第六单元《智取生辰纲》施耐庵教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级上册标签标题

第六单元《智取生辰纲》施耐庵教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级上册[标签标题]学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本章节教学设计旨在通过《智取生辰纲》这一经典篇目，帮助学生深入理解施耐庵的文学创作风格，培养他们的文学鉴赏能力和历史观。通过分析人物形象、情节结构和时代背景，激发学生对古典文学的热爱，提高他们的语文素养。核心素养目标1.培养学生理解古典文学中的人物形象和情节发展，提升文学鉴赏能力。

2.增强学生对历史文化的认识，培养学生正确的历史观和文化自信。

3.通过分析作品中的道德冲突，引导学生思考个人与社会的关系，形成正确的价值观。

4.培养学生的合作学习能力和批判性思维，提升语言表达和写作水平。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：在进入九年级上册之前，学生已经接触过一定的古典文学作品，具备一定的文学鉴赏基础。他们对人物形象、故事情节、语言表达等方面有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对《智取生辰纲》这一题材的古典小说普遍感兴趣，因为他们对中国历史和文化有着天然的好奇心。学生具备较强的阅读理解能力，能够从字里行间捕捉信息。学习风格上，部分学生倾向于独立思考，而另一些学生则更喜欢小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在阅读《智取生辰纲》时，学生可能对一些古文词汇、句式和古代礼仪感到困惑。此外，理解复杂的人物关系和故事情节也可能成为学习难点。此外，由于学生的生活经验和知识背景有限，他们在分析作品中的道德冲突和价值观时可能存在困难。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，引导学生逐步理解文本内容，并鼓励学生提出自己的见解。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演小说中的角色，体验人物心理，加深对情节和人物关系的理解。

3.利用多媒体展示与故事背景相关的历史图片和视频，增强学生对时代背景的认识。

4.通过小组合作，让学生分析故事中的道德冲突，培养学生的批判性思维和合作能力。教学流程1.导入新课

详细内容：教师通过提问“同学们，你们对中国古典小说有哪些了解？”来激发学生的兴趣。接着，教师简要介绍《智取生辰纲》的作者施耐庵及其文学成就，引出本节课的主题。

2.新课讲授

（1）分析故事背景：教师讲解《智取生辰纲》的历史背景，包括宋朝的社会状况、官场腐败、民不聊生等，帮助学生理解故事发生的时代背景。

（2）人物形象分析：教师引导学生分析故事中的主要人物，如杨志、吴用等，探讨他们的性格特点、行为动机及人物关系。

（3）情节结构分析：教师分析《智取生辰纲》的情节结构，包括起因、经过、结果，帮助学生把握故事脉络。

3.实践活动

（1）角色扮演：学生分组，每组选择一个角色进行扮演，通过模拟人物对话和行动，加深对人物性格和情节的理解。

（2）绘制思维导图：学生根据故事情节，绘制思维导图，梳理人物关系、事件发展等，提高逻辑思维能力。

（3）撰写读书笔记：学生撰写读书笔记，总结故事主题、人物形象、情节特点等，锻炼写作能力。

4.学生小组讨论

（1）讨论故事主题：学生分组讨论故事的主题，如忠诚、智谋、正义等，分享自己的观点和理由。

（2）分析人物性格：学生讨论故事中的人物性格，如杨志的忠诚、吴用的智谋等，分析其形成的原因。

（3）探讨故事的现实意义：学生讨论《智取生辰纲》的现实意义，如对官场腐败的批判、对正义的追求等。

5.总结回顾

内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调《智取生辰纲》的故事背景、人物形象、情节结构等。教师总结故事的主题和现实意义，强调忠诚、智谋、正义等价值观的重要性。

教学流程用时：

1.导入新课：5分钟

2.新课讲授：

-分析故事背景：10分钟

-人物形象分析：10分钟

-情节结构分析：10分钟

3.实践活动：

-角色扮演：15分钟

-绘制思维导图：10分钟

-撰写读书笔记：10分钟

4.学生小组讨论：15分钟

5.总结回顾：5分钟

总计用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-《水浒传》原著：推荐学生阅读施耐庵原著《水浒传》，深入了解故事背景、人物形象和情节发展。

