高中家长会 正面管教培养孩子的社会情感课件-高中家长会

正面管教培养孩子的社会情感20xx年中学生主题班会课件★★一、为什么选择正面管教今天的挑战做事拖拉

依赖性强不遵守纪律打架懒惰无理取闹胆小懦弱沉湎于游戏网络电视缺乏主动性惟我独尊撒谎不学习不听话二十年后，你希望孩子归家探望你时，成为怎样的人？明天的优秀品质自立有爱心感恩自律有责任感诚实勇敢快乐幽默自信尊重解决问题能力沟通能力强今天的挑战做事拖拉

依赖性强不遵守纪律打架懒惰无理取闹胆小懦弱沉湎于游戏网络电视缺乏主动性惟我独尊撒谎不学习不听话自立有爱心感恩自律有责任感诚实勇敢快乐幽默自信尊重解决问题能力沟通能力强正面管教明天的优秀品质活动：握拳虎爸虎妈惩罚的结果，它会让我学会4个RResentment憎恨Revenge报复Rebellion反叛Retreat自卑直升机父母这是奖赏，它会让我学会2个B和2个GBargain讨价还价Bribe贿赂Granted理所当然Greed贪婪很和善尊重孩子很坚定尊重自己不和善不坚定正面管教溺爱忽视型控制型心理学上管教孩子的四种风格民主型娇纵型忽略惩罚很和善尊重孩子很坚定尊重自己不和善不坚定正面管教溺爱忽视型控制型心理学上管教孩子的四种风格民主型娇纵型忽略惩罚“…孩子们用惊人的成长愿望和勇气，克服自己渺小羸弱的感觉。他们渴望成为家庭中平等的一份子，正是我们普遍的教养方式，让他们感受到沮丧、气馁。”——鲁道夫•德雷克斯二、什么是正面管教？阿德勒德雷克斯简.尼尔森琳.洛特正面管教★基于阿德勒、德雷克斯的个体心理学基础★尼尔森、洛特应用于家庭教育★行之有效的既不惩罚也不骄纵的教育方法★培养孩子自律、责任感、合作和解决问题的社会技能和生活技能★体验式教学，深入儿童心理★科学性、实用性、系统性培养内心有力量、又有社会情怀的未来公民。正面管教目标是否有助于帮助孩子感受归属感与价值感？是否长期有效？是否能教给孩子有价值的社会技能与生活技能，从而培养孩子的良好品质？是否帮助孩子发现自己能力，并且建设性地运用这些能力？正面管教的5个标准是否和善于与坚定并行？（尊重与相互尊重）是否有助于帮助孩子感受归属感与价值感？是否长期有效？是否能教给孩子有价值的社会技能与生活技能，从而培养孩子的良好品质？是否帮助孩子发现自己能力，并且建设性地运用这些能力？正面管教的5个标准是否和善于与坚定并行？（尊重与相互尊重）实用有效的工具实用有效的工具☆我能行☆我的贡献有价值，大家确实需要我☆我能够以自己的力量做出选择，对发生在我自己身上和我的群体中的事情产生积极影响☆我能自律和自我控制☆我能与他人相互尊重地共事☆我能理解我的行为会如何影响他人☆我能够通过日常的练习，发展我的智慧和判断能力社会情感培养的七项重要的感知力和技能核心素养学科教学建立有凝聚力、和谐的学习共同体和学习氛围相互尊重，取得优良学习效果社会情感学习学科教育家长课程ParentingClass教师培训TeacherTrainingSEL课程SELin

