《小学体育教学中实施心理健康教育的研究》研究课题论证

《小学体育教学中实施心理健康教育的研究》研究课题论证大丰市草庙镇中心小学张继承课题的现实背景及意义。素质教育是现代教育的主流，更是新世纪乃至未来社会发展的需要。而良好的心理素质培育是素质教育的重要内容。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》更是明确指出，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力”。学校体育是素质教育的重要内容，也是素质教育的重要手段，所以在学校体育中进行心理健康的教育是非常必要的。我校是一所农村小学，学校的学生大多为独生子女。好多家长片面地重视知识教育，忽略了非智力因素的培养，不少学生身上出现了许多心理健康问题，如：自私、偏执、自负、多疑、焦虑、冷漠、狭隘与狂妄等。虽然国家教育部要求在全国中小学校开设心理健康教育课程，但是我们农村小学的师资力量不足。那么在学科教学中，运用心理健康教育理论，对学生进行心理教育，也是培养学生自信心，激发学生潜能，提高创新能力的重要途径。教师如果能够坚持这样做对学生健康成长与终生发展必将具有深远的意义。因此，本课题将“小学体育教学中实施心理健康教育的研究”作为课题，突出体育教学的探究性、发展性、创新性，紧密联系课堂教学实际，从实践中发现问题，从实践中解决问题；本课题期望通过研究，调适教师心理，增强教师心理健康教育的意识和能力，给体育教师提供一些渗透学生心理健康教育的指导策略，全面提升本校的体育教育教学水平，保障学生的身心素质得到健康，以使小学生的整体素质朝健康的方向发展。二、国内外关于同类课题的研究综述。育人必先育其心，对于心理健康教育的重要性国内外教育界早已达成共识。西方关于心理健康研究的发展规模已相当可观，许多学校已把学生的心理行为指导列入课程，学校配有专职的心理教师。但是我在网上搜索到：国外的研究者对学科渗透心理健康教育的研究还不是很深入。在我国，研究者对心理教育与学校教育以及学科教学中渗透心理健康教育有深入的研究，如由辽宁大学出版社出版的李义本等主编的《高中生心理健康教育》已在辽宁部分学校试行；湖南一中“高中生心理健康教育”的研究已取得阶段性成果。但是这些课题研究的对象大都是大中城市中学生，而对农村小学体育教学中渗透心理健康教育的研究却很少。为此必须构建一种能把体育教学和心理健康教育有机结合在一起的全新的课堂教学模式。通过适当、适时地体育教学与心理健康的教育，增强学生的健康意识，引导学生自我鞭策、自我指导，积极主动地参与到锻炼中，才能保障学生的身心素质得到健康、全面的发展。三、课题的界定和假设。本课题中“体育教学”主要是指小学体育的学与教两个方面；“心理健康”是指个体心理和本身及环境条件许可的范围内，所能达到的良好功能状态。也就是说，学生具有开朗、活泼、积极向上的个性心理，有自信心、进取心和不屈不饶、互帮互助等良好的意志品质；“实施”是指在体育的教学活动中充分发挥体育修心养性的特殊作用，协助学生开发心理潜能，对学生进行以个性心理、心理品质、心理适应为主的教育，指导帮助学生排除心理困扰、克服心理障碍的过程。四、课题研究的目标和内容。（一）本课题的研究目标：1、探明小学生心理健康现状、类型及成因；2、结合心理健康的现状，提出解决小学生心理健康问题的对策。通过各种体育教学，使学生的心理障碍、心理疾病等心理健康问题得到很大改善，并达到会学习、会交往、会生活、会做人，成为心理健康的人。本课题以实践研究为出发点，立足课堂，坚持从实践到理论再由理论到实践的规律，必定对小学生健康心理的养成具有实际的指导作用。（二）本课题的研究内容1、调查我校学生的身体状况、心理状况，分析其原因。2、研究在体育教学中进行心理健康教育渗透的教学方法，如何提高心理素质的评价，帮助学生形成正确的学习观念，良好的学习兴趣、学习习惯及积极主动探究的学习态度，促进其观察能力、思维能力、创新能力的提高。3、研究在体育活动中如何加强对学生心理健康的培养，使学生保持积极向上的心理状态。4、研究如何营造有利于学生身心发展的良好课堂心理氛围，促使学生心理健康和谐发展。五、课题研究方法：1、文献研究法。