高中英语教学论文

两篇高中英语教学论文参考一：高中英语新教材高中英语新教材体现了以学生的发展为出发点和归宿，渗透了一系列新的理念。其目的不仅是培养学生的综合语言能力，发展学生的语言运用能力，还帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观;同时也有助于培养教师和学生的创新精神。经过一年的教学实践我有以下几点：一、加强单元整体观念教师在考虑整个单元的教学计划、教学方法前必须掌握本单元的教学内容，分析哪些是教学的重点、哪些是教学的难点。这样有利于合理、科学地安排各课时的教学内容、教学重点和难点，做到课时与课时之间的相互衔接。教材每个单元都有一个总的“warming-up”，这一“warming-up”是整个单元内容的引入。如：BooklAUnit5“Thesilverscreen”所以本单元的“Warmingup”就是与荧屏有关，除了单元总的“Warming-up”外，我们平时的每一节课前都设计一个“warming-up”，而这个“warming-up”就是上节课的回顾和本节课的引入，所以在备课时就要考虑到前一课时与本一课时的自然衔接。每单元的课时内容安排可以根据教材的编排顺序从“warming-up，listening，speaking，reading，integratingskills”，再到workbook中的“listening，talking，integratingskills”;也可根据本单元的内容以及教师的思路安排每课时的教学内容，因为我觉得新教材体现了在理解学生的兴趣和困难的基础上，教师可以进行创造性的和独立自主的教学，所以有时我就用WB中的listening，或SB中speaking作为reading的引入。如：BooklA.Unit1的课时我们是这样安排的：Thefirstperiod：Warmingup&speaking：Topic：GoodfriendThesecondperiod：Reading(Integratingskills：SBandWB&writing.)Topic：Differentkindsofgoodfriendse-palHowtogetintouchwithapen-friend，orpenpal.writinge-mail.ThethirdperiodReading“Huck‘sFriend”(Wehavedifferentkindsoffriends.andwe’llseewhatkindoffriendHuckhas)Thefourthperiod：Listening&speaking(SBandWB)Friendshavethesameinterestandopinionbutfriendscanalsohavedifferentinterestsoropinions.HowtosolvetheproblemsGoodfriendsshould…。Thefifthperiod：Grammar：Goodfriendsshouldhave……/Goodfriends→shouldbe.Thegrammar“directspeechandindirectspeech.”Thesixthperiod：Revision：Wordstudy，vocabulary，grammarandsoon.二、精心设计“任务型”的教学活动教师在教授语言知识与语言技能的同时，还应注意发展学生的智力，培养其可持续发展所需要的创新精神与实践能力，每节课都应尽可能地提供一个真实情景，设计一个可操作的“任务型”活动，而这一活动一般都以话题为核心，以结构和功能项目为主线，在听、说、读、写教学活动中，安排不同层次和多种形式的实践活动，这样的“任务型”活动可以在教材的各个部分中去寻找。在设计“任务型”活动时应特别注意以学生的生活和兴趣为出发点，使学生感到真实感。这样就能促使学生综合地运用语言，去获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，解决实际问题和完成某个任务，这就培养了学生的合作意识，同时也使学生体验到运用英语的成就感。如果学生对教师所设计的“任务型”活动很感兴趣，他们就会愿讲、多讲，老师不必担心教学任务难以完成，其实学英语在某种程度上是学生学会的，而不是教师教会的;况且，学习英语的目的就是为了交流，如果学生在课堂上能滔滔不绝地讲，就不用担心学生的英语学不好，相反，如果学生在课堂上不愿讲而靠老师讲，那肯定是学不好英语的，当然也没有体现以学生为主体的教学原则。即使是语法教学也可设计一个可以操作的“任务型”活动，如教定语从句时，我们先安排学唱英语歌曲，第一遍学生听并且填所缺的词，第二遍学生一起唱，第三遍就请两位学生表演唱，然后老师就引出：1)XXXisthestudentwhosingsusthesong.2)XXXisthestudentwhoalsosingsusthesong.3)。XXXandXXXarethestudentswhosingusthesong.引出之后老师可以设计几个任务：Task1.Freetalkingusingattributiveclause.()isaperson()。Task2.Completethesentences：1.Abookwormisapersonwho()。2.Asportsfanisaperson()3.Anurse()4.Aclockisamachine()。Task3.Completethesentences.