中学联盟浙江省瑞安市塘下镇新华中学八年级《历史与社会》（人教旧版）上册教学设计：第二单元第二课 早期国家的形成（4份）

[中学联盟]浙江省瑞安市塘下镇新华中学八年级《历史与社会》（人教旧版）上册教学设计：第二单元第二课早期国家的形成（4份）学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本课设计以《历史与社会》八年级上册第二单元第二课“早期国家的形成”为主题，通过结合课本内容，引导学生了解我国早期国家的形成过程，培养学生的历史思维和爱国主义情感。设计注重理论与实践相结合，通过课堂讨论、案例分析等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的历史素养。核心素养目标分析培养学生具备历史意识，理解早期国家形成的背景和过程，感受历史发展的连续性；发展学生的人文素养，认识国家统一和社会进步的重要性；增强学生的法治意识，了解早期国家制度对后世的影响；提升学生的探究能力，通过史料分析，培养学生独立思考和解决问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入八年级之前，已经对历史有一定的了解，掌握了基本的史实知识，如夏、商、周等历史时期的基本概况。然而，对于早期国家形成的具体过程和特点，学生的认识可能较为模糊，缺乏系统的了解。

2.学习兴趣、能力和学习风格：八年级学生对历史课程通常表现出一定的兴趣，尤其对与自身文化相关的历史内容。他们在学习能力上已具备一定的历史思维和阅读理解能力，但分析问题和解决问题的能力尚需提高。学习风格上，部分学生可能更喜欢通过视觉和听觉进行学习，如观看历史纪录片或参与角色扮演。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习早期国家形成时，可能难以理解复杂的历史事件和人物之间的关系，对历史概念和术语的掌握也可能存在困难。此外，学生可能对抽象的历史概念缺乏直观感受，难以将历史知识与社会现实联系起来。在教学过程中，教师需注意引导学生克服这些困难，通过实例分析和互动讨论，帮助学生建立对历史知识的深入理解。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有《历史与社会》八年级上册教材，以便跟随教学内容进行学习。

2.辅助材料：准备与早期国家形成相关的历史图片、图表和视频，如夏商周时期文物图片、地图、历史纪录片片段等，以丰富教学手段。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行互动讨论；利用多媒体设备展示教学资源，优化教学环境。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“早期国家的形成”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“夏商周三代的政治制度有何特点？”、“早期国家的形成对社会发展有何影响？”等。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解早期国家的形成背景。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解早期国家形成的背景，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示夏商周三代文物图片，引出“早期国家的形成”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解夏商周的政治制度、经济发展、社会变革等内容，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨早期国家形成的条件和过程。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“井田制是如何实施的土地制度？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的预习成果和理解。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解早期国家形成的知识点。

小组讨论法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解早期国家形成的知识点，掌握历史分析的方法。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“早期国家的形成”课题，布置课后作业，如撰写简短的历史小论文，探讨早期国家形成的社会意义。

提供拓展资源：推荐相关历史书籍、纪录片，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的历史研究。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展一、拓展资源

1.历史文献资料

-《尚书》中的《夏书》、《商书》、《周书》等，了解夏商周三代的历史记载。

-《史记》中的《夏本纪》、《殷本纪》、《周本纪》等，对夏商周三代历史的详细记载。

-《左传》中的相关篇章，了解春秋时期的历史背景。

2.历史文物与遗迹

-夏商周时期的青铜器，如司母戊鼎、四羊方尊等，了解当时的工艺水平和社会生活。

-西周时期的甲骨文，了解古代文字的起源和发展。

-殷墟、周原等历史遗址，实地考察古代文明的痕迹。

3.历史地图

-夏商周三代的疆域图，了解当时国家的地理分布。

-春秋战国时期的地图，了解诸侯国的分布和争霸格局。

4.历史人物

-夏禹、商汤、周文王、周武王等，了解他们的生平事迹和治国理念。

-春秋五霸、战国七雄等，了解他们的政治才能和军事策略。

二、拓展建议

1.历史文献阅读

-鼓励学生阅读《尚书》、《史记》等历史文献，了解夏商周三代的历史背景和重要事件。

-引导学生关注历史文献中的细节，培养历史思维和分析能力。

2.历史文物与遗迹考察

-组织学生参观博物馆、历史遗址，实地感受古代文明。

-在考察过程中，引导学生观察、记录、分析，提高学生的历史素养。

3.历史地图学习

-利用历史地图，帮助学生了解古代国家的地理分布、疆域变迁等。

-通过地图学习，培养学生的空间想象能力和地理知识。

4.历史人物研究

-引导学生研究历史人物，了解他们的生平事迹、治国理念等。

-通过人物研究，培养学生的批判性思维和道德观念。

5.历史主题研究

-选择与教材内容相关的历史主题，如“井田制”、“分封制”等，引导学生进行深入研究。

-通过主题研究，培养学生的综合运用知识的能力。

6.历史剧创作

-鼓励学生创作历史剧，通过表演的方式，加深对历史知识的理解和记忆。

-在创作过程中，培养学生的创新能力和团队合作精神。

7.历史知识竞赛

-组织学生参加历史知识竞赛，激发学生的学习兴趣，提高历史素养。

-通过竞赛，培养学生的竞争意识和团队合作精神。

8.历史讲座与研讨会

-邀请历史专家进行讲座，为学生提供更深入的历史知识。

-组织研讨会，让学生分享自己的研究成果，提高学生的学术交流能力。教学反思今天上了关于“早期国家的形成”这一课，感觉收获颇丰，但也有些许不足，想在这里和大家分享一下。

