吃着什么.

动作描写，生动形象地写出了芙蓉鸟被咬死后，“我”找花白猫“兴师问罪”时它的状态，一方面突出了它的懒惰和不活泼，另外“嘴里好像还吃着什么”是作者愤怒心情的主观臆断，也是造成误解的原因。（3）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。

一系列关于母亲的细节、动作描写。躲出去是不忍心看儿子受折磨；听动静是担心儿子想不开；一切沉寂后再进来眼边红红的，是为儿子所承受的苦难而痛心；一直没有劝解是怕说错话伤及儿子的自尊。都体现了深沉伟大又毫不张扬的母爱二、本文一共写了三次养猫，删去写前两只猫的文字可以吗?为什么要重点写第三只猫？

三次养猫的故事层层推进，写花白猫、小黄猫是为详写第三只可怜猫作必要的铺垫，也是为了与第三只猫形成鲜明的对比。这种布局，有利于更好地刻画形象、凸现中心。因为写第三只猫最能表现主旨。18《我的白鸽》第18课：豁（）朗蜕（）变骊（）山土坯（）啼（）叫哺（）食亢（）奋按捺（）huòtuì

lítíbǔkàngpīnà邋遢：亭亭玉立：风烛残年：气象万千：肮脏，不整洁。形容美女身材修长或花木等形体挺拔。像风中的蜡烛那样随时可能死亡的晚年。形容景色和事物多种多样，非常壮观。二、文章主要内容

记述了“我”为排解工作中的寂寞而养白鸽的故事，表达了作者对白鸽的喜爱之情。

从后文中“我”“抑制不住”“没遍没数儿地跑”“轻轻地撒”等语句中可以看出获得生机的不仅仅是老屋，还有难以排遣“寂寞”的“我”。三、赏析读课文第6段，思考“获得了生气”的仅仅式破败的老屋吗？这幢已无人居住的破落的老屋似乎从此获得了生气，我总是抑制不住对后墙上的那一对活泼泼的白鸽的关切之情，没遍没数儿地跑到后院里，轻轻地撒上一把玉米粒儿。三、描写方法正面描写侧面描写反面侧面描写（1）侧面描写更能激发人的想象力，它能以较经济的笔墨表现所描写的对象，却能收到以少胜多的功效。（2）侧面描写是对正面描写的有益补充，往往能起到烘云托月锦上添花的作用。

（3）侧面描写有利于表现人物的性格，凸显主题。19《大雁归来》wùǎijiānqiāndǔzhǎozémiáoshòuxuánrǎngyāodiāozào雾霭缄默迁徙赌注沼泽瞄准狩猎盘旋喧嚷邀请凋零枯燥第19课缄默目空一切有益无损闭口不言。一切都不放在眼里。形容狂妄自大，谁都看不起。对这件事只有好处没有坏处。作者利奥波德是美国著名的环境保护主义者，在他的眼中动物都是有灵性的，本文中的大雁亦是如此。那么他写这篇文章的目的和主旨是什么？主旨：告诫人类不应该凭借自己的优势而伤害处于弱势的野生动物，人与自然和睦相处，自然界才会更精彩。目的：保护野生动物，珍爱自然环境。二、文章主要内容第18课：少（ｓｈǎｏ）时／顷（ｑǐｎｇ）刻：一会儿；苫（ｓｈàｎ）蔽

成丘：覆盖成小山一样；黠（ｘｉá）：狡猾；

眈眈（ｄāｎ）：凶狠注视的样子；径（ｊìｎｇ）去：径直离开第18课：缀行甚远驰担持刀眈眈相向苫蔽成丘

积薪其中目似瞑，意暇甚

意将隧入以攻其后也狼亦黠矣一、文学常识

蒲松龄，字留仙，别号柳泉居士，世称聊斋先生，清代文学家。《聊斋志异》是文言小说集，聊斋：蒲松龄的书斋名；志：记录；异：奇异的事。20《狼》

二、课文理解1、狼的人物形象：贪婪凶恶、阴险狡诈最能表现狼贪婪凶恶的句子是：骨已尽矣，而两狼之并驱如故。最能表现狼阴险狡诈的句子是：其一犬坐于前，久之，目似瞑，意暇甚。2、屠户的人物形象：有怯懦的性格，但又是勇敢智慧、细心果断的。怯懦：“屠惧，投以骨”“复投之”勇敢果断：“屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之”“屠自后断其股，亦毙之”细心智慧：“屠乃奔倚其下，弛担持刀”“方欲行，转视积薪后”3、文章中心句：

狼亦黠矣，而顷刻两毙。禽兽之变诈几何哉，止增笑耳。4、道理：

①人类富有智慧，面对恶势力要敢于斗争，不存侥幸心理；②除恶务尽；③冷静观察，