八年级语文下册 四聪明人和傻子和奴才教学实录设计 长春版

八年级语文下册四聪明人和傻子和奴才教学实录设计长春版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：八年级语文下册《聪明人和傻子和奴才》教学实录设计

2.教学年级和班级：八年级1班

3.授课时间：2023年3月15日星期三9:00-10:00

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养和批判性思维。通过学习《聪明人和傻子和奴才》，学生能够理解作品中对人性、社会现象的深刻揭示，提升对文学作品的分析鉴赏能力。同时，引导学生反思自身在社会中的角色，培养独立思考、尊重多元和批判性评价的能力，增强社会责任感和道德判断力。三、学情分析本节课针对八年级学生，这一阶段的学生已经具备一定的语文基础，能够进行基本的阅读和理解。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们在理解深层次文学作品内涵方面仍有难度。以下是具体的学情分析：

1.学生层次：班级学生整体学习态度积极，但个体差异较大。部分学生在理解文学作品时能够较快地把握主题，而部分学生则需要更多的引导和解释。

2.知识方面：学生在之前的学习中已接触过一些文学作品，对文学体裁、写作手法等有一定的了解，但在深入分析作品人物性格、主题思想等方面存在不足。

3.能力方面：学生的阅读能力、写作能力、表达能力和逻辑思维能力都有一定的基础，但在分析作品深层含义、提炼主题等方面还需提高。

4.素质方面：学生的思想道德素质不断提高，但面对复杂的社会现象和人物关系时，他们的判断力和价值观有时会出现偏差。

5.行为习惯：学生在课堂上能够认真听讲，但在小组讨论和自主学习时，个别学生存在注意力不集中、参与度不高等问题。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，引导学生理解作品的时代背景、人物性格和主题思想。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生表达自己的观点，培养批判性思维。

3.角色扮演法：让学生扮演文中角色，体验不同人物的心理活动，加深对作品的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示作品相关图片、背景资料，增强直观感受。

2.互动软件：运用互动教学软件，提高学生的参与度和积极性。

3.影视资料：播放与作品相关的影视片段，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解作品。五、教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师展示鲁迅先生的画像和简介，简要介绍鲁迅的生平和文学成就。

-提问：“同学们，你们对鲁迅的作品有什么了解？今天我们要学习的《聪明人和傻子和奴才》又是怎样的作品呢？”

-学生自由发言，教师总结并引入课题。

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：讲解作品背景

-教师介绍作品的时代背景，分析当时的社会状况。

-提问：“作品中的聪明人、傻子和奴才分别代表了什么社会阶层？他们之间的关系是怎样的？”

-学生回答，教师点评并总结。

-第二条：分析人物性格

-教师引导学生分析作品中主要人物的性格特点。

-提问：“聪明人、傻子和奴才的性格有哪些不同？这些性格特点是如何体现作者对社会的批判的？”

-学生分组讨论，教师巡视指导，最后汇总讨论结果。

-第三条：探讨主题思想

-教师引导学生探讨作品的主题思想。

-提问：“作品想要表达什么样的社会观点？作者通过这个作品想要告诉我们什么？”

-学生分组讨论，教师巡视指导，最后汇总讨论结果。

3.实践活动（用时10分钟）

-第一条：角色扮演

-学生分组，每组选择一个角色进行扮演，模拟作品中的场景。

-教师点评，引导学生注意角色的性格特点和情感变化。

-第二条：写作练习

-学生根据作品内容，写一篇短文，表达自己对作品的理解和感悟。

-教师巡视指导，鼓励学生发挥创意，表达真情实感。

-第三条：知识竞赛

-教师出题，学生抢答，涉及作品背景、人物性格、主题思想等方面。

-通过竞赛，巩固学生对作品的理解，提高课堂氛围。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：作品的时代背景

-举例回答：“《聪明人和傻子和奴才》反映了当时社会的哪些问题？”

