七年级语文下册第二单元第6课《老山界》公开课一等奖创新教学设计

七年级语文下册第二单元第6课《老山界》公开课一等奖创新教学设计第6课《老山界》教学设计

一、教学设想

《老山界》是一篇经典的叙事散文，生动展现了红军长征途中翻越老山界的艰难历程，体现了红军战士英勇无畏、艰苦奋斗的革命精神。在教学中，引导学生通过多种形式的朗读，深入理解课文内容，把握红军战士的精神品质。借助小组合作探究，培养学生自主学习和合作交流的能力，同时让学生品味文章细腻的语言，学习作者的写作技巧，提升文学鉴赏能力，感受革命先辈的伟大精神，激发学生的爱国情怀和奋斗精神。

二、教学目标

1、学生能够正确读写文中的生字词，如“攀谈（pāntán）"峭壁（qiàobì）”“骨碌（gūlu）"咀嚼（jǔjué）”“呜咽（yè）"等；了解作者陆定一及本文的写作背景，掌握课文按时间变化和地点转移叙述事件的写作方法，理清文章结构。

2、通过有感情地朗读、圈点批注、小组讨论等方式，品味文中精彩的语句，如描写景物、人物语言和动作的句子，体会作者的情感，深入理解红军战士的精神品质。

3、感受红军战士在长征途中克服重重困难的坚强意志和革命乐观主义精神，培养学生勇于面对困难、战胜困难的勇气和积极向上的人生态度，激发学生的爱国热情和对革命先辈的崇敬之情。

三、教学重难点

教学重点：掌握重点字词，理解课文内容，梳理红军翻越老山界的经过，把握文章的叙事线索；体会文中景物描写的作用，学习作者运用多种描写方法表现人物精神品质的写作手法。

教学难点：理解红军战士在面对困难时所展现出的革命乐观主义精神和顽强意志，深入体会作者在行文中寄托的思想感情，感受长征精神的深刻内涵，并能将其与现实生活相联系，从中获得启示。

四、教学方法

讲授法、诵读法、讨论法、情境教学法、问题引导法、多媒体辅助教学法

五、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

1、播放一段关于红军长征的纪录片片段，展示红军长征途中的艰难险阻和英勇无畏的战斗场景，营造出庄重、严肃的氛围，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

2、提问学生：“在长征中，红军战士面临着无数的困难，其中就包括翻越崇山峻岭。今天，让我们跟随陆定一的脚步，一起走进红军长征中翻越的第一座难走的山——老山界，去感受红军战士的伟大精神。”由此引出课题《老山界》。

（二）背景介绍（3分钟）

1、介绍作者陆定一，他是江苏无锡人，伟大的共产主义战士，杰出的无产阶级革命家。曾任八届中央政治局候补委员、中共中央宣传部部长、国务院副总理，中央顾问委员会常委。长征时，在红军第一方面军“红章"纵队政治部宣传部工作，任红军总政治部宣传部长。

2、说明本文的写作背景：本文选自《中国工农红军第一方面军长征记》。1936年8月5日，毛泽东、杨尚昆为出版《长征记》一书征稿，陆定一写了《榜罗镇》和《老山界》两篇纪实性文章。老山界在地图上名为越城岭，位于广西兴安华江瑶族乡，又称瑶山，是五岭之一越城岭的中段分支，1934年红军长征途经此地，这是他们翻越的第一座高山，老山界也因此举世闻名。让学生了解文章的创作背景，有助于更好地理解课文内容和红军战士的精神。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）

1、教师富有感情地范读课文，要求学生边听边标注生字词，注意字音、节奏和语气。如“酣然入梦（hānránrùmèng）”“苛捐杂税（kējuānzáshuì）"不可捉摸（bùkězhuōmō）”等词语的读音，以及“从山脚向上望，只见火把排成许多‘之’字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星"这样的长句的节奏把握。

2、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解文章大意。教师巡视指导，纠正学生的读音错误和朗读不流畅的地方。

3、开展朗读竞赛，选取几位学生分别朗读不同段落，其他学生认真倾听并评价，从读音准确性、节奏合理性、情感表达等方面进行打分，激发学生的朗读积极性，同时进一步加深学生对课文的印象。

4、引导学生思考并回答问题：文章按照什么顺序叙述红军翻越老山界的经过？找出表示时间变化和地点转移的词句，划分文章结构层次。学生回答后，教师总结明确：文章按照时间变化和地点转移的顺序展开叙述。时间变化：第一天下午→天黑→夜里→半夜；第二天黎明以后→下午。地点转移：瑶民家→山脚下→半山腰→山路上→雷公岩→山顶。文章结构层次：第一部分（第1段）决定翻越老山界；第二部分（第2-33段）翻越老山界的经过；第三部分（第34段）翻越老山界的意义。通过这样的梳理，让学生对文章的整体框架有清晰的认识。

