部编版五年级下册语文《村晚》教案

部编版五年级下册语文《村晚》教案

部编版五年级下册语文《村晚》教案第1篇

第一课时

教学目标

1.认识古诗生字，会书写“蓑”，准确有感情地朗读古诗，并能背诵°

2.通过注释以及边读边想象的方落感知诗歌大意，且能用自己的语言描述

诗歌意境，渗透学习古诗。

3,感受、体脸诗歌中所表达的童乐、童趣，感悟诗人情怀。

教学过程

课前：欣赏一曲笛子独奏一一《小放牛》。同学们，让我们先来欣赏一曲笛子

独奏一一《小放牛》。

上课：

一、.牧童身影越千年

我看同学们刚才很陶醉的样子，说说吧，这样的曲子，带绐你什么样的感受?

这悠扬的管声自然而然地就让我们联想到了牧童放牛的画面，我们学过一首

写牧童的诗，还记得吗?指名背。

牧童骑黄牛，歌声振林也意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。-—袁枚《所见》

今天，我们也要学一首与牧童有关的诗。题目就叫《牧童》。

二、承：牧童身影整体显

1.（出示）自己先读读吧，读上两至三遍，把它读正确，读通顺。（读诗一定要

投入,就像你们现在这状杰，非常好。

2.指名诵读：谁来单独呼大家读读

正音；这个"蓑''字，是平舌莅写的时候要注意它是草字头，有一种草就

叫蓑衣草呢!用手指书空一遍，可别漏了中间的一横。（过渡：一丝不苟，字正腔

圆，有板有眼）还要读出节奏和味道来。师声配合读。

3,齐读：好,我们一起来读读

过渡：诗就是这样，读出味道，读出节奏。读诗不仅要读出味道，读出节奏,

还要读出感觉，读出画面。你读后眼前有怎样的画面?指名说.

三、入:牧童身影在眼前

过渡：刚才我们看到的是远景，现在就象拍电影一样，让况们把镜头慢慢拉

近。你肯定会有新的收获。静静默读，一边读一边想像画面，看哪些字词激起了

你的想像？

A草辅横野六七里

“铺”（草长得很茂盛，像平铺开一样）

1.指名说，你找得很好，（板书"铺”字）我们平时铺什么？

2.出示：草长横野六七里

草冒横野六七里

草铺横野六七里

与“长、冒”出较,铺展受到草的乡和广。再读这一句学生说道六七里：真

的六七里吗？“六七里”在这里是虚指，就是说呀，这原肄一一年常广阔，你读读。

铺得再广阔些，再读。

3,看着这样的原野，你脑海中会出现哪些词，指名说。出示：

郁郁葱葱青草繁茂绿茵通野绿毡锚地绿草如毯铺青迭翠绿草如茵一碧千里生

机盎然绿草茸茸绿草如毡

（草地仿佛一块无暇的绿毡，在铺展。

郁郁葱葱像碧绿的画襄在铺展再读

4.在这么广阔的草地上，牧童可能会做些什么呢？

小结：对，牧童就是这样，在原野上自在地玩，自由地乐，这广阔的原野带

给了牧童多少的乐趣啊，一起读读这句

板书：自由！

过渡：一个“铺”字激活了我们想象，再往下读读，让我们再往下读读，我

们还看到怎样的画面？

B笛弄晚风三四声

“弄”：（板书“弄”字）

L组词；诗中弄笛就是一一（玩弄笛子）

怎样就叫“逗弄、玩弄”笛子呢?这问题不急着回答。也许读懂了这句诗你也

就明白了弄乳

2.牧童归去横牛背，短管无腔信口吹。一一【北宋】雷意《村晚》

看看注释，你读懂这句了吗?不成曲调，想怎么吹就怎么吹.这就是“短笛无

腔信口吹。”“笛弄”就是-“短笛无腔信口吹”啊。

指导朗读：笛声高了，弓读笛弄晚风三四声低了引读

3.（联系生活）我们班很多孩子也在学乐器!那你们学乐器能不能说“弄”？（时

间、地点、目的、心情）根据学生所说的，给予回应：你说的是也点不同

哦，你是为了形成一样技能，目的不一样啊心态也不一样呢

4•我听出来了，他的弄管比我们多了几分轻松，几分自由，少了几分压力，

几分紧张。心情也是自由自在啊!这就是““笛弄”啊.

板书：自在!再读“雷弄晚风三四声”

3.有诗人直接写出了他的悠闲和自在。：引入，师读：日出唱歌去，月明扰

学归。何人得似尔（你），无是亦无非。（生交流）自己模一读（…3什么意思?你读

明白了吗?设能像你这样，过着无是无非的生活呢！

4.是忸何人得似尔，弓读：归来饱饭黄昏后，不脱林卧月明。

何人得似尔，引读：草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。

5.（音乐起）来，让我们连起来读整首诗，再次体会牧童的这份悠闲与自在。

四、合；牧童身影在人间

1.通过刚才的学，诗人笔下的牧童仿佛就在我们面前闪现，吕岩为什么会写

这样的牧童呢?让我们看一下马岩的资料

吕岩；字洞宾，唐代末任进乜当过两次县令。正遇到农民起义，兵荒马乱

的，带领家人逃跑，过着颠沛流离的生活。传说到山中学道，不知所终。

2.这回你知道他为什么写牧童了么?一一吕岩渴望过上这样休闲自在的生活。

3.总结：其实，向往这样的生活的又何止吕岩一人呢？

刚才我们在学习《牧童》诗的过程中，读到了栖蝶的几句均连起来其实就是

一首完整的诗，题目也叫《牧童》。（出示）让我们一起连起来读读一一

（牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。一一【北宋】雷震《村晚》）

回读生齐读；牧童骑黄牛，歌声振林槌.一一【清】

4.这些诗都是写牧童的。

有位专家他专门做过一个统计，在古人的诗作中以牧童为主题的诗在不同的

朝代中曾出现过二十多丸

诗人想表达的都是对乡村牧童生活的向往啊。而这二十多首写牧童的诗，都

是表达对自由自在的田园的向往和追求。像这样写牧童的诗，它不仅仅是一个个

方块的文字，也不仅仅是文学作品，它更是我们中国特有的文化板书:文化

5.如果你以后再听到短隹声，一一你可能会想越一个人一一（生;吕岩）;你可

能会在心中念起一首诗一一（生背诵《牧童》，再齐背诵。）

师:从此，你对牧童不再陌生，尽管你们相隔千年。这就是文化的力量。也

相信写牧童的诗还会延级写牧童的歌不会间断。

6,作业菜单：选做

⑴课外收集以牧童为主题的诗，与同学分享感受。

⑵把《牧童》改写成一常小短文。

⑶默写《牧童》.