-第二方面：人物性格分析

-举例回答：“聪明人、傻子和奴才的性格特点有哪些？这些特点是如何体现作者对社会的批判的？”

-第三方面：主题思想探讨

-举例回答：“作品想要表达什么样的社会观点？作者通过这个作品想要告诉我们什么？”

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调作品的主题思想和人物性格特点。

-提问：“同学们，通过今天的学习，你们对鲁迅的《聪明人和傻子和奴才》有了哪些新的认识？”

-学生自由发言，教师点评并总结，强调作品的社会意义和现实价值。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-鲁迅作品集：《呐喊》、《彷徨》、《朝花夕拾》等，通过阅读鲁迅的其他作品，可以更全面地了解鲁迅的文学风格和思想内涵。

-相关历史资料：《五四运动》、《辛亥革命》等，了解作品所处的历史背景，有助于学生更好地理解作品的社会意义。

-文学评论：《鲁迅研究》、《中国现代文学史》等，通过阅读文学评论，可以加深对鲁迅作品的理解和欣赏。

2.拓展建议：

-阅读鲁迅的其他作品，如《狂人日记》、《阿Q正传》等，通过对比阅读，分析鲁迅在不同作品中的文学手法和思想表达。

-收集关于鲁迅的生平资料，了解鲁迅的生活经历和创作背景，有助于学生更加深入地理解鲁迅的作品。

-观看与鲁迅相关的纪录片或电影，如《鲁迅传》、《阿Q正传》电影版等，通过视觉和听觉的结合，增强学生对鲁迅作品的理解。

-参与学校或社区组织的鲁迅文化活动，如鲁迅讲座、鲁迅作品朗诵会等，通过实践活动，提高学生对鲁迅的兴趣和认识。

-鼓励学生撰写关于鲁迅作品的读书笔记或评论，通过写作，锻炼学生的思维能力和表达能力。

-组织学生开展小组讨论，就鲁迅作品中的社会现象和人物性格进行深入探讨，培养学生的批判性思维和团队协作能力。

-引导学生关注现实生活中的类似现象，思考鲁迅作品中的社会观点对当代社会的启示和借鉴意义。七、教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，课堂气氛活跃。

-部分学生在讨论环节表现出较强的分析和表达能力，能够准确把握作品的主题和人物性格。

-个别学生在课堂上的注意力不够集中，需要教师及时提醒和引导。

2.小组讨论成果展示：

-学生在小组讨论中能够充分表达自己的观点，并尊重他人的意见，体现了良好的团队协作精神。

-小组讨论成果展示环节，各小组能够清晰、有条理地阐述自己的观点，展示了学生对作品深入理解的能力。

-部分小组在展示过程中，能够结合现实生活中的例子，进一步阐述作品的社会意义，体现了学生的创新思维。

3.随堂测试：

-随堂测试涵盖了本节课的主要知识点，包括作品背景、人物性格、主题思想等。

-学生在随堂测试中的成绩整体较好，能够正确回答问题，显示出学生对本节课内容的掌握程度。

-个别学生在测试中存在知识掌握不牢固的情况，需要教师在课后进行个别辅导。

4.学生自评与互评：

-学生在课后进行自评，反思自己在课堂上的表现，包括参与度、表达能力等方面。

-学生之间进行互评，相互指出优点和不足，共同进步。

-教师对学生的自评和互评进行指导，帮助学生更好地认识自己，提高自我评价能力。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生在课堂上的积极参与和良好表现给予肯定，同时对注意力不集中的学生提出改进建议。

