信息技术与小学语文古诗词教学的有效融合

摘要：随着信息技术的快速发展，在小学语文教学中，信息技术的应用逐渐成为教育界关注的焦点。古诗词作为小学语文教育的重要内容，对于提升学生的语文学科核心素养和传承中华优秀传统文化具有重要意义。将信息技术与古诗词教学融合，有助于学生更准确地理解古诗词含义以及掌握古诗词背后的文化意蕴，增强对中华文化的认识，从而为学生全面发展提供更多的可能性。关键词：信息技术；小学语文；古诗词教学21世纪是古诗词传承与创新的时代，古典文化的深厚底蕴一直在小学语文教育中占据着举足轻重的地位。然而，古诗词内容复杂深奥，经常让学生难以理解，导致学习效果不尽如人意。随着互联网与教育的紧密融合，信息技术为小学语文古诗词教学提供了新契机，小学语文教师需要与时俱进，着重于点燃学生的学习热情。在传统古诗词教学中，面对复杂的词汇和深邃的意境时，教师往往只能依赖单一的口头阐释，其效果不甚理想。而利用信息技术，能将古诗词的意境以生动的视频等多媒体形式呈现出来，既为古诗词课堂注入了新的教学元素，又能有效提升学生的学习兴趣和参与度，从而切实提高小学语文古诗词教学的有效性。一、信息技术与小学语文古诗词教学融合的意义（一）丰富学生的阅读视野与知识库在小学语文古诗词教学中融入信息技术，可以显著拓宽学生的阅读视野，同时也能让学生汲取更加广博的文学知识。信息技术的应用为学生打开了一个全新且更为广阔的学习窗口，学生可以利用丰富的网络资源，浏览数不胜数的古诗词佳作和与古诗词相关的各种资讯［1］。例如，利用在线数据库和电子书库，学生能轻松地浏览不同朝代的古诗词作品，感受不同风格和流派的独特韵味，从而有效拓宽学生的文化视野。此外，利用网络视频、学习平台等多媒体资源，学生还能深入理解和品味古诗词的内在美感和文化底蕴。（二）深化学生对古诗词内涵的领悟与鉴赏在小学语文古诗词教学中融入信息技术，有助于深化学生对古诗词的深层次理解与鉴赏。在传统的教学模式中，虽然文本的解读得到了一定重视，但学生对于古诗词背后的历史文化背景和作者的生平经历往往知之甚少。而信息技术的引入，使教师能引导学生利用专题网站、历史文化数据库等数字资源，深入了解古诗词所处的时代背景、作者的生平经历和创作环境。这不仅能让学生更加贴近古诗词的原始情境，还能帮助学生更准确地把握古诗词的情感色彩和象征意义。此外，利用信息技术的音频、视频功能，能展现古诗词的音韵美和节奏感，使学生能身临其境地体会古诗词的韵味，从而有效提高对古诗词的欣赏层次和感受力。（三）提升学生的创作能力和表达能力在小学语文古诗词教学中，信息技术的应用正逐渐成为培育学生创作与表达能力的重要推动力。侧重于背诵和默写的传统教学模式虽然能帮助学生奠定学习古诗词的基础，但在创作与表达能力的训练上存在短板［2］。而运用信息技术，不仅为学生打开了全新的创作空间，还为学生提供了丰富的表达工具，使学生能以更加新颖、有趣的方式参与古诗词的创作活动。例如，利用电子诗墙、诗歌创作软件等工具，学生可以轻松地进行个性化的诗词创作，这不仅激发了他们的创作热情，还为他们提供了展示自己才华的舞台。同时，信息技术还为学生提供了便捷的分享和交流渠道，如博客、微博等社交媒体平台，使学生可以将自己的作品分享给更多人，并根据他人的反馈不断改进自己的作品。（四）培养学生的信息处理和问题解决能力将信息技术融入小学语文古诗词教学，可以有效提升学生的信息处理能力和解决问题的能力。首先，信息技术为学生提供了广阔的信息搜索与筛选平台，学生可以利用互联网快速获取与古诗词相关的丰富资源，这不仅能拓宽他们的知识视野，还能在搜索与筛选过程中锻炼他们的信息识别与处理能力，这是传统教学模式难以做到的。其次，利用信息技术进行资料整理和信息展示，有助于提升学生的信息加工和呈现能力，增强他们对现代信息技术工具的熟悉程度，这对他们未来适应数字化社会具有重要意义。最后，信息技术还能促进学生间的合作学习。