Classrooms全校实施WholeSchoolImplementation三、正面管教如何培养孩子的社会情感？我们如何成为今天的自己？基因？成长环境？

感知

诠释

信念

决定个体心理学：私人逻辑重要的不是发生了什么，而是你如何看待所发生的孩子一直在做决定★我是谁？（好或坏，有能力或无能的------自我认知）★世界是怎样的？（对外部环境安全或危险，友好或邪恶的看法）★为了生存和发展，我需要怎么做？（基于以上认知和看法的决定）感觉、想法、决定孩子是很强的感知者，却是很差的解释者。-------阿尔弗雷德·阿德勒当孩子有不当行为时，我们通常只纠正看到的行为没动力上课不专心不上学、发脾气撒谎、打架归属感价值感行为行为背后的错误目的◆过度关注◆寻求权利◆报复◆自暴自弃正面管教工具分享照我说的做以“请你……”代替“不要……”（一）正面语言活动：做与不做（二）用“启发式提问”代替命令互动命令VS提问启发式提问要点:◆确保双方的“大脑盖子”都是合上状态（理智思考）◆真正的好奇（不是明知故问）◆真诚的沟通（不是预设）◆用具体事实的疑问词（whatwherewhenwhyhow）◆给孩子时间和空间发展独立思考能力和习惯（三）建立日常惯例表行为惯例表1、入睡前你需要准备什么呢？2、把孩子说的每一个事项记录下来；一、材料准备：大白纸、彩笔二、步骤（一问、二记、三排序、四执行）：3、如果孩子有忘记的事项，可以提醒；4、让孩子自己对以上事项按主次编号排序和装饰；5、使用（你接下来该做什么了？此惯例表可试行）（四）理解情绪，学会积极暂停一个比喻：掌中大脑一个研究：镜像神经元一个原则：感觉好，才能做得好平静、理智

压力、情绪

掀翻了大脑盖子一个比喻：手掌大脑本能反应逃避战斗僵住本能反应逃避战斗僵住思考脑情绪脑本能脑战斗逃避僵住一个研究：镜像神经元一个原则：感觉好，才能做得好是给孩子提供机会，让他们培养“我有能力，我能贡献，我能影响发生在我身上的事情，我能知道我该怎么回应”的感知力。（五）鼓励是教给孩子在日常生活和人际关系中所必需的生活技能和社会责任感。赞扬鼓励VS鼓励批评VS赞扬鼓励VS鼓励的长期效果：在于它能让孩子自信。赞扬的长期效果：是让孩子依赖于他人。我是在激励孩子自我评价，还是依赖于别人的评价？我是在尊重孩子，还是在摆家长的架子？我是看到了孩子的观点，还是只看到了我自己的观点？我会对朋友这么说话吗？昆山市花桥妇女儿童关爱服务中心鼓励与表扬的区别项目表扬鼓励指向做事的人：“好孩子”行为：干得好态度摆架子，操纵性的我喜欢明明的坐姿。尊重，欣赏的谁可以让我看看，我们现在该怎么坐？我~式句评价式“我喜欢你的做法”举例：你考100分我为而骄傲（剥夺了孩子的自我成就感）自我指向：我感谢你的合作举例：100分反正了你的努力。（承认孩子的成就及其的责任感）可能结果孩子为了他人而改变：寻求认可上瘾者孩子为自已而改变寻求内心方向者控制点外在的：别人会怎么想？内在的：我在想什么？教给孩子该想什么，依赖于别人的评价。如何想自我评价目的你做得对理解：你想到了、学到了，感觉到什么？对自我价值的影响当得到他人的认可时，觉得自己是有价值的无须他人的认可，也能感受到自己的价值长期效果依赖于他人自信、自立批评鼓励VS让孩子感觉更好。让孩子感觉更糟。我是在激励孩子自我评价，还是依赖于别人的评价？我是在尊重孩子，还是在摆家长的架子？我是看到了孩子的观点，还是只看到了我自己的观点？我会对朋友这么说话吗？批评造成：攻击——“你真以为这样子做事会有任何效果吗？”威胁——“你最好赶快做好作业，否则你会受到惩罚。”侮辱——“你花多少时间准备的内容？它简直糟透了。”困窘——“这样的作业可以作为错误的范例了。”孩子才能做到更好？如何有效地鼓励孩子？描述性语言：我注意到——1235感恩或者欣赏性语言：我很感谢你——赋能性语言：我相信你——教育孩子之前，要先触动到心做法背后所蕴含的理念想让孩子的行为变好，先让他的感觉好起来改变之前，先建立心的连结方法停留于表面心态的转变才能让爱到达彼此的心对于世界而言，你是一个人，但是对于某个人，你可能是全世界。希瑟•科斯特教育孩子之前，要先触动到心做法背后所蕴含的理念想让孩子的行为变好，先让他的感觉好起来改变之前，先建立心的连结批评鼓励VS让孩子感觉更好。让孩子感觉更糟。我是在激励孩子自我评价，还是依赖于别人的评价？我是在尊重孩子，还是在摆家长的架子？我是看到了孩子的观点，还是只看到了我自己的观点？我会对朋友这么说话吗？批评造成：攻击——“你真以为这样子做事会有任何效果吗？”威胁——“你最好赶快做好作业，否则你会受到惩罚。”侮辱——“你花多少时间准备的内容？它简直糟透了。”困窘——“这样的作业可以作为错误的范例了。”