三年级下册数学教案-5.6 求简单的经过时间丨苏教版

三年级下册数学教案5.6求简单的经过时间丨苏教版一、课题名称三年级下册数学教案5.6求简单的经过时间丨苏教版二、教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握求简单经过时间的方法，能够根据时间差计算经过时间。2.过程与方法目标：通过观察、比较、分析等活动，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。三、教学难点与重点难点：理解并掌握求简单经过时间的方法。重点：根据时间差计算经过时间。四、教学方法1.启发式教学：通过引导学生思考，激发学生的求知欲。2.小组合作学习：让学生在小组内互相讨论，共同解决问题。3.案例教学法：结合实际生活情境，让学生在实践中学习。五：教具与学具准备1.时钟模型2.时间卡片3.练习题六、教学过程1.导入新课（1）展示时钟模型，让学生观察并说出时针、分针和秒针的运行规律。（2）提问：如何计算两个时间点之间的时间差？2.课堂讲解（1）讲解求简单经过时间的方法：先计算出两个时间点的小时数，再计算分钟数。（2）举例说明：如8:30到9:20，先计算小时数（98=1），再计算分钟数（2030=10，借1小时，即60+2030=50）。3.案例分析（1）出示案例：小明上午8:00开始做作业，9:30结束，求小明做作业的经过时间。（2）引导学生分析：小明做作业的时间为1小时30分钟，即90分钟。4.随堂练习①7:00到8:20②9:15到10:30（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。5.小组合作学习①如何根据时间差计算经过时间？②如何解决实际问题中的时间问题？（2）每组汇报讨论成果，教师点评。七、教材分析本节课通过时钟模型和时间卡片的展示，让学生直观地理解求简单经过时间的方法。通过案例分析，引导学生将所学知识应用到实际问题中，培养学生的实际应用能力。八、互动交流1.讨论环节（1）提问：如何计算两个时间点之间的时间差？2.提问问答步骤（1）提出问题：如何根据时间差计算经过时间？（2）学生思考，举手回答。九、作业设计①6:50到7:40②8:30到9:15③10:00到11:102.答案：①50分钟②45分钟③1小时10分钟十、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课通过多种教学方法，帮助学生掌握了求简单经过时间的方法，但在实际操作中，部分学生对时间差的理解不够透彻，需要加强练习。2.拓展延伸：（1）让学生收集生活中与时间相关的问题，尝试用所学知识解决。（2）组织学生进行时间管理活动，培养学生的自律能力。重点和难点解析在教学过程中，我认为有几个细节是需要我特别关注的。是课堂讲解环节，尤其是当我在讲解求简单经过时间的方法时，我必须确保学生们能够清楚地理解这个概念。我需要用简单明了的语言来描述计算过程，并且通过具体的例子来帮助他们巩固这一技能。重点和难点解析：1.计算小时数：我强调了在计算小时数时，需要先比较两个时间点的小时数。如果第二个时间点的小时数大于第一个时间点的小时数，那么直接相减即可得到小时数差。如果第二个时间点的小时数小于或等于第一个时间点的小时数，那么需要考虑分钟数的借位。2.计算分钟数：在计算分钟数时，我强调了需要先从大数中减去小数。如果结果是负数，则需要从小时数中借位，将负数转换为正数。例如，在上述例子中，我会说：“现在我们来计算分钟数。由于20分钟比30分钟少，我们需要从小时数中借1小时，变成60分钟。那么，60分钟减去20分钟等于40分钟。所以，经过时间是1小时40分钟。”3.举例说明：我使用了多个例子来帮助学生理解这个概念，并且确保每个例子都是易于理解的。例如，我会说：“让我们再来看一个例子，比如9:15到10:30。我们先比较小时数，10小时比9小时大，所以小时数的差是1小时。然后，我们比较分钟数，30分钟比15分钟多，所以分钟数的差是15分钟。因此，经过时间是1小时15分钟。”4.随堂练习：在随堂练习环节，我特别关注学生们的解题过程，以及他们是否能够独立完成练习。我会走动到每个学生身边，观察他们的计算步骤，并在必要时给予指导。重点和难点解析：1.学生们的解题思路：我关注学生们是否能够正确理解并应用计算经过时间的方法。对于那些解题思路不清晰的学生，我会耐心地引导他们，帮助他们找到正确的解题路径。2.