第二课时

教学目标

L能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

2,能借助注释，结合相关资料，理解诗句的意思。

3.想象古诗描写的意境，感受小童形象，体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情

及不泯童心，感受童年生活的情趣。

教学重点

理解古诗意思，想象诗中意境，感受小童形象，体会诗中情感，有感情地诵

读.教学难点

体会作者用词的生动传神，感悟古诗中所表达的童乐、童趣，受到美的熏陶。

设计理念

阅读教学是学生、教师、文本三者间心灵对话的过程，古诗教学也是如此。

要结合古诗凝练含蓄、意在言外、言约而旨丰的特点，培养学生自主探究学习古

诗的方法，引领学生联系自己的生活经历，展开丰富的想象，感受诗人丰富的内

心世界。改变古诗逐诗逐词逐句的教学方法。注重诗中句与句间的整合，同体诗

与诗内涵的昆仲拓展。另外，学生是学习的主人，要让学生在反复诵读的过程中

尝试理解，在理解的过程中深入感悟，在感悟的过程中领咯古诗的情感和意境，

从而不断提高自己的语文素养。

对这首诗歌的教学，我觉箪①首先要注意对诗歌整体意思的把握;②要指导

学生在一次次“创境想象”、"涵咏诵读”中，进入诗境，感受诗歌中的“儿童”

形象一一孩童无忧无虑、充满童稚和奇思妙想的形象，感悟作者对儿童的赞赏、

喜爱之情及不泯童心，品味童隼生活的情趣;③最后通过“品味精妙诗句”、“整

合品读”其他优秀的描写童真童趣的诗歌，加深对诗歌的喜欢，提高自己的审美

情趣。

部编版五隼级下册语文《村晚》教案第2篇

【学习目标】

1、有感情地朗读课文，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。

2、紧扣课文语言，感悟文中周款诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛

亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诂葛亮是智多话安排周密，知

天文、懂地理、识人心的本领。

3、学会“炉、督、寨、橘、呐、丞”等生字及由这些生字组成的新祠，认识

“轨慢”等生乳

【教学重制

k了解“草船借箭”一事的起因及经过。

2、扣住课文语氤感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。

【课前准备】

1、学生准备;

有条件的，阅读《三国演义》第42回至第46回。了解当时魏、蜀、吴三国的

形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。

2、教师准备；

制作本谭多媒体课件。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

「创设意境、感悟精彩

1、创设耨，渲染气第课前播放电视剧《三国演义》的片断和主题曲。

2、调动积累：

你们熟悉仁国演义》中的哪些主要人机哪些主要故事？

3、尝试交流，整体感知：

⑴淡话：今天，老师和大家一起来欣赏《三国演义》中的一个精彩故事。（出

示课题：草船借箭）老师相像许多同学都熟悉这个故事，选来介绍一下故事的主

要内容？

⑵学生交流。

⑶对学生的交流进行评价。

二、切入中心，领悟“神妙”

1、划出课文的中心句：

请同学认真阅读全文，划出课文的中心句一“周瑜长叹一声，说：诸葛亮

神机妙算，我真出不上他!”

2、品读感悟，周瑜曲终感叹：“既生瑜，何生亮!”请同学们自由读课文，

把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在

哪里，妙在哪里。

3、学生自主学习。边读边画边体会。

4、交流,对话：

以“诸葛亮知天文”为例，教学过程没想如下：

⑴品读句子：“这时候尢雾漫天，江上连面对面都看不清。”

角色换位，对比体会：这场大雾，诸葛亮、鲁肃都看到了c他们各自心情会

怎样?心理会怎么想的？

角色扮读。

⑵联系课文上下文来体会6课文中这些地方能看出诸葛亮率先算准了这场大

fo如，第二自然段的“诸悬亮说：只要三天。”

“诸葛亮说：怎么敢跟都督开玩笑?我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩

队”

“诸葛亮说：今天来不及了。从明天起,到第三天，请派五百个军士到江边

相箭J'

第W自然段的“诸葛亮说：你借给表二十条船，每条船上要三十个军士。船

用膏布慢子遮起来……第土天管保有十万支箭。不过不能让都曾知道，他要是知

道了，我的计划就完了.”

第六自然段的"第一天，不见诸葛亮有什么动静;第二天，仍然不见诸葛亮有

什么动辄直到第三天四更时发，耦亮秘密地把鲁肃请到船里。鲁肃问他：你叫

我来做什么?诸葛亮说：请你一起去取箭。”

第七自然段的“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清J'

5、小组自学交流“诸葛亮懂地利"的情节。教学过程设想如下：

⑴默读课文，国画相关的句子或重点伺语。

⑵交流体会。

课文中的相关句子；

第六自然段的“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，感北岸开去。”

第八自然段的“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，那是朝西，仍旧指鼓

呐喊，逼近曹军水果受箭。”本句中“逼近”一词尤其能反映谙葛亮的神机妙算:

