三年级语文下册（部编版）第三单元《语文园地》大单元教案

课题：语文园地设计:审核:执教:使用时间：学习目标：1.引导学生回忆《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》两篇课文重点部分的学习过程，了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的，进一步提升学生对单元语文要素的认识。2.学会观察，在日常生活中多识字，掌握生字新词，提升语文素养。3.仿照课文内的句子或段落写句子，了解认识先总说后分说的段式，并在口语交流中提升语言表达的能力，通过读、写、练的方式，让学生在学中积累，在积累中锻炼。学习重点:1.了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。学习难点:1.仿照本组课文内的句子或段落写句子，了解认识先总说后分说的段式，并在口语交流中提升语言表达的能力。教学过程:（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）语文园地作为一个单元的归纳总结，一方面引起学生对学过内容的回忆，另一方面又会扩展学生的思维，引导其举一反三。尤其是“交流平台”，在整个单元都拥有着举足轻重的地位。在教学“交流平台”的内容时，教师可以呈现例文，让学生找出例文中的总起句，了解一段话是怎样围绕一个意思写清楚的。在教学过程中，教师引导学生由浅到深，由课内到课外，迁移运用；由说到写，层层深入，将写作方法的训练落到实处。备注（需要标注的其他内容）一、教学导入1.谈话导入。（1）同学们，这个单元我们一共学习了哪几篇课文？（2）回顾要素。本单元的语文要素是什么？（了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的）二、教学过程第一学程：学习任务主问题1.交流平台学法指导第一步：自学要求（1）课文中哪些段落是围绕一个意思把一段话写清楚的？（2）自读课文，寻找案例。（3）反馈交流。第二步：互学要求1.课件出示《赵州桥》的第3自然段。课件出示：这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。2.小组讨论：赵州桥的美观体现在哪些地方？3.课件出示《一幅名扬中外的画》的第3自然段。课件出示：画上的街市可热闹了。街上有挂着各种招牌的店铺。走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地在街上溜达。画面上的这些人，有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。4.小组讨论：街市的热闹体现在哪些地方？5.小组内同步练习：学习课文中的两种表达方法，活学活用，读写结合。第三步：展学要求小组展示。学习小结：今后我们可以把“围绕一个意思把一段话写清楚”的方法运用到我们的习作中。学习例文相关段落，了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。学会抓住事物的具体特征，描述一个瞬间的精彩，这样可以活灵活现地展示所要描写的事物，文章也就生动活泼了许多。主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：学生自主回忆总结学习方法，并在总结-归纳-运用迁移后掌握写作方法与技能。主问题1预设答案问题2：预设1：为了写清楚赵州桥的美观，作者详细介绍了桥面石栏上精美的图案，把各种姿态的龙写得活灵活现。预设2：《一幅名扬中外的画》第3自然段描写人物的词语“形态各异”,用得特别好,具体写了这几种人：有的骑着马,有的挑着担,有的赶着毛驴,有的推着独轮车,有的悠闲地在街上溜达。画面上的这些人,有的不到一寸,有的甚至只有黄豆那么大。问题4.①写了各种各样的店铺，还写了来来往往、形态各异的人，清楚地写出了“画上的街市可热闹了”。②抓住一个瞬间的精彩把它写具体，那么文章就如画一样，活起来了。第二学程：学习任务主问题2.联系生活，自主识字学法指导第一步：自学要求1.我们走在大街上，可以随处见到各种各样的标牌，今天我们来看看课本上的几个标牌。（1）课件出示语文园地中的标牌。（2）指名说一说这些都是什么场所的标牌。2.认读标牌。课件出示：税务局档案馆咖啡馆阅览室废品收购站农贸市场（1）学生练读标牌，相互正音。税（shuì）务局档（dànɡ）案馆咖（kā）啡（fēi）馆阅（yuè）览室废（fèi）品收购站农贸（mào）市场（2）课件出示生字。课件出示：Shuìdànɡkāfēiyuèfèimào税档咖啡阅废贸点拨：“税”是翘舌音；“档”是后鼻音；“咖”读“kā”，不能读成“jiā”；“废品”不能写成“费品”。（3）认读汉字。（4）交流识记方法。“税”：古时候老百姓庄稼收获后，官府回来征收。“禾”代表庄稼。“兑”读“duì”。3.说说标牌。生活中你还知道哪些标牌？课件出示：书店商店大饭店公园医院电影院社区超市幼儿园公司银行公交站第二步：互学要求结合语境练习。课件出示：今天，奶奶提着篮子去菜市场买了鸡、鲫鱼、豆腐、青菜。每天晚饭后，爸爸、妈妈都要去公园锻炼身体。星期天，我们几个小伙伴经常去图书馆看书。主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：识字写字是阅读和写作的基础，所以注重教授学生识字方法，力求识用结合。“识字加油站”联系生活，激发学生对识字的兴趣，引导学生从生活中识字。学贵有疑，在充分自读后引导学生质疑问难，教师可以更好地了解学生的学习情况，使引导和讲解做到有的放矢，还能调动学生求知的积极性和主动性，培养了创新精神。