三年级下册数学教案-第一单元 信息窗二（三位数除以一位数）青岛版

三年级下册数学教案第一单元信息窗二（三位数除以一位数）青岛版一、课题名称三年级下册数学第一单元信息窗二：三位数除以一位数二、教学目标1.知识与技能：理解并掌握三位数除以一位数的计算方法，能够熟练进行相关计算。2.过程与方法：通过观察、比较、操作等活动，体验三位数除以一位数的计算过程。3.情感态度与价值观：培养学生认真观察、积极思考、合作交流的学习习惯。三、教学难点与重点难点：理解并掌握三位数除以一位数的计算方法。重点：三位数除以一位数的计算过程。四、教学方法1.启发式教学：通过提问、引导，激发学生的学习兴趣。2.小组合作学习：培养学生合作交流、共同进步的能力。3.操作教学：利用学具进行实际操作，加深对计算方法的理解。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、学具盒、计算器等。2.学具：彩笔、剪刀、胶水、彩纸等。六、教学过程1.导入新课（1）出示情景图：小动物们要分糖果，需要用到除法。（2）提问：你们知道什么是除法吗？今天我们要学习什么内容？2.课本讲解（1）课本原文内容：三位数除以一位数的计算方法与两位数除以一位数类似。用被除数的最高位上的数除以除数，如果最高位上的数比除数小，再用前两位上的数除以除数；除到哪一位，商就写在哪一位上面。（2）具体分析：引导学生回顾两位数除以一位数的计算方法，强调与三位数除以一位数类似。通过实例演示，让学生理解并掌握三位数除以一位数的计算过程。3.实践情景引入（1）情景描述：小猴子摘了36个桃子，要平均分给8个好朋友，应该怎么分？（2）提问：如何用除法解决这个问题？4.例题讲解（1）例题：324÷4（2）讲解过程：将324的最高位3除以4，得0余3。将余数3与下一位2合并，得到32，再用32除以4，得8。将商8写在十位上，得到81。用1除以4，得0余1。5.随堂练习（1）练习题：568÷2（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。6.课堂小结（1）提问：今天我们学习了什么内容？有哪些需要注意的地方？七、教材分析本节课通过情景导入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生逐步掌握三位数除以一位数的计算方法，提高学生的数学素养。八、互动交流1.讨论环节：（1）提问：三位数除以一位数的计算方法与两位数除以一位数有什么不同？2.提问问答：（1）提问：如果被除数的最高位上的数比除数小，应该怎么办？（2）学生回答，教师点评。九、作业设计1.作业题目：672÷32.答案：224十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过多种教学方法，让学生较好地掌握了三位数除以一位数的计算方法。在今后的教学中，应注重培养学生的计算能力，提高学生的数学素养。2.拓展延伸：课后布置一些三位数除以一位数的实际问题，让学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的实际应用能力。重点和难点解析在教学设计的过程中，有几个细节是我认为需要特别关注的。是教学目标的设定。我深知教学目标不仅是课程教学的起点，也是终点。因此，我特别关注每个目标的明确性和可衡量性。例如，在“知识与技能”目标中，我不仅要求学生能够理解并掌握三位数除以一位数的计算方法，还特别强调了“能够熟练进行相关计算”，这样确保学生不仅知道如何计算，而且能够快速准确地应用。是教学难点的把握。对于三位数除以一位数的计算，学生可能难以理解如何处理被除数最高位上的数小于除数的情况。因此，我在设计教学过程时，特别注重通过实例演示和操作教学，帮助学生逐步理解这一难点。在讲解过程中，我会详细说明每一步的计算思路，让学生明白每个步骤的目的和意义。接着，是教学方法的运用。我深知单一的教学方法难以满足所有学生的学习需求，因此我采用了启发式教学、小组合作学习和操作教学等多种方法。在小组合作学习中，我会鼓励学生相互讨论、共同解决问题，这样不仅提高了他们的合作能力，也促进了知识的内化。在教具与学具准备方面，我特别注重学具的实用性。比如，我会准备彩笔、剪刀、胶水、彩纸等，让学生通过制作简单的教具来加深对计算过程的理解。在教学过程的设计上，我通过情景图导入新课，以激发学生的学习兴趣。在讲解三位数除以一位数的计算方法时，我会结合课本原文内容，通过具体的实例进行讲解，同时引导学生观察、比较、操作，从而加深对计算过程的理解。在实践情景引入环节，我会设计一个与生活实际相关的问题，让学生感受到数学学习的价值。例如，我会提出“小猴子摘了36个桃子，要平均分给8个好朋友，应该怎么分？”这样的问题，引导学生运用除法知识解决问题。在例题讲解环节，我会以324÷4为例，详细讲解每一步的计算过程，让学生跟随我的思路进行思考。