(Unit4)1.ZhangHengisthemanwho()seismographin132.2.HowardCarteristhemanwho()KingTut‘Stombin1937.3.TheTitanicistheship()afterhittinganiceberg.4.Beijingisthecity()hasgotthechancetohostthe2008OlympicGames.Task4：PairworkOnespeaksChineseandtheotherspeaksEnglish.Task5：Practice：teacher，iseasygoing/treatusasfriends;givesusalotofhomework，nevermakesjokesModel：Agoodteacherisonewhoiseasygoing.Agoodteacherisonewhotreatsusasfriends.Ateacherwhogivesusalotofhomeworkisnotagoodone.Ateacherwhonevermakesjokesisnotagoodone.根据上述“models”教师提供：mum/dad，classmate，boyfriend/girlfriend…让学生组织句子。这样的教学就体现了“以学生发展为本，以培养学生的综合运用语言能力为目标的教学框架。所谓以学生发展为本就是在教学活动的设计中以学生为主体，体现出学生在课堂上有事可做。三、加强阅读教学阅读能力是大部分学生今后继续深造以及工作所需要的主要语言技能，也是各种的主要内容之一。从语言学习的规律来看，英语应用能力的提高是建立在大量的语言输入，尤其是大量的阅读的基础之上的。因此我们在教学中必须十分注重阅读能力的.培养，我们对教材中的每一篇阅读材料都要充分地利用，除了每单元的三篇阅读材料外我们基本上每一单元后再补充一篇与本单元内容有关的课外阅读;单元中的“languagepoints，grammar”有时多讲点与少讲点关系不是很大，因为这种内容重复率很高的，即使课文中没讲到，练习中也会出现。阅读教学我们基本上也采用常见的模式：fast-reading、carefulreading.Fast-reading的问题只要求学生快速阅读就能找到即可：carefulreading的问题可设计一些细节的寻找(timeandplaces，characters…)、分析判断、推理等方面的问题。如：BookLAUnit4Reading“TheRescue”Fast-readingQuestions：1)。WhatnaturaldisasterdidFloraandJeffmeet?2)。Whatrescuedthem?Careful-reading：Questions：1)AtthebeginningofthestorywhatdidFlorahearandsee?2)WheredidsheseeawallofwaterthatWasquicklyadvancingtowardsher?3)WhatWasFlora‘Sfeeling?4)WhereWasFlorawhenthefloodbegan?5)Canyoudescribethehouse?6)Howmanypartscanthepassagebedividedintoaccordingtothechangeoftheplaces?Discussion：1)WhatdoyouthinkofJeff/Flora?2)WhatCanwelearnfromthestory?四、如何处理听力材料听力分为听力测试(Listeningtest)和听力教学(Listeningteaching)，有的老师所重视的听力多数是属于听力测试，即根据听力材料选择正确的答案，因此从高一开始就在进行高考听力的模拟训练。而教材中的听力材料可以作为听力教学的材料，它有各种形式的答题要求，如：填空题、回答题、完成句子、正误判断等。或许学生一开始会觉得难度较大，甚至有的老师也这样认为，据了解有的学校可能把这部分的内容删去了。其实在听力教学中关键是教师对听力材料作如何的处理，我们经常做一些“化难为易，化繁为简”的处理工作。如对BookLAUnit3中的listening我们采用了下列的教学步骤：Step1.Lead-in.1.What‘sthedatetoday?(BecauseitWasiustbeforeNationalDay)2.Whatimportantdaywillbesoon?3.Whatwillyoudointheholiday?4.Wouldyouliketotravel?5.Wherecanwegoforatravel?——ForbiddenCity，EiffelTower，SouthPole/NorthPole，themoon，theOcean…(letSssaywhattheyliketosay.IftheSsdon，tsaysomeplaces，theteacherCanmention)。6.HowCanwetravel?(bybus/traln/plane/spaceship/lift/swimming/walking.。)Step2.Warming-upDuringNationalDay，wecangotomanyplacesbymanymeansoftransportation.SoLet‘smakeatripplaneforourNationalDay.——Ex3onpage15.Youhavefourchoices.GotolondonfromShanghai.fromBeingtoGuangZhou，fromChongqingtoChengdu，fromDaliantoQingdao.Thinkitoveranddecide：Whichplaceswouldyouliketogo?Howwouldyouliketogothere?Why?Whatwouldyouliketodothere?Suggestedanswer：I‘dliketogotoQingdaofromDalianbyshipbecauseIcanenjoythebeautifulseasights.IwillswimintheseaandeatseafoodinQingdao.Step3.LiSteningAftertalkingaboutourtripplan，Let’slidtentoothertravelers‘plants/experiences.Therearefivetravelers.Listencarefullyandfindout：Wherearethey?Whatdidtheydo?Howdidtheytravel?