9 古诗三首-秋夜将晓出篱门迎凉有感 教学设计-2023-2024学年五年级下册语文统编版

9古诗三首-秋夜将晓出篱门迎凉有感教学设计-2023-2024学年五年级下册语文统编版主备人备课成员设计意图本节课旨在通过赏析宋代诗人陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这首古诗，引导学生感受诗歌中的意境美和哲理，提高学生的语文素养和审美情趣。同时，结合五年级下册语文统编版教材，引导学生深入理解古诗的背景和作者的情感，培养学生的文学鉴赏能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化自信、审美创造和语言建构与运用能力。通过学习《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，学生能够感受古典诗词的韵律美和意境美，增强对中华优秀传统文化的认同感；同时，通过分析诗歌内容，提升学生的审美鉴赏能力，培养他们独立思考和表达的能力；此外，通过古诗的学习，强化学生的语言文字运用能力，提高他们的文学素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：五年级的学生已经具备了一定的古诗词学习基础，能够识记和背诵一些简单的古诗，并对古诗词的基本表达方式有所了解。在之前的学习中，他们已经接触过一些描写自然景物和表达情感的诗歌，对于古诗中的意象和修辞手法有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古诗词的学习兴趣较高，尤其是对富有画面感和情感表达的古诗更感兴趣。他们的学习能力较强，能够通过老师的引导和自身的努力，逐步理解古诗的内涵。学习风格上，部分学生偏好通过朗读和背诵来感受古诗的美，而另一部分学生则更倾向于分析诗歌的结构和情感。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解古诗的意境和情感表达时可能会遇到困难，尤其是对于一些生僻字词和古代文化背景的理解。此外，学生在分析诗歌的意象和修辞手法时，可能会因为缺乏相关经验而感到困惑。此外，对于一些较为抽象的情感表达，学生可能难以准确把握诗人的心境。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有五年级下册语文统编版教材，包含《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这首古诗。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如秋景图，以及陆游生平简介的视频，以帮助学生更好地理解诗歌背景和作者情感。

3.教学辅助：制作古诗赏析的思维导图，帮助学生梳理诗歌结构和内容。

4.教室布置：设置安静的阅读区，供学生朗读和思考；准备黑板或投影仪，用于展示诗歌内容和解题思路。教学流程（用时：45分钟）

一、导入新课（用时：5分钟）

1.教师展示秋天的图片，引导学生观察秋天的景象，并提出问题：“同学们，你们能从图中感受到什么？”

2.学生回答后，教师引出本节课要学习的古诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，介绍作者陆游及其创作背景。

3.播放陆游生平简介视频，激发学生对诗歌的兴趣。

二、新课讲授（用时：20分钟）

1.教师范读古诗，学生跟读，注意节奏和韵律。

2.教师提问：“这首诗的题目是什么？你能从题目中感受到什么？”

3.学生回答后，教师引导分析诗歌的内容，重点讲解诗歌中的意象和修辞手法。

三、实践活动（用时：10分钟）

1.学生分组朗读诗歌，注意语气和情感。

2.教师分发古诗赏析的思维导图，让学生根据思维导图梳理诗歌的结构和内容。

3.学生分组讨论，分享自己赏析诗歌的心得，教师巡视指导。

四、学生小组讨论（用时：10分钟）

1.学生举例回答：诗歌中的哪些意象让你感受到了秋天的凉爽和宁静？

-举例：诗歌中的“秋风”和“凉意”让人感受到秋天的凉爽。

-举例：诗句“露从今夜白，月是故乡明”通过对比，展现了作者对故乡的思念之情。

2.学生举例回答：你认为这首诗表达了作者怎样的情感？

-举例：诗歌表达了作者对故乡的思念之情，以及对国家兴亡的忧虑。

-举例：诗句“一夜北风紧，愁云惨淡万里凝”体现了作者对国家未来的担忧。

3.学生举例回答：你认为这首诗的艺术特点是什么？

-举例：诗歌运用了对比和拟人的修辞手法，使诗句更具生动性和感染力。

-举例：诗歌的意象丰富，意境深远，展现了作者深厚的文学功底。

五、总结回顾（用时：5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结诗歌的主要内容和艺术特点。

2.教师强调本节课的重点和难点，如诗歌中的意象和修辞手法，以及作者的情感表达。

3.学生分享自己在实践活动中的收获，教师点评并总结。拓展与延伸一、提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

1.《陆游诗选》：推荐学生阅读陆游的其他诗作，如《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的姊妹篇《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》，以及《秋夜将晓出篱门迎凉有感三首》等，通过对比阅读，加深对陆游诗歌风格和情感的理解。

2.《宋诗三百首》：选取其中与陆游同时期的其他诗人作品，如苏轼、辛弃疾等人的诗歌，让学生体会不同诗人的创作风格和情感表达。

3.《中国古典诗词欣赏》：推荐一本适合小学生阅读的古典诗词欣赏书籍，帮助学生了解更多关于古诗的知识，如诗歌的起源、发展以及不同流派的代表作品。

二、鼓励学生进行课后自主学习和探究

1.学生可以尝试创作一首以秋天为主题的诗歌，运用所学到的意象和修辞手法，表达自己的情感和感受。

2.鼓励学生收集关于陆游的生平资料，了解他的生活背景和创作经历，撰写一篇关于陆游的短文。

3.学生可以分组进行探究活动，选择一首自己喜欢的古诗，分析其结构、意象、修辞手法和情感表达，并在课堂上进行分享。

三、知识点全面拓展

1.诗歌的起源与发展：介绍中国古代诗歌的起源和发展历程，让学生了解诗歌在各个朝代的特点和代表诗人。

2.诗歌的意象与象征：讲解诗歌中常见的意象和象征手法，如山水、花鸟、月亮等，以及它们在诗歌中的意义和作用。

3.诗歌的修辞手法：介绍常见的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，并分析这些手法在诗歌中的运用和效果。