首先，我觉得学生在预习环节的参与度很高，很多同学都能根据预习任务提出有深度的问题，这说明同学们对历史学习的兴趣和主动性都有所提高。在课堂上，通过小组讨论，我看到了同学们对于早期国家形成背景和过程的深入思考，这让我很欣慰。

在讲解知识点时，我尝试将抽象的历史概念与具体的历史事件相结合，比如通过讲述夏商周三代的政治制度，让学生了解这些制度在当时是如何影响国家治理和社会发展的。我发现这种教学方法能够帮助学生更好地理解历史，同时也激发了他们对历史的兴趣。

然而，我也发现了一些问题。比如，在课堂活动中，部分学生对于讨论话题的把握不够准确，导致讨论偏离了主题。这说明我在课堂引导方面还有待加强，需要更细致地指导学生如何围绕主题展开讨论。

另外，我发现有些学生对于历史人物的理解不够深入，他们在讨论时往往只是简单罗列人物的事迹，缺乏对人物性格、思想等方面的分析。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地引导学生去挖掘历史人物背后的故事，培养他们的历史思维。

在布置课后作业时，我尝试了不同类型的作业，如撰写历史小论文、制作历史思维导图等。从学生的反馈来看，这些作业对他们巩固课堂所学内容很有帮助。但是，我也发现一些学生在完成作业时存在抄袭现象，这说明我需要加强对学生诚信意识的培养。

此外，在教学过程中，我注意到部分学生对历史知识的应用能力还有待提高。例如，在分析历史事件时，他们往往只关注事件本身，而忽略了事件背后的历史背景和时代特点。针对这个问题，我计划在今后的教学中，多设计一些案例分析题，让学生在实践中提高自己的历史分析能力。板书设计①早期国家的形成背景

-环境压力：自然灾害、部落冲突等

-社会发展：农业生产力提高、手工业发展

-政治需求：部落联盟、统一国家

②夏商周三代政治制度

-夏朝：禅让制、世袭制

-商朝：内服、外服制度、甲骨文

-周朝：分封制、井田制、周礼

③早期国家形成的影响

-社会稳定：统一的国家制度

-文化发展：文字、艺术、科技的进步

-经济繁荣：农业、手工业的兴盛课后作业1.作业内容：

描述夏商周三代的政治制度对后世的影响，并结合具体历史事件进行分析。

答案示例：

夏商周三代的政治制度对后世产生了深远的影响。例如，禅让制和世袭制的交替体现了古代国家的权力传承方式。禅让制在夏朝时期较为普遍，而世袭制在商朝和周朝逐渐成为主流。这种权力传承方式对后来的封建社会产生了重要影响。在周朝，分封制使得诸侯国与中央政府之间形成了较为稳定的关系，为后来的郡县制奠定了基础。此外，井田制作为一种土地制度，对后世土地管理和农业发展产生了重要影响。

2.作业内容：

分析井田制在周朝时期的作用及其对后世的影响。

答案示例：

井田制是周朝时期的一种土地制度，它将土地划分为若干个方块，每个方块称为一井，由八户农民共同耕种。井田制的作用主要体现在以下几个方面：首先，井田制有助于调节土地分配，确保农民的基本生活需求；其次，井田制有利于提高农业生产力，促进社会经济的发展；最后，井田制有助于维护社会稳定，减少农民起义的发生。后世许多国家在土地管理方面都借鉴了井田制的经验，如秦朝的均田制。

3.作业内容：

比较夏商周三代的政治制度与春秋战国时期的诸侯国制度的不同之处。

答案示例：

夏商周三代的政治制度与春秋战国时期的诸侯国制度存在明显差异。夏商周三代实行的是中央集权制度，国家权力高度集中在君主手中。而春秋战国时期，诸侯国之间相互争霸，形成了相对分散的政治格局。在夏商周三代，君主通过禅让制或世袭制传承权力，而在春秋战国时期，诸侯国的君主往往通过战争或联姻来巩固政权。此外，夏商周三代实行的是分封制，而春秋战国时期则出现了更多的诸侯国，诸侯国之间的政治关系更加复杂。

4.作业内容：

阐述早期国家形成过程中，社会变革对经济发展的影响。

答案示例：

早期国家形成过程中，社会变革对经济发展产生了重要影响。例如，在夏商周三代，随着农业生产力的发展，土地私有制逐渐形成，推动了农业经济的繁荣。同时，手工业的发展也促进了商业的兴起。在周朝，井田制的实施使得土地得到合理利用，提高了农业生产力，为国家的经济发展奠定了基础。此外，随着社会变革，人口流动增加，促进了各地经济文化的交流，