二年级数学上册第七单元表内乘法和除法二7.5游动物园教案冀教版

PAGEPAGE1游动物园教学内容冀教版小学数学教材二年级上册第88页、89页，综合实践活动。教学提示结合本单元内容，教材设计了“游动物园”的综合与实践活动。呈现了小挚友们游园的情境，图中蕴含着9中动物和很多数学信息以及5个要解决的问题。本节课的主要目标是帮助学生在模拟的游园活动中发觉数学信息、提出问题、解决问题。教学时，要让学生视察、了解图中有哪些数学信息，提出了哪些数学问题，先让学生独立完成再沟通。让学生联系生活实际思索问题的解决方法，感受数学与生活的亲密联系，激发学生爱生活、爱数学的热忱。教学目标学问与技能：会在详细的情境中选择游泳的数学信息，并运用所学学问解决简洁的数学问题。过程与方法：结合详细活动，经验视察情境图、发觉信息、提出问题、解决问题的过程。情感看法与价值观：体会数学与生活的亲密联系，增加学习数学的爱好。重点、难点教学重点：在模拟的游园活动中发觉数学信息、提出问题、解决问题。教学难点：能综合运用所学学问来解决实际问题。教学打算教具打算：课件，图片学具打算：图片教学过程一、创设情境，谈话激趣师：小挚友们，你们喜爱什么动物，谁能来跟大家说一说？生1：我喜爱大象，它好有力气还很温柔。生2：我喜爱猴子，机智可爱……生3：我喜爱小兔子，它很活泼可爱……师：今日老师就带大家去动物园玩一玩好不好？生：好！（板书课题）【设计意图：通过师生亲切对话，给学生创设一个模拟的游动物园情境，为后面的教学做好铺垫。】二、视察发觉，探究沟通1.师：小挚友们，请你们细致视察这幅情境图，说一说，你从中了解了哪些数学信息？生1：成人票10元，儿童票8元……生2：小火车有4节车厢，每节车厢可以乘坐8人……生3：熊园有棕熊24只，黑熊6只……2.师：现在我们和图中的小挚友们一起去游园吧！我们从哪里起先呢？生：先买票！师：是啊，我们看看买票的情境图，你能帮小挚友们解决这个问题吗？50元够这些人买票吗？探讨一下，再算一算吧！生：一张儿童票8元，5个小挚友须要5×8=40（元），40加上老师的一张成人票须要50元，所以50元买票够了。师：这些小挚友要坐火车游玩，我们也一起去吧，从小火车这里，你又获得了什么信息？生：小火车有4节车厢，每节车厢可以乘坐8人……师：你能提出时很忙数学问题？生：这列小伙车一共可以乘坐多少人？师：下面情小挚友们独立解决这个问题吧！（学生独立解决问题，并沟通）3.图中还有很多有用的数学信息，你能选择其中的信息，提出数学问题吗？生：动物园里有20只鹅，5只仙鹤，鹅的只数是仙鹤的多少倍？师：特别好，你能解答这个问题吗？生：20÷5=4，鹅的只数是仙鹤的4倍。……【设计意图：让学生独立思索，视察体验，从图中发觉自己感爱好并且有用的数学信息，并提出数学问题，然后运用所学学问解决问题。】三、实践拓展，练习巩固。1.口算4×73×4×73×96×79×28×58×74×8×74×79×75×55×32.填空（1）81是（）的9倍，3个（）的和是18.（2）8×5+8改写成乘法算式为8×（）。（3）5的6倍是（），把35平均分成5份，每份是（）。735÷73.小汤姆发觉了传闻中的糖果屋，可是他必需把全部的灯都点亮才能进去哦！735÷736÷9536÷95816÷2816÷2428÷4428÷4答案：1.401842272825632856152.（1）96（2）6（3）307四、达标反馈1.将下面的算式按得数从小到大的依次依次排列。7÷116÷7÷116÷448÷672÷854÷9_________＜_________＜__________＜__________＜_________＜_________2.喜爱吃西红柿的有8人喜爱吃土豆的有16人喜爱吃土豆的人数是喜爱西红柿的几倍喜爱吃土豆的人数是喜爱西红柿的几倍？二五一十三八二十四六九二五一十三八二十四六九五十四七八五十六55×23×83×86×97×8 答案：1.16÷4＜54÷9＜7÷1＜48÷6＜72÷82.16÷8=2五、课堂小结师：这节课我们一起去了动物园游玩，小挚友们兴奋吗？你从中有什么收获呢，来跟大家说说吧！生1：我们用乘除法解决了很多数学问题。生2：我们还会自己选择数学信息，并提出问题……六、布置作业1．在里填上“＞、＜或＝”3×75×67×84×94×63×82×51×86×87×725÷530÷62.有8辆有32辆公共汽车的数量是小汽车的几倍？我每天吃的害虫数量是小鸟的3倍。我每天吃9只害虫。3.我每天吃的害虫数量是小鸟的3倍。我每天吃9只害虫。小青蛙每天能吃多少只害虫？板书设计游动物园游动物园1.5×8+10=50（元）2.8×4=32（人）3.4×4=16（条）4.6×7=42（个）教学反思本课是在学完表内乘除法之后支配的一节实践活动课，让学生通过一个虚拟的游动物园的情境，进一步完善乘除法意义的相识和理解，更娴熟地运用表内乘除法解决实际问题，能够自己从实际情境中发觉数学问题，并用语言完整的表述出来，通过小组合作等方式分析问题并解决问题。1.

重视学生思维过程的培育。教给学生思索问题的方法。发觉问题——提出问题——分析问题——解决问题。2.重视学生语言表达实力的培育。教给学生阐述想法的方法。对低年级学生，在学生说出自己的做法的时候，不能只是简洁的问为什么？或你是怎么想的？而是教给学生阐述自己想法的方法。在阐述自己的想法做法时如上红色字迹标注。用以下思路作为自己阐述问题的元认知。一、复述信息和问题。二、加工整理解读数学信息与问题之间的联系。三、应用数学学问解决。教学资料包一、教学资源小学实践活动课的主体性主体性是小学数学实践活动课程的核心。小学数学实践活动课程中，学生是学问的主动获得者，活动的主体始终是学生。可以说，学生能否主动参加活动，发挥主动性、创建性，独立或与同伴一起参加完成小学数学活动课程目标，这是衡量小学数学活动课程效果的重要标记。主体性详细体现在：①师生在设计数学活动时，充分考虑了学生的爱好和爱好。②学生在数学活动中，经过老师适当的指导，自我确定活动内容、支配活动进程、自我管理与调控。③活动结束后，学生自我评价活动质量，对活动中的参加程度，取得的成效进行自我综合评价。总之，小学数学活动课程能使学生享受做学习主人的权利和快乐。

二、资料链接数学家哥德巴赫作为数学家，歌德巴赫是非职业性的。他对数学有着敏锐的洞察力，加上与很多大数学家的交往，以及其特别的社会地位，使得他提出的问题激励了很多人探讨，从而推动了数学的发展。关于歌德巴赫，最出名的莫过于“歌德巴赫猜想”!1742年6月7日，歌德巴赫在给欧拉的信中提出：每一个大于2的偶数都是两个素数的和。例如4=2+2，6=3+3，48=29+19，100=97+3，等等。欧拉在同年6月30日的回信中说他信任这个猜想，但他不能证明。这个猜想的叙述如此简洁，却连大数学家欧拉都不能证明，这引起了大家的留意。历代数学家都摸索过，但直到250多年后的今日，还没有人能完全证明这个猜想。1770年，E.华