-施耐庵生平介绍：收集施耐庵的生平资料，包括他的著作、生平事迹等，帮助学生了解作者及其创作背景。

-古代文学与艺术：介绍与《智取生辰纲》相关的古代文学和艺术作品，如古代绘画、书法、音乐等，丰富学生的知识面。

2.拓展建议：

-阅读原著：《水浒传》原著中的《智取生辰纲》章节，让学生更深入地理解故事情节和人物性格。

-观看影视作品：推荐学生观看与《水浒传》相关的影视作品，如电视剧、电影等，通过视觉艺术感受故事魅力。

-参与讨论：组织学生参与线上或线下讨论，分享各自对《智取生辰纲》的理解和感悟。

-撰写读后感：鼓励学生撰写读后感，表达自己对故事主题、人物形象、情节发展的看法。

-探究历史背景：引导学生查阅相关历史资料，了解宋朝的社会状况、官场腐败等现象，加深对故事背景的认识。

-学习古代文化：通过学习古代礼仪、服饰、建筑等方面的知识，帮助学生更好地理解故事中的细节和背景。

-分析人物心理：引导学生分析小说中人物的心理变化，探讨人物的性格特点和命运走向。

-比较不同版本：《智取生辰纲》在多个版本的《水浒传》中有所差异，鼓励学生比较不同版本的故事情节和人物设定。

-创作相关作品：鼓励学生发挥想象，创作与《智取生辰纲》相关的小说、剧本、漫画等作品，锻炼学生的创作能力。教学反思与改进七、教学反思与改进

亲爱的同事们，大家好！今天我想和大家分享一下我在教学《智取生辰纲》这一章节后的反思和改进计划。

首先，我要说的是，我对本节课的教学效果感到基本满意。学生们对《智取生辰纲》的故事情节和人物形象表现出浓厚的兴趣，他们在讨论和角色扮演活动中积极参与，这让我感到欣慰。然而，在反思的过程中，我也发现了一些可以改进的地方。

首先，我觉得在导入新课的时候，我可以更加巧妙地激发学生的兴趣。虽然我通过提问的方式引起了他们的注意，但也许可以结合一些更生动的导入手段，比如播放与故事相关的短片或者音乐，来增加课堂的吸引力。

在新课讲授部分，我发现有些学生对于古文的理解还有一定的困难。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，增加一些古文阅读的辅导，比如提供一些古文词汇的解析，或者通过讲解一些古文的语法结构来帮助学生更好地理解文本。

实践活动部分，虽然学生们参与度很高，但我也注意到一些学生在角色扮演时表现得不够自信。为了提高他们的自信心，我打算在未来的教学中，提前组织一些小型的角色扮演练习，让学生们在熟悉故事情节和人物性格的基础上，更好地投入到角色中。

在学生小组讨论环节，我发现有些学生对于故事主题的探讨还不够深入。为了引导学生进行更深入的思考，我计划在讨论前提供一些讨论指南，比如提出一些开放式的问题，鼓励学生从不同角度分析故事。

总的来说，我觉得本节课的教学效果还是不错的，但仍然有提升的空间。以下是我的一些改进措施：

1.在导入新课时，尝试更多样化的导入方式，如多媒体辅助、情境模拟等，以提高学生的兴趣。

2.在新课讲授中，增加古文阅读辅导，帮助学生克服阅读障碍。

3.在实践活动环节，提前组织角色扮演练习，提升学生的自信心。

4.在小组讨论环节，提供讨论指南，引导学生进行更深入的思考。

5.在总结回顾环节，结合历史背景介绍，帮助学生更好地理解故事的主题和现实意义。

我相信，通过这些改进措施，我能够在未来的教学中更好地帮助学生掌握《智取生辰纲》这一章节的内容，提升他们的文学素养和历史观。谢谢大家的聆听！板书设计①本文重点知识点：