解题步骤的正确性：我检查学生们是否按照正确的步骤进行计算，包括小时数和分钟数的计算，以及借位操作。3.学生们的参与度：我鼓励学生们积极参与练习，并在他们遇到困难时给予支持。我发现，当学生们在小组中合作时，他们更有可能克服困难，共同解决问题。4.及时反馈：在学生完成练习后，我会及时给予反馈，指出他们的错误并解释正确答案。这样可以帮助学生们巩固所学知识，并提高他们的解题能力。通过这些细节的关注和补充，我相信学生们能够更好地理解和掌握求简单经过时间的方法。在教学过程中，我会继续努力，确保每个学生都能够跟上教学进度，并在实践中提高他们的数学技能。课题名称：三年级下册数学教案5.6求简单的经过时间丨苏教版一、教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握求简单经过时间的方法，能够根据时间差计算经过时间。2.过程与方法目标：通过观察、比较、分析等活动，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。二、教学难点与重点难点：理解并掌握求简单经过时间的方法。重点：根据时间差计算经过时间。三、教学方法1.启发式教学：通过引导学生思考，激发学生的求知欲。2.小组合作学习：让学生在小组内互相讨论，共同解决问题。3.案例教学法：结合实际生活情境，让学生在实践中学习。四、教具与学具准备1.时钟模型2.时间卡片3.练习题五、教学过程课本原文内容：“同学们，今天我们要学习的是如何计算两个时间点之间的经过时间。比如说，从8:00到9:30，我们该如何计算这两个时间点之间的经过时间呢？”具体分析：在这个环节，我会展示时钟模型，让学生观察时针、分针和秒针的运行规律。然后，我会提问：“谁能告诉我，如何计算两个时间点之间的时间差？”以此引导学生思考。六、教学过程（续）“我们要比较两个时间点的小时数。如果第二个时间点的小时数大于第一个时间点的小时数，那么直接相减即可得到小时数差。如果第二个时间点的小时数小于或等于第一个时间点的小时数，那么需要考虑分钟数的借位。”我会通过具体的例子来讲解，比如：“比如8:30到9:20，我们先比较小时数，9小时比8小时大，所以小时数的差是1小时。然后，我们看分钟数，20分钟比30分钟少，所以我们需要从小时数中借1小时，变成60分钟，然后进行计算。”七、教材分析本节课通过时钟模型和时间卡片的展示，让学生直观地理解求简单经过时间的方法。通过案例分析，引导学生将所学知识应用到实际问题中，培养学生的实际应用能力。八、互动交流讨论环节：提问问答步骤：1.提问：“如果有一个活动从下午3:00开始，到下午5:00结束，这个活动持续了多久？”3.话术：“很好，你的答案是正确的。现在，让我们看看其他同学是否也有不同的思考方式。”九、作业设计作业题目：a.7:30到8:45b.9:15到10:302.一个学生从家出发去图书馆，如果出发时间是下午1:00，到达时间是下午2:30，他花了多少时间？答案：1.a.1小时15分钟b.1小时15分钟2.1小时30分钟十、课后反思及拓展延伸课后反思：今天的教学中，我发现学生们在计算小时数和分钟数时容易出错，特别是在进行借位操作时。我需要在今后的教学中加强这方面的练习，以确保学生们能够熟练掌握这一技能。拓展延伸：1.让学生收集生活中与时间相关的问题，尝试用所学知识解决。2.组织学生进行时间管理活动，培养学生的自律能力。重点和难点解析我必须确保学生在计算小时数时能够正确理解并应用借位规则。这是教学中的难点，因为许多学生可能会在这个概念上感到困惑。重点和难点解析：1.比较小时数：我强调学生需要比较两个时间点的小时数。如果第二个时间点的小时数大于第一个时间点的小时数，那么直接相减即可得到小时数差。如果第二个时间点的小时数小于或等于第一个时间点的小时数，那么需要考虑分钟数的借位。例如，在讲解8:30到9:20的经过时间时，我会这样详细说明：“我们要比较小时数。在8:30和9:20之间，9小时显然比8小时大。所以，我们先不考虑分钟数，直接从小时数上计算差值，即9小时减去8小时，得到1小时。”2.分钟数的借位：当第二个时间点的小时数小于或等于第一个时间点的小时数时，我需要引导学生理解如何进行分钟数的借位。我会继续说：“现在，我们来看分钟数。20分钟比30分钟少，这意味着我们需要从小时数中借1小时，变成60分钟，然后再从60分钟中减去20分钟。这样，我们得到了40分钟，这就是经过时间的分钟数。”3.