在讲解过程中，我会特别强调余数的处理方法，以及如何将商写在相应的位置。在随堂练习环节，我会布置一些类似的练习题，让学生独立完成。通过巡视指导，我可以及时发现问题，并进行针对性的辅导。在互动交流环节，我会设计一些讨论环节和提问问答的步骤。在讨论环节，我会提出一些开放性的问题，让学生积极思考、表达观点。在提问问答环节，我会针对学生的回答进行点评，鼓励他们勇敢地表达自己的想法。在作业设计方面，我会布置一些具有挑战性的题目，让学生在课后继续巩固所学知识。同时，我也会提供详细的答案，帮助学生理解解题思路。一、课题名称三年级下册数学第一单元信息窗二：三位数除以一位数二、教学目标1.知识与技能：理解并掌握三位数除以一位数的计算方法，能够熟练进行相关计算。2.过程与方法：通过观察、比较、操作等活动，体验三位数除以一位数的计算过程。3.情感态度与价值观：培养学生认真观察、积极思考、合作交流的学习习惯。三、教学难点与重点难点：理解并掌握三位数除以一位数的计算方法。重点：三位数除以一位数的计算过程。四、教学方法1.启发式教学：通过提问、引导，激发学生的学习兴趣。2.小组合作学习：培养学生合作交流、共同进步的能力。3.操作教学：利用学具进行实际操作，加深对计算方法的理解。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、学具盒、计算器等。2.学具：彩笔、剪刀、胶水、彩纸等。六、教学过程1.导入新课（1）出示情景图：小动物们要分糖果，需要用到除法。（2）提问：你们知道什么是除法吗？今天我们要学习什么内容？2.课本讲解（1）课本原文内容：三位数除以一位数的计算方法与两位数除以一位数类似。用被除数的最高位上的数除以除数，如果最高位上的数比除数小，再用前两位上的数除以除数；除到哪一位，商就写在哪一位上面。（2）具体分析：引导学生回顾两位数除以一位数的计算方法，强调与三位数除以一位数类似。通过实例演示，让学生理解并掌握三位数除以一位数的计算过程。3.实践情景引入（1）情景描述：小猴子摘了36个桃子，要平均分给8个好朋友，应该怎么分？（2）提问：如何用除法解决这个问题？4.例题讲解（1）例题：324÷4（2）讲解过程：将324的最高位3除以4，得0余3。将余数3与下一位2合并，得到32，再用32除以4，得8。将商8写在十位上，得到81。用1除以4，得0余1。5.随堂练习（1）练习题：568÷2（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。6.课堂小结（1）提问：今天我们学习了什么内容？有哪些需要注意的地方？七、教材分析本节课通过情景导入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生逐步掌握三位数除以一位数的计算方法，提高学生的数学素养。八、互动交流1.讨论环节：（1）提问：三位数除以一位数的计算方法与两位数除以一位数有什么不同？2.提问问答：（1）提问：如果被除数的最高位上的数比除数小，应该怎么办？（2）学生回答，教师点评。九、作业设计1.作业题目：672÷32.答案：224十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过多种教学方法，让学生较好地掌握了三位数除以一位数的计算方法。在今后的教学中，应注重培养学生的计算能力，提高学生的数学素养。2.拓展延伸：课后布置一些三位数除以一位数的实际问题，让学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的实际应用能力。重点和难点解析教学目标的设定是我关注的重点。我深知教学目标不仅指引着教学的方向，也是评估教学效果的重要依据。因此，我确保每个目标都具体、明确且具有可操作性。例如，在设定“知识与技能”目标时，我不仅要求学生理解三位数除以一位数的计算方法，更强调学生能够“熟练进行相关计算”，这样可以确保学生不仅知道如何计算，而且能够在实际操作中表现出色。接着，教学难点的把握是另一个我必须关注的重点。对于三位数除以一位数的计算，学生往往难以理解当被除数的最高位上的数小于除数时的处理方法。为了克服这一难点，我在教学过程中特别注重通过实例演示和操作教学来帮助学生理解。我会详细解释每一步的计算思路，确保学生明白每个步骤的目的和意义。在教学方法的选择上，我也非常重视。我采用了启发式教学、小组合作学习和操作教学等多种方法，以确保教学效果的最大化。在小组合作学习中，我鼓励学生相互讨论、共同解决问题，这不仅培养了他们的合作能力，也促进了知识的深入理解和内化。教具与学具的准备也是我关注的重点。我准备了多媒体课件、学具盒、计算器等多种教具，以及彩笔、剪刀、胶水、彩纸等学具，以便让学生通过实际操作来加深对计算方法的理解。在教学过程中，我特别注意了情景图的引入。我会使用小动物分糖果的情景图来激发学生的兴趣，并引导学生思考如何用除法解决问题。