从小学体育教学和心理健康教育两方面的资料进行研究，把握国内外研究动态，借鉴已有的研究成果和经验教训，为课题研究提供理论框架和方法。2、调查研究法。调查研究学生在开展教育实验前后有关素质指标的变化，为分析教育实验提供事实依据，对在科学理论指导下开展的心理健康教育的新成果进行总结筛选出教学的新经验、新方法，用以指导实际操作。3、行动研究法。将行动和研究结合起来，筛选和研究来自实际的关于体育教学中渗透学生心理健康教育的迫切需要解决的问题，提高科研的即时应用价值，提高教育科研能力。本课题组在行动研究中还会灵活采用其他方法，以有利本课题的研究。六、课题研究步骤：近些年来，关于学生心理健康的研究己成为世界各国关注的焦点问题和热点问题，关于学科教学中渗透心理健康教育的课题研究已经不少，但大多停留于理论层面。基于我们身处小学教育第一线的优势和劣势，我们认为不适合进行严格的理论研究，而适合开展行动研究。我们将充分利用网络，借鉴各地的研究成果，结合我校体育教学的实际，切实贯彻新课程的“以人为本、关注人的全面发展和有个性的发展”这一理念，在教学实践中边教学、边指导、边研究。在教学、指导和研究中注重资料的收集和整理，注意理论学习和教学反思，以保证完成预期成果。第一阶段：研究准备阶段（20XX年2月——3月）：进行必要的理论学习，确定课题、制定课题方案，组员进行分工。第二阶段：实施操作阶段（20XX年4月—10月）：根据课程计划和课题计划，寻找理论依据，进行调查分析，开展教学实践活动，在教学和指导的整个过程中，始终注意收集多方面的资料，最终形成相关课题的比较丰富的研究素材和资源。第三阶段：总结阶段（20XX年11月）：阶段性地做好各种资料整编，并进行全面分析，在此基础上,形成课题体系和整体研究框架,撰写实验研究报告、论文，整理汇编实验成果。七、课题研究预期成果：融合心理健康教育，有利于教师更好地开展体育教育。同时，充分利用体育教学的特点，也能够培养学生的参与意识、竞争意识、团体意识、协作精神、意志品质、自控能力等，促进学生心理和谐健康发展。八、完成课题的可行性分析。本课题通过广泛、细致、深入的心理调查，参照学生生理健康的实际，可以有效地确定具体教育目标：如发展人际交往能力，培养和谐的人际关系；培养健康的学习心理；发展稳定的情绪，提高情绪自控力等。有了目标，就能制定具体的教学方法，并在课堂教学中加以落实。进而优化课堂心理环境，促进心理健康教育，教学是师生的双边活动，在良好的人际关系背景下，师生之间的融洽关系所带来的积极情感、合作支持的态度和良好的情绪气氛，都将促进教学效果的提高。由于体育教学的特殊性，师生之间、同学之间的交流合作与活动要远远多于其他课堂教学，也为建立良好人际关系提供了更多的机会。设计一系列灵活的课堂教法，突出心理健康教育，教学中，可通过目标设置法、创设情境法、价值追求法等，开发学习动力系统，激发学生参与体育学习与锻炼的动机；通过成功教学法、愉快教学法、教学“引趣”法等，培养学生对体育的兴趣，从而改变或改善学生的体育态度，养成体育习惯，产生良性心理定势。通过改进教学方法，培养良好的体育学习心理，在教学中教师应有意识地激发学生的好奇心及学习欲望，启发诱导学生多动脑，使学生真正认识到为什么而学、学了有什么用、怎样才能学得快学得好、学习中遇到问题和困难怎么办等，使学生爱学、乐学、会学和学得会、学得懂、学得愉快。根据小学生活泼好动、爱表现自己的特点，教师应给学生一个充分展现的机会，给他们一个独立练习的时间和空间。在技能形成的练习中让学生自我表现，发展个性。教学中教师要激励学生敢于创新，勇于实践，并充分争取机会，展现自己的创造能力，展现自己在实践中的创新成果。课后延伸，渗透心理健康教育，学校的课外活动有着趣味性和实践性的特点，学生容易接受，愿意积极参与。同时它不受课堂教学中时间、空间、形式上的限制，更能发挥学生的主体作用。学生在活动中的体验和感受深刻，有助于培养学生良好的心理品质。教学活动由课内向课外自然延伸，由硬性统一课业向自主选择课业转变。学生可以根据自己的兴趣爱好和实际能力，选择活动内容和形式，甚至在玩的过程中完成某种“练习”，使大量无效流逝的间隙时间变得充实有意义，使玩所涉及的人、物、事变成促进自我素质提高和能力发展的活教材，使身心健康成长在课外活动时间。总之，在体育教学中应努力寻