三、教学总结在教学时紧紧围绕本课的教学目标，“交流平台”中采用交流、评价的方式进行教学，“授人以鱼，不如授人以渔”，传授方法，适时引导，让学生在交流和练习中充分调动主观能动性，自主学习，自主感悟，既锻炼学生写作的能力，又加深了对板块内容的理解。“识字加油站”中的识字写字是阅读和写作的基础，所以注重教给学生识字方法，力求识用结合。课题：语文园地设计:审核:执教:使用时间：学习目标：1.仿照课文内的句子或段落写句子，品析排比修辞手法的妙处，并在口语交流中提升语言表达的能力，通过读、写、练的方式，让学生在学中积累，在积累中锻炼。2.了解和背诵“日积月累”中的知识，积累文化常识，增强审美情趣，激发学生对传统文化的兴趣。学习重点:1.仿照课文内的句子或段落写句子，品析排比修辞手法的妙处，并在口语交流中提升语言表达的能力，通过读、写、练的方式，让学生在学中积累，在积累中锻炼。学习难点:了解和背诵“日积月累”中的知识，积累文化常识，增强审美情趣，激发学生对传统文化的兴趣。教学过程:（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）语文园地作为一个单元的归纳总结，一方面引起学生对学过内容的回忆，另一方面又会扩展学生的思维，引导其举一反三。“词句段运用”指向实践运用：第一题教会我们如何按照事情发展的顺序书写手工活动过程；第二题在表达上运用了排比的句式，详细地写清楚了一个主体。教学时，可以先呈现示范语段，引导学生发现其规律，然后引导学生回忆值得思考的生活现象，并提出问题。运用范例中习得的写作方法，进行练笔。备注（需要标注的其他内容）一、教学导入回忆上节课的学习，引入新课。二、教学过程第一学程：学习任务主问题1.自主探究，学习写法学法指导第一步：自学要求1.读语段，说步骤。（1）说说蔡伦造纸分为哪几步。课件出示：有个叫蔡伦的人，吸收了人们长期积累的造纸经验，改进了造纸术。他把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断，浸在水里捣烂成浆；再把浆捞出来晒干，就成了一种既轻便又好用的纸。（2）学生交流后教师总结。课件出示：剪碎或切断→浸→捣→捞→晒（3）利用动词说说蔡伦是怎样造纸的。第二步：互学要求1.品味动词之妙。（1）交流：这一连串动词的使用，你觉得有什么好处呢？（2）教师小结：连贯的动词再现了蔡伦造纸的整个过程，让读者仿佛身临其境。2.以剪纸为例，介绍制作过程。（1）播放一段剪纸的视频。首先，教师把准备的剪刀、彩色纸拿出来，做了剪纸的示范。教师先把粉红色的纸剪成正方形，把纸对着角折三次；再用剪刀顺着纸顶端边上剪成锯齿形或半圆形；然后，在折叠的边上剪成波浪形、花草或鸟兽；最后展开来就是一个栩栩如生的剪纸图案。（2）仔细观察，用图示的方法呈现剪纸的过程。课件先出示空白流程图，点击后再出现答案。课件出示：剪→折→剪→展开（3）通过图示，同桌之间说一说剪纸过程。3.运用方法，迁移练习。照样子口头介绍一次手工活动的过程，如剪纸、捏泥人、拼装玩具、编花绳。第三步：展学要求一个小组分享：学生听后评价。课件出示评价要点。课件出示：活动步骤是否说清楚了。所用的动词是否准确。介绍时的语言是否连贯。主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：引导学生从例文中提炼要点，梳理图示，再根据图示，做好能力跨越的支架，为学生最后运用方法介绍手工活动的过程打下基础。第二学程：学习任务主问题2.比较发现，仿写练习学法指导第一步：自学要求1.读一读，找共同点。（1）指名读，想一想下面的句子有什么共同特点。课件出示：走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地在街上溜达。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。第二步：互学要求1.交流：这两个句子有什么共同特点？（1）学生反馈，教师点拨。（2）归纳小结。①这两段话都是先概括写出事物的特点，再具体描述，都是总—分结构。②这两段话都运用了“有的……有的……有的……”的排比句式。2.迁移写法，仿写练习。（1）课件出示话题。春天来了，公园的景色可真美呀……天空的云真是千姿百态……公园里的猴子真有趣……（2）课件出示要求。课件出示：选择你感兴趣的话题，运用“有的……有的……有的……”句式写一段话。第三步：展学要求组织评价。要点提示：评价时关注这段话的中心句是什么，后面的内容是否围绕中心句展开具体描述。主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：此环节，教师搭建学习的平台，先引导学生自主发现两段话的相同点是先总说后分说的段式；再迁移写法，让学生进行仿写练习，将语文能力的提升真正落到实处。第三学程：学习任务主问题3.积累知识，品味文化学法指导第一步：自学要求1.课件出示“日积月累”的内容。课件出示：文房四宝：笔墨纸砚雅人四好：琴棋书画花中君子：梅兰竹菊中医四诊：望闻问切2.学生自读四组短语。正音:雅人四好(hào)。第二步：互学要求1.组织交流理解。（1）文房四宝：笔墨纸砚。①课件出示文房四宝即笔墨纸砚的图片。②说说观看完图片有了什么想法。（2）雅人四好：琴棋书画。①读准字音。②交流理解。在古代，弹琴（多指弹奏古琴）、弈棋（多指中国象棋和围棋）、书法和绘画都是文人修身所必须掌握的技能。（3）花中君子：梅兰竹菊。①对号入座。②拓展理解。梅花、兰花、竹子、菊花，被人称为“四君子”。（4）中医四诊：望闻问切。①望，指观气色；闻，指听声息；问，指询问症状；切，指摸脉象。②与中