这样的实践情景不仅能够吸引学生的注意力，还能够让他们在实际情境中理解数学概念。在讲解三位数除以一位数的计算方法时，我会结合课本原文内容，通过具体的实例进行讲解。例如，我会以324÷4为例，详细讲解每一步的计算过程，包括如何处理最高位上的数小于除数的情况，以及如何将商写在相应的位置。在随堂练习环节，我会布置一些类似的练习题，让学生独立完成。通过巡视指导，我可以及时发现问题，并提供针对性的帮助。在互动交流环节，我设计了讨论环节和提问问答的步骤。在讨论环节，我会提出开放性的问题，如“三位数除以一位数的计算方法与两位数除以一位数有什么不同？”以鼓励学生积极思考。在提问问答环节，我会针对学生的回答进行点评，并鼓励他们勇敢地表达自己的想法。在作业设计方面，我会布置一些具有挑战性的题目，如“672÷3”，并附上详细的答案，以便学生能够理解解题思路。一、课题名称三年级下册数学第一单元信息窗二：三位数除以一位数二、教学目标1.知识与技能：学生能够理解并掌握三位数除以一位数的计算方法，并能熟练地进行计算。2.过程与方法：通过观察、比较、操作等活动，体验三位数除以一位数的计算过程，发展学生的逻辑思维能力。3.情感态度与价值观：培养学生认真观察、积极思考的学习习惯，激发学生学习数学的兴趣。三、教学难点与重点难点：理解并掌握三位数除以一位数的计算方法，特别是当被除数最高位上的数小于除数时的处理方法。重点：三位数除以一位数的计算过程，包括试商、除法计算和余数的处理。四、教学方法1.启发式教学：通过提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。2.小组合作学习：鼓励学生之间互相讨论，共同解决问题。3.操作教学：利用学具进行实际操作，加深对计算方法的理解。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、计算器、白板或黑板。2.学具：彩笔、剪刀、胶水、彩纸、小棒等。六、教学过程1.导入新课（1）出示情景图：森林里的小动物们要分糖果，需要用到除法。（2）提问：你们知道什么是除法吗？今天我们要学习怎样用除法来解决问题。2.课本讲解（1）课本原文内容：三位数除以一位数的计算方法与两位数除以一位数类似。用被除数的最高位上的数除以除数，如果最高位上的数比除数小，再用前两位上的数除以除数；除到哪一位，商就写在哪一位上面。（2）具体分析：回顾两位数除以一位数的计算方法，强调与三位数除以一位数类似。通过实例演示，如532÷4，引导学生理解计算过程。3.实践情景引入（1）情景描述：小猴子摘了36个桃子，要平均分给8个好朋友，应该怎么分？（2）提问：如何用除法解决这个问题？4.例题讲解（1）例题：324÷4（2）讲解过程：将324的最高位3除以4，得0余3。将余数3与下一位2合并，得到32，再用32除以4，得8。将商8写在十位上，得到81。用1除以4，得0余1。5.随堂练习（1）练习题：568÷2（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。6.课堂小结（1）提问：今天我们学习了什么内容？有哪些需要注意的地方？七、教材分析本节课通过情景导入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生逐步掌握三位数除以一位数的计算方法，提高学生的数学素养。八、互动交流1.讨论环节：（1）提问：三位数除以一位数的计算方法与两位数除以一位数有什么不同？2.提问问答：（1）提问：如果被除数的最高位上的数比除数小，应该怎么办？（2）学生回答，教师点评。九、作业设计1.作业题目：672÷32.答案：224十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过多种教学方法，让学生较好地掌握了三位数除以一位数的计算方法。在今后的教学中，应注重培养学生的计算能力，提高学生的数学素养。2.拓展延伸：课后布置一些三位数除以一位数的实际问题，让学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的实际应用能力。重点和难点解析教学目标的设定是我教学工作的核心。我确保每个目标都是明确且具体的，以便学生能够清楚地知道他们需要达到的标准。对于“知识与技能”这一目标，我特别强调学生不仅要理解三位数除以一位数的计算方法，而且要能够“熟练进行相关计算”。这意味着我要设计教学活动，让学生在不断的练习中巩固技能，达到能够自如应用的程度。我会通过具体的例子，如532÷4，来演示当最高位上的数小于除数时的计算过程。我会引导学生注意到，当最高位上的数不足以除以除数时，需要将下一位数字加入到这个数中，形成一个新的数，然后再进行除法运算。我会让学生通过实际操作，比如使用小棒或学具盒中的物品，来模拟这个过程，这样可以帮助他们直观地理解这一