理由一:埴得太近，曹操必能识破秘密;理也二：距离曹军水寨包了，又不能受到

箭或受箭面积不大。“度”的把握全在智慧。

三、谓梗伸

1、阅读《三国演义》第40回、46回、900e

2、用自己喜欢的方式重点品读“诸葛亮识人心”的课文内容。

第二课时

二欣赏名著，品读经典

1s谈话：

上节嘱我们一起欣赏了《草船借箭》这个历史故事，老师知道了同学们特别

偏股诸葛亮的神机妙算。有的同学说，诸葛亮通晓天文，有的说他懂得地利，还

有的说诸葛亮之所以能借到箭，最i要的是因为他“知人心”c的确，课文精彩

描述“诸葛亮知人心”这方面的内容，这也是这节课我们要探究的重机如果老

师让你选择自己最喜欢的或最能展现自己才华的学习方式来欣赏、探究课文描述

“诸葛亮知人心的内容，你会采用什么样的学习方式来探究？

2、学生片刻源思后汇报।老师梳理、概括出以下几种学习方式：

⑴读：有感情地朗读°

⑵说：选择故事最精彩的部分，再加上自己的想像，有声有色地说一说。

⑶流遨请几个同学或者老师，分角色把这个故事演一演。

⑷评：评说诸葛亮“神机妙算”——知人心。

⑸写；根据看过的电视礼展开想象，犷充、编写“诸葛亮知人心”的某些

场总

3、学生讨论献各自的学习方抵可以个体学习，也可以令作学孔

4、师生互动交流，及时指导，让学生掌握一些学习方式、学习策略。例：

⑴读：“诸葛亮知人心”这方面的课文内容，如果选择的是“有感情朗读”

这种学习方式，请按照自己对人物情感的理解进行个性化朗读，以求达到声情并

茂、人物形象活灵活现的效杲。

⑵说：采用“说一说”的学习方式学习“诸葛亮知人心”这方面的内容,你

准备怎样说？

交流要点：

①主要的情节和内容要讲清楚。

②可以对故事的内容进行适当的创造，特别是第二自然段的对话，要加上一

些生动的提示语和有趣的细节等。

③语言要自然、流畅。不同人物的语言，要用不同的语气充语调，表现出不

同人物的性格特点。

④说话时态度大方，要注意“听众”的反应，能用目光和手势与他们进行交

流。

⑶演：如果选择“演一演”的学习方式学习“诸葛帝知人心”这方面的内容,

该怎样演呢？

交流要点：

①要编好“剧本"把谓文内容改为“剧权'，有些谓言要适当改乱

②选择好“演员”，分配好“角色”6

③各自熟悉“台词”0

④准备好简单的“道具”。

⑤注意：一可以演具体片断：出如，第二自然段的“对话交锋「第七自然段

的“饮酒取乐”；二可以申演整篇课唬内容。

5、请同学各自选择自己喜欢的方汽根据不同的要札选择学习伙伴，欣赏

名著，品读“诸葛亮知人心”这方面的课文内容。

6、小组交流，全班汇报，自由欣赏、品读：引导学生围绕“神机妙算”一

知人心进行汇报,教师参与、互动。

以第七自然段为例一“诸葛亮笑着说：雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。

我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

针对这个片段，如果是采用表演探究的学习策略的同学，教学情境可以这样

创设；

师：“《草肥借箭》这篇濠文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多,但只有

这个地方写到了谙葛亮的笑。你们演演看，诸葛亮他这时怎么笑?”

（可能是：诸葛亮向北岸望了如从鼻孔里轻轻哼了一声：“算这样大，曹操

一定不不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”这是对曹操轻蔑的

嘲笑。）

（可以是：诸葛亮面对南岸，仰天大笑着说：“雾这样大，t操一定不不敢派

兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”这是对战胜周瘠后，抑制不住的

爽朗的笑。）

（可以是：诸葛亮看着眼前的船只，听着擂鼓、呐喊声，微微一兔说：“雾

这样大，曹操一定不不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去J'这是

自毅自信的露）

师：现在就请同学们，用朗读把“笑”的不同内涵读出来。

二、管造“对话”,塑造人格

1、同学们能不能用恰当的成语或四字词语来概括不同人物的性格特点?（学生

上台板书）

2、用关联词说话训练：

提供几组关联调：

因为中…所以、如果……就、只有……才、虽然但是、一……就。

淡话：老师提供几组关联词，同学们尽量多地选用这几组关联词，结合刚才

你们概括出来的表示人物性格特点的词谙，把草船借箭这个历史故事的前因后果

介绍完整。

3、汇编诗歌，体味经典：

师；把故事编成了文字；

草船借箭，不寻箱

要论成败，有文章。

都督周瑜，欲陷害，

孔明先生，巧应时。

妙算天文，雾漫无

通晓地利，蒙曹操。

洞悉人心，妙计成，

箭如雨下，满载归。

神机妙算，诸葛亮，

世世代代，美名扬.

喜欢的同学读一读,也可以背诵下来。

三链接名著,拓展文本

请同学们自由畅谈读《三国演义》的原著后的体会，如“空城计”；第五十回

“诸葛亮智算华容，关云长义辉曹操”；第五十■回“曹仁大战东吴兵，孔明一气

周公建「第五十五回“玄德智激孙夫人，孔明二气周公瑾”；第五十六回“曹操

大宴铜雀台，孔明三气周公建"0

四、作业超市

1、接龙复述故事。

2、把文本演绛成课本剧。

部编版五年级下册语文《村晚》收案第3篇

一、教材简析：

本册教材是以语文知识和能力训炼为序编排。教材编写时，把教学目标分解

成若干个训练点。这些训练点根据儿童身心发展水平和语文知识、能力的内在联

系，循序渐进地安排在第十两册教材中。本册教材有阅读训练、习作训练而听说

训练三条线索。从纵向看，第一条线索按由易到难、由浅入深的原则安排训练点;