通过在线讨论、小组合作等方式，学生可以更加便捷地进行交流与合作，共同解决学习中遇到的问题，这不仅培养了他们的团队合作精神，也激发了他们的创新思维。二、小学语文古诗词教学中信息技术应用所面临的问题（一）信息技术与古诗词教学目标不匹配虽然信息技术为古诗词教学提供了丰富的教学资源，但其中部分内容与古诗词教学的目标不匹配。例如，一些教学软件或应用程序过于强调娱乐性与交互性，未能充分关注学生对探索古诗词文化底蕴及培养审美情趣的深层次需求。这种偏离教学重点的情况，导致学生可能仅接触到古诗词的表面知识，而无法深入体验和感悟古诗词的内在意蕴与艺术美感。（二）阅读与写作技能培养不足小学语文教学的关键目标之一是培养学生的阅读和写作能力，但在利用信息技术教授古诗词时，部分教师有时会倾向于提供多样的视听感受，而忽视了学生读写能力的实质性提升［3］。虽然教学软件能凭借精美的界面和生动的动画来展现古诗词，但在引导学生深入阅读和创造性写作方面的作用却显得有限。这种教学方式可能会阻碍学生语言能力的全面发展，导致他们在领略古诗词的深刻内涵和文学价值方面受到限制。（三）师生在信息技术应用能力上存在差异信息技术在小学古诗词教学中的应用对学生的技术操作能力提出了新要求。然而，由于学生接触和使用信息技术的机会存在不均衡的现象，导致他们在技术操作能力上存在显著差异。部分学生在课堂学习中难以跟上教学进度，无法充分利用信息技术工具进行高效学习。同时，教师自身的技术操作能力也是影响教学效果的关键因素之一。由于部分教师不能熟练掌握和运用信息技术，导致其在教学过程中难以有效引导学生进行深入学习，从而降低了信息技术在教学中的实际应用价值。三、信息技术与小学语文古诗词教学融合的有效策略（一）运用多媒体技术，提升古诗词教学魅力小学生天性活泼好动，对于新鲜事物充满好奇和探究欲望。基于这一特点，在小学语文古诗词教学中，教师可运用多媒体技术，以新颖有趣的方式引导学生将注意力聚焦于课堂，以此激发学生的学习兴趣。通过投影、电子白板等多媒体设备，教师可以将古诗词中的意境、情感和美感以图文并茂、声像结合的方式直观呈现出来，既满足了学生对新鲜事物的好奇心，又使学生在轻松愉快的氛围中更好地理解古诗词的内容，感受到传统文化的韵味与魅力［4］。以部编版一年级下册《静夜思》教学为例，首先，教师可以运用多媒体技术展示唐代的生活场景与风貌，引导学生了解李白创作此诗的历史文化背景，通过呈现唐代人们的生活习惯和夜晚的静谧景象，帮助学生理解诗中“床前明月光”所蕴含的思乡之情。其次，通过多媒体详细解释诗中的意象和用词，如“举头望明月，低头思故乡”的深层含义，辅以语音朗读和逐句解析，使学生能在阅读过程中准确理解古诗中的思乡之情，巩固学习基础。再次，利用多媒体展示与《静夜思》主题相关的古典画作，让学生通过视觉艺术直观感受诗歌中的孤独与思乡之情，同时引导学生体会画家是如何通过笔墨来诠释李白的诗意的，从而培养学生的古诗词鉴赏能力。最后，播放一些与《静夜思》相关的古风音乐，让学生通过音乐的旋律感受诗中的情感流动，如笛声、琴声等，帮助学生更加深入地理解诗歌所表达的思乡与忧郁之情。值得强调的是，多媒体技术在教学中的应用应当适度。教师在进行教学设计时，应充分考虑学生的年龄特点、认知水平以及具体的教学目标，避免因过度依赖信息技术而忽略了教学的本质。以《静夜思》的教学模式为例，教师可以运用多媒体技术全方位呈现唐代丰富多彩的历史文化风貌，同时深入剖析诗歌中所蕴含的意象及其遣词造句的精妙之处。通过结合相关的美术作品和音乐作品进行赏析，以及设计互动环节，来加深学生的理解和记忆。这样一来，学生不仅能更加直观地感受到古诗词的魅力，还能在互动中提升对传统文化的认知与鉴赏能力。（二）利用网络资源数据库，拓宽古诗词学习渠道在信息科技持续进步的今天，小学语文古诗词教学面临着前所未有的机遇。