-针对小组讨论成果展示：教师对学生的讨论成果表示满意，鼓励学生在今后的学习中继续保持良好的团队协作精神。

-针对随堂测试：教师对学生的测试成绩进行分析，指出学生在知识掌握方面的优点和不足，并提出针对性的改进措施。

-针对学生自评与互评：教师肯定学生的自我反思和互评能力，鼓励学生在今后的学习中更加注重自我提升和团队协作。

-教师将根据学生的课堂表现、讨论成果、随堂测试和自评互评情况，对学生的学习情况进行综合评价，并在课后给予针对性的辅导和反馈。八、板书设计①

-鲁迅《聪明人和傻子和奴才》

-作品背景：五四运动后，社会变革时期

-主题思想：批判社会现实，揭露人性弱点

②

-人物分析：

-聪明人：机智、圆滑、自私

-傻子：善良、纯朴、无私

-奴才：顺从、麻木、愚昧

③

-文学手法：

-对比手法：通过聪明人、傻子和奴才的对比，揭示社会现象

-象征手法：以人物代表特定社会阶层，增强作品的社会意义

-意识流手法：描写人物内心活动，展现人物性格特点反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.深入挖掘文本内涵：在今后的教学中，我将更加注重引导学生深入挖掘文本的内涵，通过分析人物性格、情节发展、主题思想等方面，提升学生的文学鉴赏能力。

2.强化跨学科教学：结合历史、哲学等学科，让学生在更广阔的背景下理解鲁迅的作品，增强学生的知识整合能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在小组讨论环节，部分学生参与度不高，需要找到更有效的激发学生兴趣的方法。

2.教学方法单一：过于依赖讲授法，缺乏多样化的教学手段，需要改进教学方式，提高学生的课堂参与度。

3.评价方式单一：主要依赖随堂测试，缺乏对学生综合能力的全面评价，需要建立多元化的评价体系。

反思改进措施（三）

1.提高小组讨论的互动性：通过设置更有趣的话题、增加角色扮演环节，激发学生的参与热情，提高讨论的互动性。

2.丰富教学手段：运用多媒体、案例分析、情景模拟等多种教学方法，使课堂更加生动有趣，增强学生的体验感。

3.建立多元化评价体系：结合课堂表现、作业完成情况、小组讨论表现等多方面，对学生的综合能力进行全面评价，促进学生全面发展。

4.加强师生互动：在课堂上，多与学生进行眼神交流，鼓励学生提问，及时了解学生的学习状态，针对不同学生给予个性化指导。

5.关注学生个体差异：在教学中，关注学生的个体差异，针对不同层次的学生制定不同的学习目标，确保每个学生都能有所收获。

6.注重教学反思：课后及时总结教学过程中的得失，不断调整教学策略，以提高教学效果。典型例题讲解1.例题：

鲁迅在《聪明人和傻子和奴才》中通过对比手法，揭示了社会现象。请分析文中聪明人、傻子和奴才的对比，并说明这种对比手法的作用。

答案：

-聪明人、傻子和奴才分别代表了不同的社会阶层。聪明人代表着剥削者，他们机智、圆滑、自私；傻子代表着被剥削者，他们善良、纯朴、无私；奴才代表着被压迫者，他们顺从、麻木、愚昧。

-这种对比手法的作用在于：通过对比，揭示了社会的不公和剥削者的自私自利，同时也展现了被剥削者和被压迫者的悲惨命运，增强了作品的社会批判性。

2.例题：

请结合作品内容，分析“聪明人”这一角色的性格特点及其在作品中的象征意义。

答案：

-聪明人的性格特点：机智、圆滑、自私。他们善于利用自己的智慧来谋取个人利益，对他人缺乏同情心。

-象征意义：聪明人象征着那些善于利用社会规则来谋取私利的人，他们往往成为社会不公的受益者，也是社会矛盾的制造者。

3.例题：

作品中“傻子”这一角色具有怎样的性格特点？这一角色在作品中的意义是什么？

答案：

-傻子的性格特点：善良、纯朴、无私。他们心地善良，不懂得算计，对他人充满信任。

-意义：傻子象征着那些在社会中处于弱势地位，却依然保持善良和纯真的人，他们成为作品中对美好人性的坚守者。

4.例题：

分析作品中的“奴才”角色，说明