从横向看，按横向联系、协调发展的原则，把阅读、听说、习作训练组成单元。

力求做到每个单元听说读写训练的目标明％在确定了各单元的训练目标以后，

根据单元目标编选课文和练及

本册课糕7个单元，每单元有1次习作训练，每单元还有1个单元炼习，主

要是复习本单元学过的内容，但在语文知识和能力训练上有适当的扩展。这样，

本册课本共有必学课文26需自模课文1篇，习作训练7次，单元练习7个。

本册教材在阅谯训练方面的重点有两项：一是了解作者安排材料的方法。安

排材料的方法有两大类：按事情发展顺序和按事物的几个方面，二是用归并段落

大意和回答几个问题再连起来的方法归帆文主要内容。此外，本册教材还安排

了句子训练，领会句子含义，以及背诵训练，列提纲背诵课丸习作训绦与阅读

训练配合紧密，前两次是训练安排材料的方法，重点内容是写好记人的文章。本

册教材加强了观察训练，有看图训练，也有实地观察。观察要有顺序、重点，还

要抓事物特点o听说训练要让学生集中注意力听，听后抓主要内容，能分辨话中

的正误。讨论问题时发表意见，说时条理清也语句通顺。

本册教材内容大致有以下几个方面：（1）热爱祖国大好河山了解表国优秀

传统文化，立志报效祖队（2）了解今天的幸福生活来之不易，继承和发扬革命

传统。（3）热爱人民群众全心全意为人民服务。（4）教育学生爱惜时间、跟苦奋

斗。（5）教育学生学科学、爱科学、用科学6

二、教学目标：

1、巩固汉语拼音，借助声音识字、阅读、学习普通话，识字221个，能正确

认读学过的多音字，能辨别形近字，会读写149个左右的词需一部分会运用。

2、继续学写钢笔字，要求正确、端正、整次毛笔字临帖，要求坐的姿势、

握笔姿势正确，养成认真写字的的'习惯。

3、能正确、流利、有感情地读课文，会背诵指定的课文。能领会句子中含着

的意思。理解段与段之间的联系，了解课文作者安排材料的方法。能用归并段落

大意和回答几个问题再连起来的方法归纳课文的主要内容。能按要求预习课文，

初步赧预习的习惯。

4、能有顺序、有篁点地观察周围的事物，初步养成认真细致观察的习惯。学

会按事情发展顺序和按事物的几个方面安排材料，列提纲作文C能写条理比较清

楚、内容比较具体的简单记京文。初步学会写复信。写记叙文前应用文要求语句

通顺，会用常用的标点符号。

5、听程度合适的讲话和广播，能抓住主要内容。能辨别别人说话中内容和语

句上的正误。能抓住主要内察复述一件轧讨论问题时能大胆发表意见，讲清自

己的意思，说话有礼貌。

6、初步了解我国优秀的传统文化，热爱祖或立志报效祖国;了解今天的幸

福生活来之不易，憎恨剥削制度，继承和发扬革命传统；初步培养热爱人民群众、

为人民服务的思穆；初步形成珍惜时间、艰苦奋斗的品德。

三、教学措施：

1、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。

2、孔实进行语言训练，本学期着重进行分段的训练，但僦继续对学生的识

字、号字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法e课堂教学

中保证学生有充分的朗读、然读和做其他各种练习的时间。要贽计有效的方法，

扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练，保证学生有足够的个体活动时间。

教师应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。

3、注意听说读写的联系,要让学生通过阅读学表达从斜学弟在作文训

练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们

的语言表达能力。

4、落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。在阅读教学中，要以训练点

为重点组织教学，从内容分析导向支训练目标上来。课文教学时，要着重考虑怎

样让学生掌握本单元训练点规定的那项阅读基本技能，避免字、词、句、篇都走

T,平均使用力量，更不能只抓住内容分析，忽视训练重点c在进行间读重点

训练比根据课文的特点，适时地指导学生掌握学习方法。

5、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。

四、教学时间安排

苏教版语文五年级上册教度安排表

周次

起止时间

教学内容

课时

习作内容

2

12.23-2.26培养良好的学习习惯101-2课

622.29-3.43、4、5谓

633.7-3.11习作1练习16课

6写一种自然现象

43.14-3.187、8课习作26自主修改作文

53.21-3,25练习29课

463.28-4.110、11、12课

674.4-4.813课阅读活动

484.11-4.15习作3珠习314课6写一次体育比赛

94.18-4.2215、16课习作4

3

6号一篇参观记或游记：04.25-4.29练习4期中考试6115.4-5.1317、

18、19课6125.16-5.2020课习作5练习56根据启事，写一篇征文13

5.23-5.272L22、23课6155.30-6,3习作6练习624课6我最敬佩的英雄

人物166.6-6,1025.26、27课6176.13-6,17习作7练习7综合想学习6美

好的月夜186.20-6.24期末考试645

部编版五年级下册语文《村晚》教窠第4篇

教学设想:

给学生搭建一个自主学习化的平台，提供一些有利学习的资源，如听课教师

的指点、网络社区资源的利用、学生特长资源的开发挈让学生开心快乐的学习。

在学生已经理解诗歌内容的朝上，借瓣外补充材料，让学生感悟乡村生活之

美。

教学目标：

1、学会生字词，学习诗歌理解内容.

2、个性化体会诗歌情感用朗读表现自己的理解.

3、提升学生对诗歌的解析能力，并发展对诗歌的喜爱之情e

教学重点：

k能正确、流利、有节奏的朗读并能背诵这首诗。

2、能想象并说出《村晚》所描绘的景象。

教学难点：

个性化理解诗上

教学道具：

大黑机大型音箱，每人一份表格，一个网络交流社区“资料冢栏目下的

《村晚》

教学设计：一、游戏引入，营造情境

h我们先玩个游戏。

举个例子,我这儿有个词：树,我给它前面加个词儿：

高大的树

大家慢了吗?好，现在开始，准备，想到了就站起来说。

草一一青青的草

池塘一一碧绿的池塘

水—清澈的水

山—巍峨的山

落日一一红红的落日

放牛娃——快乐的放牛娃

牛一一悠闲的牛

2、很好，现在换一种方式,把要加的词放在后面，比如：树一一树长得根深

叶茂

学生说。

3、我们再加大难度，现在把所给出的词语前后都加上一些修饰性词温大家

愿意接受挑战吗？

学生说.