-《智取生辰纲》的故事背景

-主要人物形象：杨志、吴用等

-故事情节发展：起因、经过、结果

-故事主题：忠诚、智谋、正义等

②重点词：

-生辰纲：官府运送的贡品

-智取：运用智谋夺取

-生辰：生日，此处指官员的生日

-贡品：献给皇帝的物品

③重点句：

-“杨志怒目圆睁，挺身而出，与敌人展开了激烈的搏斗。”

-“吴用巧施计谋，智取生辰纲，为民除害。”

-“杨志虽然勇猛，但终究无法改变命运，最终落得个悲惨的下场。”课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它帮助我们了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。以下是我对《智取生辰纲》这一章节课堂评价的详细规划：

1.课堂提问：

-通过提问，了解学生对故事情节、人物形象、故事主题的理解程度。

-设计开放式问题，鼓励学生从不同角度思考，如“你认为杨志的性格特点是什么？”或“从吴用的行为中，你学到了什么？”

-观察学生在回答问题时是否能够结合文本内容，是否能够提出自己的见解。

2.观察学生参与度：

-观察学生在课堂讨论和实践活动中的表现，评估他们的参与程度和互动能力。

-注意学生的眼神交流、肢体语言和发言频率，这些都能反映出他们的学习状态。

-对于参与度较低的学生，适时给予鼓励和引导，帮助他们融入课堂活动。

3.小组合作评价：

-评价学生在小组讨论中的表现，包括是否能够积极参与、是否能够提出建设性意见、是否能够有效沟通等。

-通过小组展示环节，评估学生的团队协作能力和表达能力。

4.角色扮演评价：

-观察学生在角色扮演中的表现，包括对角色的理解、情感表达、语言运用等。

-评价学生的表演是否能够吸引观众，是否能够准确地传达故事情节和人物心理。

5.课堂测试：

-设计小测验，测试学生对故事情节、人物形象、故事主题的掌握程度。

-测试题目包括选择题、填空题、简答题和论述题，以全面评估学生的知识水平。

6.作业评价：

-对学生的作业进行认真批改，包括读书笔记、读后感、角色扮演剧本等。

-在批改过程中，关注学生的写作技巧、语言表达和思想深度。

-及时反馈学生的学习效果，对于做得好的地方给予肯定，对于不足之处提出改进建议。

7.课堂反馈：

-在课堂结束时，进行简短的课堂反馈，询问学生对本节课的感受和建议。

-收集学生的反馈信息，作为改进教学的重要参考。典型例题讲解在《智取生辰纲》这一章节中，我们可以通过以下典型例题来讲解和分析课文知识点：

例题1：

分析杨志的性格特点，并举例说明。

答案：杨志性格特点：忠诚、勇敢、果断、有责任心。例如，在故事中，杨志为了保护生辰纲，不顾个人安危，与敌人展开了激烈的搏斗。

例题2：

解释“智取生辰纲”中的“智”字所蕴含的意义。

答案：“智”字在这里指的是运用智谋、策略来达到目的。在故事中，吴用通过巧妙的计谋，成功地夺取了生辰纲，体现了智取的意义。

例题3：

分析吴用的人物形象，并说明他在故事中的作用。

答案：吴用人物形象：足智多谋、机智勇敢、忠诚善良。他在故事中的作用是策划并实施智取生辰纲的行动，为故事的发展起到了关键作用。

例题4：

讨论故事中杨志与吴用之间的矛盾冲突，并分析其产生的原因。

答案：杨志与吴用之间的矛盾冲突主要体现在对待生辰纲的态度上。杨志坚持武力夺回生辰纲，而吴用则主张智取。这种矛盾冲突的产生源于两人性格上的差异和对待问题的不同处理方式。

例题5：

探讨《智取生辰纲》中正义与邪恶的较量，并分析其现实意义。

答案：《智取生辰纲》中正义与邪恶的较量体现在杨志与吴用代表的两股力量上。杨志代表正义，他坚守职责，保护生辰纲；而吴用则代表邪恶，他利用智谋夺取生辰纲。这种较量反映