一方面，教师可以凭借先进的网络搜索技术和丰富的在线图书资源，便捷地获取适合小学生课外阅读的古诗词作品，这些作品不仅数量庞大，而且种类繁多，既有经典的古诗词作品，也有详尽的诗词解析和背景介绍，为学生提供了全方位、多角度的学习体验。另一方面，教师可以引导学生合理利用电脑、智能手机等电子设备，随时随地访问网络资源进行自主阅读和学习，这不仅打破了传统教学时间和空间的限制，还极大地提高了学生的学习效率和兴趣［5］。例如，在部编版五年级下册《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的教学中，首先，利用网络搜索引擎，学生可以查找到陆游的生平和创作背景，了解南宋时期的历史背景，以及陆游作为爱国诗人的心路历程，这有助于学生更深刻地理解诗中所蕴含的忧国忧民之情，以及诗人对国家统一的深切渴望。其次，通过访问专业的教育网站和应用程序，学生可以获取《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的详细赏析、诗意解释和相关的历史文化知识，从而准确把握诗句的内涵，提升文学鉴赏能力。再次，利用在线课堂进行教学，通过展示相关的历史图片、视频资料，带领学生穿越时空，感受南宋时期的社会风貌和诗人的爱国情怀，使学生可以直观地理解诗词中的意象和情感。同时，社交媒体也可以成为学生交流学习成果的平台。通过分享自己对《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的感悟，学生可以与同学一起探讨诗中意象的深刻意义，从而在互动中提升对古诗词的理解能力。最后，学生可以利用在线文学网站和平台，阅读更多陆游的诗词作品，或比较不同诗人对同一主题的表达方式，这有助于学生全面地了解古诗词的艺术魅力，培养文学素养。通过整合线上线下资源，利用网络搜索引擎、教育网站和应用程序、在线课堂、社交媒体以及在线文学平台等多种网络工具，可以为学生学习《秋夜将晓出篱门迎凉有感》提供丰富的学习材料和互动性的学习环境，帮助学生深入地理解古诗词，激发学习兴趣，从而提升语文核心素养。（三）利用学习软件和应用程序，强化古诗词记忆效果在信息技术的助力下，创新的学习软件和应用程序层出不穷，为学生提供了更加灵活且高效的古诗词学习途径。利用这些智能化的学习工具，学生不仅能更加轻松地掌握古诗词，还能通过互动与练习，显著增强对古诗词的记忆与理解。对此，教师可以精心挑选，向学生推荐功能全面、内容准确的古诗词学习软件或应用程序，如“毛豆爱古诗”“古诗词典”“西窗烛”等，这些学习软件和应用程序不仅集成了丰富的古诗词资源，还配备了详尽的拼音标注、注释解析以及译文对照，大大降低了学生学习古诗词的难度。例如，在部编版六年级上册《江南春》的教学中，首先，教师可以利用各类学习软件和应用程序来加深学生对本课的理解与印象。如“古诗词典”这一应用程序，能通过为每个字词配备标准发音和拼音，帮助学生纠正发音并流畅朗读。针对《江南春》这首诗，“古诗词典”可以运用丰富的图像、动画及音频，生动展现江南春天的美景，使学生直观地感受到诗中所描绘的盎然春意。其次，学习软件和应用程序能提供关于古诗词的创作背景与具体分析，有助于学生更深入地理解古诗词的深层含义。在教授《江南春》时，教师可以利用“古诗词典”向学生介绍作者杜牧的生平经历以及这首诗的创作背景，增强学生的情感共鸣。同时，学习软件中的字词阐释功能可以提高学生的学习效率，帮助学生精确理解诗中复杂字词的含义，从而更深刻地感受“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”所传达的对江南春色的赞颂之情。另外，这些学习工具还提供了多种形式的复习和检验环节，以帮助学生巩固和检验所学知识。以《江南春》为例，“古诗词典”可以设计不同类型的题目，如诗句补全、诗句选择、语义考查等，来检验学生对诗歌内容的掌握程度，不仅能加深学生对