二、初感诗歌，激发疑问

1、我们今天要去领略的是宋代乡村的一段美丽风光。这段风光是一位诗人带

给我们的，他的名字叫一一雷霆（板书）。

指名解题；看了诗患你想到什么？

（“村晚”就就是州的傍晚，可以知道这首诗是描绘乡村触景色的。）

这首诗老师想请我们班书法最棒的一名同学写在黑板上。

学生上黑板板吊古诗：

村晚

草满池塘水满陂，

山街落日谩寒漪6

牧童归去横牛背，

短笛无腔信口吹。

其他同学可以先打开"，自己来读读这首诗，要求：读流利，有问题可以

在书上做个记号。

学生自由读古诗，可分组讨论或同桌共同学习。

2、好，诗已经写完了，现在诰能愿意来为大家读一下这首诗呢？

（指名读）

读完后教师组织学生评点一下朗读情况.

3、激发疑团

读了这首诗，谁有问题吗?

让学生阐述自己想到的疑问，教师则在黑板的诗歌上用红粉笔打上相应的记

号。

问题假设：

1）、诗中的“陂”和“渔塘”意思一样吗?（明白它们的意思是相同的，都是

包括了池塘和池边上的岸上两部分）学生找出诗句中和图画上想对应的地方，看看

图，再说说诗句的意思，理解这一行诗写出了水草丰美的样子，写得生机勃勃。

2）、这一行里的“山衔落日”是什么意思?看图理解诗句的意思。（意思是山

叼住将要落下去的太阳）为什么要用“叼”字呢?找出社区动画上和诗句内容相对

应的部分，并用自己的话说一说。

3）、理解寒漪，（指的是清原的水面波纹。）“浸”是什么意思?（倒映在水中

的意思。）从图画上能看出这句诗的内容吗？为什么?你能相象出这部分的图画

吗?（学生自由的发挥想象，匕如可以说说图画上没有的内容是怎样的）4）、“牧

童”是指什么人?（指放牛放羊的儿童，这里指的是放牛娃6）"归去"是指去哪

里?（去村里）“横牛背”是什么意思（看图理解该词的意思。）看看牧童在牛背上干

什么?哪一句诗和这个画面是对应的?（理解“短蕾无腔信口吹”：明白这句的意思

是：手里拿着短笛不成腔调地在尢）听一支牧童短管。

.好，还有问题吗?（靛已经没有学生再有问题了）如果没有，那我们就要

开始运用我们的智慧来解越些问题了。

三指导学法，理解诗故

1、同学们，研究问题就好比打仗，一切只有运筹帷幄，最热方能决胜千里。

让我们想一想，怎么才能解决这些问题呢?谁有好的建议？

让学生讲讲解决的办法6

比如，查字典、同桌讨论、查找课外资料、结合课文插图其实，还有很多办

法，荀子曾说过：“君子生丰异也,善借于物也"今天我们雕有许多老师，

我们也可以问问他们，更要告诉大家的是，李老师已经为大家准备好一个网络社

区，上面稍微有一些资料和动画，可供大家学习时参考，你们可以把自己通过各

种不同方式解决的问题答案回复到社区里，这样，我们大家资源共享了，呵呵”

学生开始尝试通过各种方式解决问鼠

2、集体交流。

3、徒能将自己对整首诗的理解说说看？

学生运用自己的语言讲述自己个性化的理解。

四、深入诵读，表达感悟

1、诗歌讲究音律美，我为读诗时应该注意什么呢?（指名说）

2、提出要求：应法把这首诗的韵脚“陂、漪、吹”读得清晰、响亮。

3、学生自由练读。

4、指名读,学生评议。

教师根据评议在社区中划分出这首诗的节奏：

村晚

草满/池塘II水满陂，

山街/落日IIm.

牧童/归去II横牛背，

短笛/无腔II信口吹。

5、教师分行领读，学生能读。

草满池塘—

山衔落日一一

牧童__

短笛——

6、指名有感情地朗读。

7、背诵古诗。

五、拓展延伸,善加积累

《村晚》这首古诗描写了夏末初秋傍晚时乡村的景色，给人一种无限的遐想。

课前，老师曾让大家搜集了一些像《村晚》一样描写乡村景色的古诗，并发到了社

区中，现在派上用处了，让我们一起来瞧一下吧。（打开相关网页浏览）请同学们

分成小小组进行交流:

A、选取你们组喜欢的一首讯并讨论：你从中感受到

了怎样的美景?再完成表格。诗题季节描写的景物感

B、尝试着吟诵好这首诗.

（如果学生来不及做，就将它留作课外作业）

部编版五年级下册语文《村晚》教案第5篇

教学过程

二导入,引童趣:

1.游戏“对诗”，激童趣：

⑴师：众所周知中国乃诗的国度，今天我们就一起先来玩个“对诗”游戏吧!

⑵师说：“牧童骑黄牛।歌声振林横。”

生对：“意欲捕鸣弹，忽然闭口立。”

师说：“儿童疾走追黄配”

生对：“飞入栗花无处寻.”

师说:“儿童敬学归来早，”

生对：“忙静东风放纸图。”

⑶师；真是对答如流呀:不知吟诵这些诗句吮你们心中有什么感受？

【预设】

生：袁枚的《所见》让我感受到童年生活的美好，孩子生活的无忧无虑。

师：能骑牛，唱歌、捕鸣婵，哪一样不是充满童趣的呢？

生：我就像杨万里笔下《宿新市徐公店》中的这个孩子，平常握靖蜒、逮蚂蚱,

哪怕提不到，摔个狗啃泥也是快乐的！

师：蝴堞是没抓到，可是快乐却已经装在我们心里了！

生：我仿佛看到《村居》中的那群小伙伴正趁着明媚的春光自在地放风筝，我

仿佛还听到他们银铃般的笑声呢！

师：这么美的春光，放飞的岂只是纸禽?放飞的还有无尽的童趣！

2.师小结,引童趣：

师：是啊，我们的童年时光也正像这一首首妙不可言的南只要我们用心去

读,就能读出其中的无限乐般。今天，咱们就一起用心地读读诗人杨万里笔下的

“童年”吧！

3.老师板书谭愚齐读，从题目中你知道了什么?（板书课也舟过安仁）

im生:读了诗也我知道诗人乘舟路过安仁即

生：从诗题中，我还知道这首诗描绘的可能是诗人乘舟路过安仁时的所见。

二、初读，感童趣：

（一）初读感知，读准读通古诗：

1.自由朗读古诗，注意要读准字音，读通诗句，读出古诗的节魅

2.指名大声读这首诗.