具体例子：为了帮助学生更好地理解这个概念，我会使用多个具体的例子进行讲解。我会举例：“比如说，我们要计算从10:45到12:15的经过时间。12小时比10小时大，所以小时数的差是2小时。接着，我们看分钟数。15分钟比45分钟少，所以我们从小时数中借1小时，变成60分钟，然后从60分钟中减去15分钟，得到45分钟。因此，经过时间是2小时45分钟。”4.随堂练习：在随堂练习中，我会特别关注学生们在计算小时数时的步骤，以及他们是否能够正确地应用借位规则。我会走动到每个学生身边，观察他们的计算过程，并在必要时提供帮助。例如，如果一个学生错误地认为在借位后分钟数应该是负数，我会耐心地解释：“借位是为了让分钟数变成正数，所以即使我们从小时数中借了1小时，分钟数也应该是60分钟，而不是负数。”通过这些详细的补充和说明，我期望能够帮助学生克服对借位规则的困惑，使他们能够自信地计算经过时间。在教学过程中，我会不断调整我的讲解方式和练习设计，以确保每个学生都能够理解和掌握这一重要的数学技能。课题名称：三年级下册数学教案5.6求简单的经过时间丨苏教版一、教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握求简单经过时间的方法，能够根据时间差计算经过时间。2.过程与方法目标：通过观察、比较、分析等活动，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。二、教学难点与重点难点：理解并掌握求简单经过时间的方法。重点：根据时间差计算经过时间。三、教学方法1.启发式教学：通过引导学生思考，激发学生的求知欲。2.小组合作学习：让学生在小组内互相讨论，共同解决问题。3.案例教学法：结合实际生活情境，让学生在实践中学习。四、教具与学具准备1.时钟模型2.时间卡片3.练习题五、教学过程课本原文内容：“同学们，今天我们要学习的是如何计算两个时间点之间的经过时间。比如说，从8:00到9:30，我们该如何计算这两个时间点之间的经过时间呢？”具体分析：在这个环节，我会展示时钟模型，让学生观察时针、分针和秒针的运行规律。然后，我会提问：“谁能告诉我，如何计算两个时间点之间的时间差？”以此引导学生思考。六、教学过程（续）“我们要比较两个时间点的小时数。如果第二个时间点的小时数大于第一个时间点的小时数，那么直接相减即可得到小时数差。如果第二个时间点的小时数小于或等于第一个时间点的小时数，那么需要考虑分钟数的借位。”我会通过具体的例子来讲解，比如：“比如8:30到9:20，我们先比较小时数，9小时比8小时大，所以小时数的差是1小时。然后，我们看分钟数，20分钟比30分钟少，所以我们需要从小时数中借1小时，变成60分钟，然后进行计算。”七、教材分析本节课通过时钟模型和时间卡片的展示，让学生直观地理解求简单经过时间的方法。通过案例分析，引导学生将所学知识应用到实际问题中，培养学生的实际应用能力。八、互动交流讨论环节：提问问答步骤：1.提问：“如果有一个活动从下午3:00开始，到下午5:00结束，这个活动持续了多久？”3.话术：“很好，你的答案是正确的。现在，让我们看看其他同学是否也有不同的思考方式。”九、作业设计作业题目：a.7:30到8:45b.9:15到10:302.一个学生从家出发去图书馆，如果出发时间是下午1:00，到达时间是下午2:30，他花了多少时间？答案：1.a.1小时15分钟b.1小时15分钟2.1小时30分钟十、课后反思及拓展延伸课后反思：今天的教学中，我发现学生们在计算小时数和分钟数时容易出错，特别是在进行借位操作时。我需要在今后的教学中加强这方面的练习，以确保学生们能够熟练掌握这一技能。拓展延伸：1.让学生收集生活中与时间相关的问题，尝试用所学知识解决。2.组织学生进行时间管理活动，培养学生的自律能力。重点和难点解析我必须重点关注学生在计算小时数时的理解程度，尤其是当涉及到借位时。重点和难点解析：1.小时数的比较：在讲解如何比较两个时间点的小时数时，我强调了学生需要先明确小时数的先后顺序。我会这样解释：“比如，我们要计算从8:00到9:30的经过时间，我们要看小时数。9小时显然比8小时大，所以我们可以确定经过时间至少是1小时。”我会举例说明：“现在，我们来看分钟数。20分钟比30分钟少，这意味着我们不能直接从分钟数中减去。所以，我们需要从小时数中借1小时，变成60分钟，然后再从这60分钟中减去20分钟。这样，我们得到了40分钟，这就是经过时间的分钟数。”3.实际操作：为了让学生更好地理解借位的过程，我会进