（四）精读课文，深入探究（15分钟）

1、小组合作探究一：红军翻越老山界遇到了哪些困难？这些困难是如何体现的？各小组围绕问题展开讨论，从文中找出相关语句进行分析。如“走路难”：“悬崖峭壁，山高路险，非常难走，特别是雷公岩，几乎是九十度的垂直石梯，只有一尺多宽，旁边就是悬崖"；“睡觉难”：“路窄石硬，寒气逼人，只能在山路上露宿，夜里冻得浑身打颤"；“吃饭难”：“粮食奇缺，肚子饥饿，昨天的晚饭，今天的早饭，都没吃饱"；“处境难”：“后有追兵，敌人还有飞机，需要一边阻击敌人，一边急行军"。各小组代表发言，展示讨论成果，教师进行补充和完善，引导学生深入理解红军面临的艰难处境。

2、小组合作探究二：红军战士是如何克服这些困难的？表现了他们怎样的精神品质？学生再次研读课文，从红军战士的语言、动作、神态等描写中寻找答案。如面对走路难，战士们打趣逗笑、奋勇登山，互相鼓励“不要掉队呀！”“不要落后做乌龟呀！”，展现出顽强的斗志；面对睡觉难，他们酣然入梦、观赏夜景，“天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样地接近哪！”体现出乐观的态度；面对吃饭难，他们鼓着勇气、继续前进，即使肚子饥饿也不放弃；面对处境难，他们毫不畏惧、嘲笑敌机，“远远地还听见敌人飞机的叹息，大概是在叹息自己的命运：为什么不到抗日的战线上去显显身手呢？"表现出对敌人的蔑视和革命的乐观主义精神。各小组进行交流汇报，教师引导学生总结红军战士坚强的意志、英勇的精神和乐观的态度，感受长征精神的伟大力量。

（五）品味语言，赏析写法（15分钟）

1、引导学生品味文中精彩的语句，体会其表达效果。如“满天都是星光，火把也亮起来了。从山脚向上望，只见火把排成许多‘之’字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。这真是我生平没见过的奇观。”提问学生：“奇观"奇在哪里？蕴含着作者怎样的情感？学生思考回答后，教师总结：“奇观”一方面指火把与星光相连的壮丽景象，写出了山路的曲折和山势的高峻，另一方面也指红军队伍的宏伟气势，蕴含着作者对红军战士的赞美和对革命胜利的坚定信念。

2、让学生自主找出文中其他精彩的语句，从修辞手法、描写方法、词语运用等角度进行赏析。如“黑的山峰像巨人一样矗立在面前，四围的山把这山谷包围得像一口井”，运用比喻的修辞手法，形象地写出了山峰的高大险峻和山谷的幽深，暗示了红军处境的艰难；“像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃”，运用排比和比喻的修辞手法，从听觉角度写出了夜晚声音的丰富多变，以声衬静，烘托出红军战士在艰苦环境中的乐观精神。

3、引导学生分析文章的写作手法，如正面描写与侧面描写相结合。正面描写如对红军战士语言、动作、神态的描写，直接展现他们的精神品质；侧面描写如通过描写瑶民的态度转变，从“惊惶"到“欢喜”，衬托出红军是人民的队伍，不但是战斗队，也是宣传队和播种机，丰富了文章的中心思想。让学生理解不同写作手法的作用，学习运用到自己的写作中。

（六）拓展延伸（5分钟）

1、组织学生开展“长征精神在我心中"的主题讨论，引导学生结合自己的生活实际，谈谈在学习和生活中遇到困难时，应该如何发扬长征精神。学生自由发言，分享自己的想法和经历，如在学习上遇到难题时，要像红军战士一样不怕困难，坚持不懈地努力；在生活中遇到挫折时，要保持乐观的心态，勇敢面对。通过讨论，让学生将长征精神与现实生活紧密联系起来，深化对长征精神的理解和认识。

2、展示一些当代传承长征精神的事例，如脱贫攻坚中扶贫干部的艰苦奋斗、抗疫一线医护人员的勇敢逆行等，让学生感受长征精神在新时代的延续和发展，激励学生在新时代传承和弘扬长征精神，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。

（七）课堂小结（3分钟）

1、与学生一起回顾本节课的主要内容，包括红军翻越老山界的经过、遇到的困难及克服困难的过程，文章中精彩语句的赏析和写作手法的运用，以及长征精神的内涵和意义。

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