im关注“篇（gO。）、棹（zhà；。）”两个字的读音。

3.齐读全诗

（二）结合注解、插图理解诗意：

1.师：同学们读书的水平真高，一会儿就把这首古诗读通顺，读正确了!请同

学们

再轻轻读读这首古诗，绐合课后注释或插图边读边想想每句的意思，然后在

小组内讨抡一下，你们读懂了什么?还有什么问题不能解决?（生自主学习，再小组

交流，师巡视指导♦）

2.全班交流：

师：诜愿和大家交流交游哪些句句还不太明白?哪些诗句若合注解和插图就

能读懂？

im

生：诗中的“遮头”、哦风”是什么意思?

师:谎能帮助解疑？

生：“遮头”的意思是法头部遮挡住风雨。

“使风”的意思是借助风的力量。

师：还有谁能把你结合注解和插图读懂了的内容和我们交流交流？

（可指多人交流）

生：我读懂了整首诗的意思：水面上，有两个小孩子驶着很小的渔船，不一

会儿，他们俩把撑船用的竹竿和划船的桨都收了起来。天上没有下雨，但是,他

们还张着伞，原来是用伞使风，让船前进啊！

三、品读，享童趣：

㈠创境遇乳品读体会小童“天真童稚、聪明淘气”的形氯感受童真童

趣：

（伴着悠扬的音乐，课件呈现相关动态画面：伴着明媚春赤诗人乘坐着小船

轻轻驶到安仁的小河上，这时另一叶小舟上的俩孩童吸引了他。）

1.课件边呈现相关画面，师边伴着音乐，深情叙述，引学生入情入境：

师：着，波光粼粼安仁的小河中，一叶小舟轻轻驶来。诗人正坐在船中享受

着看天的美景：磬草含露，扬柳依依;渔港水光，万倾磬波;阳光明媚，柔风拂面,

怎不令人心旷神怡?闲暇之余，不经一瞥,顿而哑然失笑。什么如此吸引他?想像

一下眼前的画面，待会为我们描绘。

（课件定格为静态画面：一叶小舟上，坐着两个可爱的孩子，他们身旁放着撑

船的竹篙、船桨，俩人中间还放着一把弹开的小伞。学生伴着音乐静心细想画

面。）

2.学生描俭”想象的画面"感受小童"天真童稚、聪明淘气”。

（1）师:让我们都轻轻地划着小船，来到安仁，看一看吧!谗愿意为我们描绘

一下

脑海中浮现的画面呢？

⑵学生描险”想象的画面”；

【预设】曲一无诗人杨万里乘着船往安仁的方向行驶。河边长着的深绿色

的芦苇上，偶尔停歇着一两只翠鸟，它们验喳地叫着，在微风中剧照起舞，姿态

优美。岸上，草叶碧绿，带着一期频露珠。这时，他看见了另一只小船在行驶，

船上然然自在地坐着两个六七岁可爱的小男孩，一个穿红肚兜，机灵嵬怪;另一个

稍大一点的小孩，穿着短衣运裤。他俩撑着船儿慎慢地前进。划了一会儿他们竟

然把撑船的竹竿和桨都收了起来，不再划船了，而是喀噜哈哈地拿出了一把雨伞

撵开放在船礼自己则无忧无虑地坐在船上，继续说说笑笑6诗人看见了，很奇

怪；天上也没下雨为什么要打伞?他看着看着，噢!原来是那两个小孩用伞使风让

船前进的，怪不得不下雨还打伞呢！

3,品读诗句，引导感慨小童“天真童稚、聪明淘气:感受童真童趣。

⑴师：噢!是被渔舲中孩重的样别举动吸引了。那诗人杨万里又是通过哪些

精练之语描绘的呢？

生：”一叶渔船俩小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张轧不是遮头是使

风。”（指读）

⑵师：能说说此时此刻，孩童给你留下什么印象?能读出自己的感受吗?指导

读（引导感悟孩子的无忧无虑、天真童稚的形象）

im

生：“收篙、停棹、坐招”让我感受到俩小童天真可爱。因为，划船出行的

他们把船划到河中时，竟然把撵船的竹竿和划船的桨都收了起来，不再划船了，

而是嘻嘻吟哈地拿出了一把雨伞撑开放在船中，让我感受到俩小童天真可爱。

师:能读出自己的感受吗?（指读第一、二行）

（其他预设学生活动略）

⑶师；泛舟河上，有篙不抵有桨不划，你们猜猜俩孩童心里想些什么?（引

导用将孩孑的奇思妙如感受孩子的淘翎咏）

im

生;划船太累了，怎么才能省力?不如让风带着船儿向前起风吹了伞，不就

能带着船儿走啦，噂喇

师：真是淘气聪明的孩子！

曲…

⑷师：看到这一幕你有什么感受？（引导品味童趣）

【预即

生；这俩个小孩居然能想到“张伞使风”，真是聪明，我真想到他们的船上

体验体匿这其中的乐趣！

生：看到他们做的这件有趣的事，我也想起曾经的一件趣事……

⑸师小结：这真是罐心无处不显，意乐无处不在”呀让我们再次读一读,

感受孩子的天真无邪、淘气聪明吧!（生读第1、2、4行，师读第3行。）

（二）再次创境想象，品读体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情，及不泯童心：

1,（伴着音乐，课件再次呈现静杰画面一一渔知上的孩童收篱停棹，推开小伞

放船上。诗人立在船头观望。师再次动情叙运引学生入境。）

师：让我们将目光再次投向安仁的小河吧!收起浆儿，放下配撵开小伞船中

放，渔舟小童笑声声，任尔小黜水中荡。是啊，晴空之下，碧波之上，河中之景,

孩童之举既吸引了你，也吸引了我，更吸引着他一一杨万里。比时此刻，他心中

在想些什么呢?小声读读诗句想想。

【预设】生:为什么没有下雨偏撑开伞，不是用来遮头而是放在船上呢?