(FinishlisteningEx2)Step4.SpeakingWeCangotomanyplacesbybus…。evenbyspaceship?Inthefuture，spacetravelwon‘tbeverydifficultwiththedevelopmentoftechnology.Imaginethereisatimemachine，withityoucantraveltothepastorthefuture.Youcanvisitanyyearyouwant.Sodiscusswithyourpartner：Whichyearwouldyouliketogoto?Wherewouldyougo?Why?Thenmakeupadialoguefollowingtheexample.Step5.ConclusionManypeopleareinterestedintravelingbecausetravelingisexcitingandinteresting.Butremember：Whatshouldwedo?Whatshouldnotwedoduringthetravel?(LookingatthepicturesinwarmingupEx1)Arethetravelersdoingright?——Weshouldtravelmorebecausetravelcanhelpusalot.Butduringthetripweshouldpayattentiontothesafetyandprotecttheplacesofinterestandenvironment.这样在听前进行了一定的引导和铺垫把听力材料化难为易，学生在听力训练时就有了一定的思想准备，不会觉得手忙脚乱，实现了听力教学所要达到的目的;同时使一整节课有机的结合起来，步步紧扣。五、备课组的合作意识“集体备课，群策群力，集思广益”既是外语教学质量提高的重要手段，也是备课组活动的主旋律。要提高整个年级学生的成绩，团队精神比独斗单打更为重要，特别是现行的这套教材，内容多、容量大、知识面广，如果只凭一个人的精力、时间是忙不过来的，所以我们就利用备课组集体的力量，分头准备，如收集有关资料、探讨教学方法，做到资源共享、资料统一、进度统一、练习统一。经过一年的教学实践我们取得了较为理想的成果。以上是我对高中英语新教材改革后几点和在教学过程中我们遇到问题时解决的方案。尽管新教材还有这样或那样的问题，但我们认为这是一本成功的教材，它为中学英语教学进行素质教育开辟了道路，也为以后编写出更好的教材奠定了基础。参考二：高三英语复习高三英语复习中的三个突破：即突破阅读理解，突破书面表达，突破短文改错三大难关。在NMET卷中此三题共85分，占总分的56%，比重大，也是多数学生的薄弱环节，而且英语运用能力的高低集中又都大致体现在这三大题上。因此，我们应把它们列为重点和难点。一、大量阅读，提高理解能力大量阅读，广泛接触各种题材、体裁的文章，是提高阅读能力的前提和基础，是保证阅读能力向质的飞跃的关键，没有足够的阅读量，就无法掌握阅读技巧，提高阅读水平。在阅读时要首先注意内容的广泛性。高考阅读题涉及日常生活、人物传记、新闻报导、文化教育、史地知识、科普作品等。题材有记叙文、议论文、说明文等。如新闻的第一句话一般揭示文章的大意，交代事件发生时间、地点、人物、前后因果等。新闻标题、电视语言则多使用省略句。了解各种文章的特点会对提高阅读能力大有裨益。其次在阅读中，要慎重选材。选材要适合学生程度，能激发学生的兴趣和阅读积极性。有些老师只考虑到扩大词汇量和迅速提高解题能力，一味偏重选生词多的文章和出难题，其结果往往挫伤了学生的积极性，这对提高能力极其不利。另外，在大量阅读的基础上不断地总结成功经验和失败教训，逐步地使同学们养成达标的阅读速度和具备娴熟的阅读技巧。在实践中，应着力培养五个方面的能力：①快速的浏览能力;②巧妙的猜词能力;③独立的分析能力;④准确的捕捉主题句的能力;⑤合乎逻辑的判断能力。学生掌握了这些阅读技巧，就如虎添翼，完全具备了自学能力。毕业后，在学习和工作中他们将会受益无穷。二、突破书面表达关，提高写作水平书面表达是近似于翻译的“写话”，要求学生从表达信息的角度组织文字，而且将信息嵌入英语特定的框架(即句型结构)中。书面表达的完成有赖于坚实的语言基础知识和正确的语言表达习惯。有的学生不敢动手，有畏难情绪，表达不准确，言不达意，文章条理不清，不习惯用英语思维。要改变这种现象，高三复习势必全面进行，层层推进，步步过关，下面几点尤为重要：1、抓常用词汇、词组和句型。无论哪种文体的写作，都离不开基本的、常用的词、词组和句型。换句话说，有了基本的词、词组和句型，一般的交际内容就能表达了。英语教学大纲规定，学生到高三阶段时要求能掌握三千左右的常用词，掌握住这些常用词、词组和句型，短文写作就有了基本保证，也达到了大纲上的要求。2、抓简单句的写作练习。简单句只要能正确地传递信息，达到交际目的，就是好句子。尽量使用简单句可以少出错误，事实上，历年高考书面表达项所给的参考答案，都是以简单句为主。有一年我市统考中，在书面表达题提示中有这样一个句子：“原定于星期四举行的篮球比赛推迟至星期六举行。”许多考生用含有定语从句的复合句翻译，结果出现了结构、时态和主谓不一致等五花八门的错误，而另有一些考生，记住了初中第三册的一个基本词组"haveamatch"用三个简单句表达"Wedecidedtohaveab