4.诗歌的情感表达：探讨诗歌中常见的情感类型，如忧愁、喜悦、思念等，以及诗人如何通过诗歌表达自己的情感。

5.诗歌的鉴赏方法：教授学生如何鉴赏诗歌，包括如何分析诗歌的结构、意象、修辞手法和情感表达，以及如何欣赏诗歌的美。

四、实用性拓展

1.学生可以通过阅读拓展材料，提高自己的文学素养和审美能力。

2.通过创作诗歌和撰写短文，学生可以锻炼自己的写作能力和表达能力。

3.通过收集资料和探究活动，学生可以培养自己的自主学习能力和团队合作精神。

4.通过学习诗歌的鉴赏方法，学生可以提升自己的文学鉴赏水平，为将来的学习和生活打下坚实的基础。教学反思今天上了五年级下册语文《古诗三首-秋夜将晓出篱门迎凉有感》这一课，总体来说，我觉得效果还不错。但是，也有一些地方我觉得可以改进。

首先，我觉得在导入新课的时候，我选择了秋天的图片和陆游生平简介的视频，这样的方式确实激发了学生的兴趣。但是，我发现有些学生对于视频中的历史背景并不是很感兴趣，他们更倾向于直接进入诗歌的学习。所以，我可能在导入环节可以更加简洁，直接引入诗歌，让学生迅速进入学习状态。

在讲授新课的过程中，我尽量让学生通过朗读和思考来理解诗歌。我发现，当学生自己朗读并尝试解释诗句时，他们的参与度更高，理解也更加深刻。例如，在讲解“一夜北风紧，愁云惨淡万里凝”这句诗时，我让学生先朗读，然后提问：“你们觉得这句诗表达了什么样的情感？”学生的回答很丰富，有的说是表达了作者对故乡的思念，有的说是对国家未来的担忧。这样的互动让我很高兴，说明学生们能够通过自己的思考理解诗歌。

实践活动环节，我让学生分组朗读诗歌，并制作思维导图。这个环节我觉得挺有成效的，学生们在讨论和制作过程中，不仅加深了对诗歌的理解，还锻炼了他们的合作能力。不过，我也注意到，在讨论过程中，有些小组的讨论比较热烈，而有些小组则显得有些沉默。这可能是因为学生的个性差异和小组搭配的问题。在今后的教学中，我会更加注意小组的搭配，尽量让每个学生都有发言的机会。

在学生小组讨论环节，我提出了几个问题，比如“诗歌中的哪些意象让你感受到了秋天的凉爽和宁静？”、“你认为这首诗表达了作者怎样的情感？”等。学生的回答很积极，有的说“秋风”和“凉意”让人感受到了秋天的凉爽，有的说“露从今夜白，月是故乡明”展现了作者对故乡的思念之情。这些回答让我感到欣慰，说明学生们能够从诗歌中提取信息，并进行一定的思考。

当然，反思总是伴随着遗憾。我觉得在今后的教学中，我还需要注意以下几点：

1.更好地把握学生的兴趣点，让导入环节更加高效。

2.在实践活动和小组讨论环节，更加关注每个学生的参与情况，确保每个学生都有机会表达自己的观点。

3.在总结回顾环节，更多地鼓励学生进行自我评价，让他们意识到自己的进步和不足。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-古诗的阅读方法

-诗歌的意象和修辞手法

-诗歌的情感表达

②关键词汇：

-篱门

-凉意

-愁云

-故乡

③重点句子：

-“一夜北风紧，愁云惨淡万里凝。”

-“露从今夜白，月是故乡明。”

-“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。”典型例题讲解例题1：

分析诗句“一夜北风紧，愁云惨淡万里凝。”中的修辞手法。

解答：这句诗中运用了比喻和拟人的修辞手法。比喻是将北风与愁云相比较，形象地表达了北风的猛烈和愁云的浓重；拟人则是将愁云“凝”字，赋予了愁云以人的情感，使得自然景象更具生动性和感染力。

例题2：

解释诗句“露从今夜白，月是故乡明。”中的意象。

解答：这句诗中的“露”和“月”是重要的意象。“露从今夜白”中的“露”指夜晚的露水，与“白”字结合，暗示了夜晚的清冷和露水的晶莹；“月是故乡明”中的“月”则代表了作者对故乡的思念，月亮的明亮象征着故乡在作者心中的美好。

例题3：

分析诗句“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。”中的情感表达。

解答：这句诗表达了作者对勤奋读书的推崇和赞美。通过“三更灯火五更鸡”的描写，展现了作者勤奋学习的精神，而“正是男儿读书时”则是对这种精神的肯定和鼓励。

补充说明：

例题4：

解释诗句“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。”中的意象和情感。

解答：这句诗中的“秋风