2,师：孩童的异常之举让诗人疑惑不解，他会怎么解疑呢?想象一下。

im

（1）4：可能是诗人看到孩童异常的行为，就开始更认真地观察、思考，结果

恍然大悟：哦，怪不得没下前他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利

用伞使风让解前进啊！

师：你能带着这种感受读读第3、4行，读出心中的桃然大悟吗？

⑵生；可能是直接就问两个孩子，孩子把原因讲给他听的c

师：那我们就合作着读一读第3、4行，读出诗人心中的惊队孩童的根气、

淘气、聪明。（可先指读，再齐读6）

师问：“怪生无雨都张轧”

生答：“不是遮头是使风。”

3.师:疑窦顿解，此刻诗人心中又会想些什么呢？

【预设】

生：或许他时俩小童的喜爱之情溢于言表，对俩童子玩耍中透出的聪明伶俐

赞赏有加。

生：他也许回忆起自己的童年有趣的事。

生；或许他会加入孩子的行列，使风行船

4.师：是啊!眼前此景不觉激起诗人心中那题不泯童心，眼前孩童不禁让人啧

嚷称赞!让我们再次齐读第3、4行，读出诗人此刻心中种,种感受吧！

（三）品读感受诗句的精妙之处，享童趣：

1.师:眼前一幕令诗人叱然失笑,为小童孑的聪明，也为他们的童真和稚气,

于是欣然提笔，记录下这充满童趣的一幕6让我们伴着美妙的音乐，再次齐读,

回味这充满童趣的一幕吧!侪读全诗）

2.师介绍诗人;

（课件出示一一扬万里（1127-1206）,字廷秀，号诚斋，南京诗人。他和陆游、

范成大三人是互相佩服的朋友。杨万里搔长七言绝句，不论农家生活，还是自然

景物，在他笔下都显得新鲜活泼，趣味横生，尤其难得的是，他喜欢描写儿童形

象，所写的田园涛非常善于利用儿童雅杰，起到点化诗境的效果。

3.师：再读读诗，找出诗中“点化诗境”用得精妙的词？

【预设】

生：这个“便”字，把渔童玩耍中透出的天真性漫、聪明顽皮的天性写信了。

生：“怪生”除了有“怪不得”的意思，还包含着诗人了解原因后的恍然大

悟，也包含着理解了两个童子撑伞行为而由此产生的好笑有趣的心理。

师评价；同学们的品读能力真强!看似平常词，却把作者体味到的趣和童子行

为的趣尽显其中了，这就是诗的魅力所在呀！

4.师：来,就让我们选择喜欢的背诵的方式，把这两个树栩如生的顽童形象

记在心里吧!大家可边想象画面，边吟诵;可边表演，边吟诵;也可与伙伴合作来吟

i……

（学生选择喜欢的方式自由背诵古诗，指名，齐诵）

5.师；美好的童趣令我们深深陶醉。其实诗人杨万里写重建的诗还不少，自

读下面的诗;

课件出示：

《稚子弄冰》《桑茶坑道中》④

杨万里杨万里

稚子金会脱晓冰①，晴躯日雨干时

部编版五年级下册语文《村晚》教案第6篇

学习目标：

1、学会本课生字新词。

2、有感情地朗斛丸

3、理解课文内容，横得要善于观氯善于思考才能黜好主第

4、学习按一定顺序写的表达方法。

教学重点：

1、学生有感情地朗读课文第3—12自然段，从中领会善于观察、善于思考

才能建出好主意的道理。

2、学习按一定顺序写的表达方诙。

教学难点：

学生从孙膑献计中，领会到善于观察善于思考才能想出好主意的道理。

教具准备：多媒体投影机。多媒体课件。纸马。

课型：

阅读探究课。

第一课时安排：

1、理解课文内容，能用自己的话介绍两次赛马的经过.

2、懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。（部分学生有更多启

发）

3、有感情朗读课文3—12自然段。能积累一些词语。

第二课时安排：

1、掌握本谋生字新潮

2、学习本文按一定顺序号的表达方法。

3、“动脑筋”故事交流会。

【课前激趣】玩纸睥

出示两组牌，红心10、8、4,草花9、7、3。上来的同学当然挑红心。同学先

出结果老师总以2出1荻胜。由此得出在战争礼在出赛中，有时能以少胜机以

弱胜强，关键看弱的一方能否掌握主动机

一、引入、揭示目标

★同学们，在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族很喜

欢度马，有一名大将叫田忌，他特别喜欢赛马。今天，我们就来学习这个历史故

事.

板书课题：提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。

齐读课题。

1、读了课题，你想知道什么？

（田忌和诲赛马?赛了几场?怎么赛的?结果怎样?……）

2、揭示学习目标（出示,指名读）：

①理解课文内容，能用自己的话介绍田忌赛马的经过。

②从田忌赛马这件事中得到一些启发。

③有感情朗读课文.能积累一些闻语。

二、学习“两次赛马”部分

㈠找出两次赛马的段落。

1、有谁知道本文写了田忌几次赛马?每次赛了几场？

（两次，每次三场）

2、同学们打开书，快速浏览一下全文，看看课文哪几个自然段写的是第一次

赛马?从哪儿到哪儿写的是第二次赛马?

学生快速浏览交流：

1(IT)

二(13-17)

(二)自学这两部分

★这两部分内容，孔老师不讲，相信大家通过自学和四人小组合作学习能摘

■Iio能不能完成任务?(能!)

