第三单元课题3元素第2课时元素符号和元素周期表教学设计-2024-2025学年九年级化学人教版（2024）上册

第三单元课题3元素第2课时元素符号和元素周期表教学设计-2024-2025学年九年级化学人教版（2024）上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第三单元课题3元素第2课时元素符号和元素周期表教学设计-2024-2025学年九年级化学人教版（2024）上册教学内容分析1.本节课的主要教学内容：九年级化学人教版（2024）上册第三单元课题3元素第2课时，主要包括元素符号的书写规则和元素周期表的基本结构。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生已学过的元素概念、原子结构以及物质的分类等知识相联系，通过引入元素符号和元素周期表，帮助学生进一步理解和掌握元素的基本性质。核心素养目标本节课旨在培养学生的科学探究能力、科学态度与价值观以及科学、技术、社会、环境（STEAM）意识。学生将通过学习元素符号和元素周期表，提升对化学符号的识别和应用能力，培养严谨的科学态度和逻辑思维能力，同时认识到化学知识在科学技术和社会发展中的重要性，增强对化学学科的兴趣和责任感。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入九年级化学课程之前，已经对化学的基本概念有了初步的了解，如物质的分类、化学反应的基本原理等。此外，他们可能已经接触过一些简单的化学符号和基本的化学用语。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生对化学学科普遍抱有好奇心，对实验操作和探索新知识有较高的兴趣。他们的学习能力逐渐增强，能够通过观察、实验和思考来学习新知识。学习风格上，有的学生偏好视觉学习，通过图表和图像来理解抽象概念；有的学生则更倾向于动手操作和实验探究。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习元素符号和元素周期表时，学生可能会遇到以下困难：一是元素符号的记忆和书写，特别是对于一些容易混淆的符号；二是理解元素周期表的结构和规律，尤其是周期性变化的规律；三是将元素符号和周期表与实际化学现象相结合，理解元素性质与化学行为之间的关系。此外，学生的英语基础可能会影响对某些元素英文名称的记忆。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有九年级化学人教版（2024）上册教材，特别是第三单元课题3元素的相关内容。

2.辅助材料：准备元素周期表、元素符号的书写示例图片、相关化学元素的图片以及解释元素周期表结构的图表。

3.实验器材：根据需要，准备与元素性质相关的实验器材，如试管、酒精灯、镊子等，并确保其安全性和完整性。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组合作学习；在实验操作台附近布置安全区域，方便学生进行实验操作。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“元素符号和元素周期表”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“如何区分元素符号与化学式”、“元素周期表中的周期和族有何规律”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解元素符号和元素周期表的基本概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解“元素符号和元素周期表”课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示元素周期表的图片或视频，引出“元素符号和元素周期表”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解元素符号的书写规则和元素周期表的结构，结合实例如“氧元素”的符号和位置，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习内容，分组讨论元素周期表的规律，如元素性质的变化趋势。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，通过合作学习，共同探究元素周期表的规律。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解元素符号和元素周期表的知识点。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握元素周期表的规律。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解元素符号和元素周期表的知识点，掌握元素周期表的规律。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“元素符号和元素周期表”课题，布置课后作业，如让学生查找生活中常见的元素，并写出其元素符号。

提供拓展资源：提供与“元素符号和元素周期表”相关的拓展资源，如在线化学实验视频、元素周期表互动网站等。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的“元素符号和元素周期表”知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：

（1）学生能够准确书写和理解元素符号，掌握元素符号的书写规则，如金属元素符号首字母大写，非金属元素符号首字母小写。

（2）学生能够识别和解释元素周期表中的周期和族，理解元素周期表的结构和规律，如周期性变化的规律。

（3）学生能够根据元素周期表中的信息，预测元素的性质，如原子半径、电负性等。

（4）学生能够理解元素周期表在化学学习和研究中的重要性，以及它在实际应用中的价值。

2.能力提升：

（1）学生通过自主学习、小组讨论和实践活动，提高了自己的自主学习能力、合作能力和沟通能力。

（2）学生通过观察、实验和思考，培养了观察力、实验操作能力和分析问题的能力。

（3）学生通过解决实际问题，提升了逻辑思维能力和创新能力。

（4）学生通过学习元素周期表，增强了科学素养和环保意识。

3.态度与价值观：

（1）学生对化学学科产生了更浓厚的兴趣，认识到化学在科学技术和社会发展中的重要性。

（2）学生树立了严谨的科学态度，培养了认真观察、实事求是、勇于探索的科学精神。

（3）学生认识到保护环境、节约资源的重要性，增强了社会责任感。

（4）学生通过学习元素周期表，认识到人类对自然界的认识和利用，增强了人与自然和谐共生的理念。

4.具体表现：

（1）学生在课堂讨论中，能够积极参与，提出自己的观点和见解。

（2）学生在实验操作中，能够严格遵守操作规程，保证实验的安全性和准确性。

（3）学生在完成课后作业时，能够认真思考，独立完成，提高了解决实际问题的能力。

（4）学生在生活中，能够运用所学的化学知识，解释一些日常现象，如食物的腐败、水的净化等。

（5）学生在拓展学习过程中，能够主动查阅资料，拓宽知识面，提高自己的综合素质。板书设计①本文重点知识点：

-元素符号的书写规则

-元素周期表的结构

-元素周期表中的周期和族

-元素性质的周期性变化

②关键词：

-元素符号

-原子序数

-周期

-族

-金属元素

-非金属元素

-惰性气体

-原子半径

-电负性

③重点句子：

-元素符号的书写规则：一大二小，第一个字母大写，第二个字母小写（如果有的话）。

-元素周期表由周期和族组成，周期表示电子层数，族表示最外层电子数。

-同一周期内，原子半径随着原子序数的增加而减小；同一族内，原子半径随着原子序数的增加而增大。

-元素的化学性质主要取决于其最外层电子数。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.案例教学法的运用：在讲解元素周期表时，可以结合实际生活中的化学现象，如金属的腐蚀、非金属的燃烧等，通过案例分析来帮助学生理解元素的性质和周期性变化。