1、出示学习要求：

学习要求

①各人大声朗读1-2自然段、13—17自然段。

②各人按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。

第一次赛马的时候，田总先用对齐威王的,接着用

对齐威王的,最后用对齐威王的0

由于_________,所以田忌_________0

③四人小组中，选一人说，另选一人用纸马演示两次比赛过程。

2、学生自学。

3、检查自学：

①老师要检查大家自学的情况了。先请人来读1—2自然段.认真听，读完了,

我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。

指名读。读一读1：齐威壬每个等级的马都比田忌的强。

②一生上台讲说第一次赛马过程，教师演示课件。

③指名读13—17自然段。

④另一生上台讲说第二次赛马过程，教师演示课件。

★表扬：说得真有条理，我们今后说话写文章，也要注意按一定的顺序来表

达。

三质疑，推理

1、启发质疑：

看了两次赛马，你觉得有什么奇怪的地方吗？

板书：初赛失败-----------再赛胜利

2、顺势设问：

（出示问题1）同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？

3、默读课文，划出有关的向孔

（出示）：还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以造败为胜.

齐读这一句。

板书：调换顺序

这个计策正想出来的？

板书：孙膑献计

4、这个顺序可以随便调吗?

我们来做个实验。请四人小组长拿出信封里的纸，四人小组讨论一下，假如

我们不按孙膑的计策，换一种方法安排出场顺序，结果会怎样呢?用笔在纸上照样

子写一写，推算一下。比一也哪个小组算得快.

5、学生推算。教师巡视，找出一两张推算结杲多的纸。

6、（展示台）展示学生推算结果最多的代表作品。

★小结：实验证明，孙腔安排的这个顺序不是乱调的。孙展真是

用一个词形容一下。（神机妙算、计算精密……）

四、学习“孙膑献计”部分。

1、这么好的主意，为什么田忌想不出来,齐威壬也想不到，孙膑却想出来

了？（出示问题2：孙膑为什么能想出这个好主意?你从中能体会到什么呢?）

请大家带着这个问题，按四人小组分角色朗族3-12自然段。可以互相提醒,

揣摩人物的语气。

也较：有耀一有奖

2、四人小组练读一一指名四人读（先说说你给同学出了什么主意）一一评价一

一全班齐读。

3、为什么孙膑能想出蚊个好主意呢?在文中我一找有关句子，用笔划出来，

忽一也

（出示）

①齐威王每个等级的马都比田忌的强。

（善于观察）

②“齐威王的马出你的快不了多少呀…一

（善于思考）

③齐成壬正点得意洋洋地有疆自己的马。

（知己知彼）

4、小结：

设连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好主意呢”?

（①善于观察②善于思考⑧知己知彼）

五、总结、积累

1、总结全文：

同学们，今天这节课，我们学习了《田总赛马》，这篇课文琲述了战国时期，

齐国的大将田忌与齐威王赛幻初赛失败，孙膑献计（板书），再赛转败为胜的故

事。

2、（出示学习目标2）田忌赛马这件事使你受到了什么后发呢？

（①善于观察②善于思考③知己知彼④从全局出发，不怕牺牲局部利益⑤遇到

困难，不灰心⑥骄兵必败……）

板书:善于观氯善于思考

3、（出示学习目标3）学了这篇文章，我们认识了三个历史人物。现在请你来

评价一下这三个历史人物，你党得他是一个什么样的人。

预氯

用♦个词棚容一下孙脆神机妙算、智勇双全

用一个词来形容一下田思有勇无谋、屡败屡战

用一个词来形容一下齐威壬；夜郎自大、盲目乐虬骄兵必败

你想对孙膑说一句什么谄___________________________________________

你想对田忌说一句什么话：___________________________________________

你想对齐威王说一句什么话：___________________________________________

★这节课大家学会的同谄可真不少。老师准备了一张同语卡片，大家齐读一

通。

（课件出示）词语卡片：

神机妙算、胸有成竹、知己知彼、智身双全

有勇无谋、垂头丧气、展败屡战、胜不骄、败不黑

得意洋洛目睦咪、衣郎自大、盲目乐观、骄兵必立

世上无难事，只怕有心人……

4、课外作业:（课件出示）

找自己感兴趣的、有关动脑筋的故事读一读，准备参加班级故事会。

（预案：四人小组先交流一下,mm,回去收集资札）

板书设计：

15、田忌赛马

调换顺序

初赛失败--------------再赛胜利

孙膑献计

（善于观察、善于思考）

部编版五年级下册语文科晚》教案第7篇

「基本情况分析

本班共有学生45人，这些学生都是我从上学期带过来的，大多数学生具备了

良好的学习习惯和学习方法，上课能专心听老师上课，认真做慑堂笔记，有良好

的预习习惯。有一部分学生还缺乏良好的学习习惯和正确的学习态度，对学习没

有良好的认识,缺乏积极的学习态度，学习存在着惰性，喜欢侬赖老师和家也

不是主动的去获取知识，靠的还是死记硬背，积年累月，致使学习基砂薄弱，班级

整体的阅读理解分析能力也有待提高。

二、教材分析

本册课本开篇安排了有关指导学生皆主预习复习等内容的国片，这样安排，

意在让教师按规范要求对学生进行指导和训练，帮助学生养成自主预习昆习等良

好习惯。

本册课本结构简明，类叁不多，主要为“课文”、“习作”“练习”三大部

分；教学目标集中，重点突出，课文短小精练，内容贴近儿童生活，练习样式多,

数量运礼

本册课本所选课文题材厂游内容丰富，既注意继承传统优秀文化，又注篁

展示时代风缘同时，课文的,文字规范、生动，插图构思精跖绘制精美，

利于学生良好的人文素养和科学素养的培养以及文明行为习惯的养成。

三教学目标

1＞能准确认读221个生字，能按笔顺正确默写149个生字。能按字的结构把

字写端正、写匀称.

2、在学习习惯方面，继操掌握正确的读写姿势，并养成习贪养成爱惜学习

用品的习惯。继续掌握正确的写钳笔字的方法；继续培养积极发言、专心倾听的

习惯。继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯；继续接着勤查字典，主动

识字的习惯；培养认真写健字、毛笔字的习恨

3、继续学习正确、流利、有感情地朗读课文.能背诵指定的课文，能复述课

文。会分角色朗读课文；继续学习默读课文，能不出声，不指黄，一边读一边想。

能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思；能凭借语言文字理解课文内

容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。能