2.多媒体教学资源的整合：利用多媒体技术，如动画、视频等，将抽象的化学知识可视化，提高学生的学习兴趣和直观理解能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对元素符号的记忆不够牢固：部分学生在书写元素符号时容易出错，需要加强对元素符号的记忆和练习。

2.学生对元素周期表的规律理解不够深入：部分学生难以理解元素周期表中周期和族的变化规律，需要进一步的教学和引导。

3.实践环节的不足：实验操作和实践活动是化学学习的重要环节，但目前的实践环节可能存在指导不够细致、实验器材不足等问题。

反思改进措施（三）改进措施

1.加强元素符号的记忆训练：通过设计记忆游戏、编写口诀等方式，帮助学生记忆元素符号，同时定期进行书写练习，巩固记忆。

2.深化元素周期表规律的教学：通过制作周期表卡片、组织小组讨论等形式，让学生更深入地理解周期和族的变化规律，并通过实例分析来加深理解。

3.优化实践环节：确保实验操作的指导详细到位，提供充足的实验器材，同时鼓励学生自主设计实验，提高实验操作技能和创新能力。

4.引入跨学科教学：结合其他学科的知识，如物理、生物等，让学生从不同角度理解化学知识，拓宽知识面。

5.加强教学评价的多样性：采用多种评价方式，如课堂表现、实验报告、小组讨论等，全面评估学生的学习效果，并及时给予反馈。

6.增强与学生的互动：通过提问、讨论、答疑等方式，增加课堂互动，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

7.定期反思教学效果：每学期末或学年末，对教学效果进行总结和反思，找出不足，制定改进计划，持续提升教学质量。作业布置与反馈作业布置：

1.书面作业：

-完成课本上“元素符号和元素周期表”相关章节的课后练习题，特别是关于元素符号书写和周期表结构的题目。

-按照课本示例，书写10个常见金属元素和非金属元素的符号，并标注它们的族别和周期。

2.实践作业：

-搜集生活中常见的元素，如铁、铜、氧等，并记录下它们的元素符号。

-设计一个小型实验，探究元素周期表中某两种元素的性质差异，如金属和非金属的反应性差异，并记录实验过程和结果。

3.拓展作业：

-利用互联网资源，查找关于元素周期表的历史背景和相关科学家的故事，撰写一篇短文，分享你的学习心得。

作业反馈：

1.及时批改：在学生完成作业后，教师应在第一时间内进行批改，确保作业反馈的时效性。

2.反馈内容：

-对学生书写的元素符号进行评价，指出书写不规范的地方，并提供正确的书写示例。

-对于实践作业，评估实验设计的合理性和实验结果的准确性，鼓励学生提出假设并验证。

-对于拓展作业，评价学生的研究能力和写作水平，同时指出文章中需要改进的地方。

3.改进建议：

-对于元素符号书写错误的学生，提供额外的练习材料和指导，确保学生能够掌握书写规则。

-对于实验设计不完善的学生，引导他们重新思考实验目的和步骤，提供改进的建议。

-对于拓展作业，鼓励学生深入研究，提供相关的资料和指导，帮助他们提高研究水平。

4.集体反馈：

-在下一节课上，教师可以将作业中的典型问题和优秀作业进行展示和讨论，让学生互相学习和借鉴。

-通过小组讨论的方式，让学生共同解决作业中的难点问题，促进合作学习。

5.个别辅导：

-对于作业中存在明显困难的学生，教师应进行个别辅导，帮助他们理解和掌握相关知识。典型例题讲解1.例题：

元素X的原子序数为17，请写出元素X的符号，并指出它在元素周期表中的位置。

答案：

元素X的符号为Cl（氯），位于元素周期表的第三周期，第七族。

2.例题：

元素Y的原子序数为12，请写出元素Y的符号，并说明它在化合物中的常见化合价。

答案：

元素Y的符号为Mg（镁），在化合物中常见的化合价为+2。

3.例题：

元素Z的原子序数为1，请写出元素Z的符号，并描述它在化学反应中的行为。

答案：

元素Z的符号为H（氢），在化学反应中通常表现为还原剂，可以接受电子形成H⁻离子。

4.例题：

元素A的原子序数为20，请写出元素A的符号，并说明它在金属和非金属元素中的分类。

答案：

元素A的符号为Ca（钙），属于金属元素，位于元素周期表的第四周期，第二族。

5.例题：

元素B的原子序数为9，请写出元素B的符号，并解释为什么它是一种非金属元素。

答案：

元素B的符号为F（氟）