《学习活动一认识多媒介》教学设计高中语文必修下册

学习活动一认识多媒介课题：学习活动一认识多媒介课时1授课年级高一教材分析本单元“信息时代的语文生活”中“认识多媒介”部分，引导学生深入了解信息时代的多样媒介。从历史发展来看，媒介从古代简单的信息传递方式，陈胜吴广的鱼肚藏书、篝火狐鸣，发展到今复杂多元的信息传播体系。在信息时代，学生需认识不同媒介的特点与规律，这不仅有助于提升语文素养，更是适应现代社会的必备技能。教材通过各种活动与案例，让学生探究不同媒介在信息传播中的特性，培养学生对媒介的理性认知。教学目标语言建构与运用：让学生熟悉不同媒介的语言特征，像网络语言的简洁、互动性，报刊语言的严谨、规范等，从而能够在不同媒介环境下进行有效的交流和写作。思维发展与提升：培养学生从多个角度分析信息的能力，辨别信息的好坏真伪，避免盲目接受信息，学会独立思考，不被不实信息误导。审美鉴赏与创造：引导学生在接触各类信息时，感受好信息所带来的理性和洞见之美，比深度报道、专业评论等，学会鉴赏信息的质量，同时在自己传播信息时注重内容的质量与美感。文化理解与传承：让学生了解媒介发展背后的文化变迁，从口语时代到文字传播，再到多媒介时代，理解信息传播与文化传承、发展的关系，在海量信息中做到“去伪存真，去粗取精”。教学重、难点教学重点：学会辨别信息，这是信息时代的关键能力，学生要能判断信息来源是否可靠、内容是否真实等；了解不同媒介的传播特点，报纸发行面广、电视感染力强、广播传播迅速、因特网信息丰富且互动性强等。教学难点：建设跨媒介学习共同体，在实际操作中，何引导学生有效利用多种媒介进行合作学习存在挑战；何让学生在复杂的媒介环境中始终保持独立思考，不被舆论左右，也是教学中需要攻克的难点。教学过程教学环节教学活动新课讲解一、课程导入教师活动提前准备好一段热门的搞笑网络短视频，在课堂开始时播放，吸引学生注意力。播放结束后，提问：“同学们，刚刚我们看的视频是通过什么媒介播放的？在日常生活里，大家还通过哪些方式来获取像这样有趣的内容呢？”引导学生积极思考并发言。展示一份报纸的娱乐版面、一份广播节目的文字记录以及电视节目的截图，引导学生观察并思考不同媒介呈现信息的方式有何差异。学生活动认真观看短视频，踊跃回答老师的问题，分享自己平时获取信息的媒介，APP、电视节目、报纸杂志等。仔细观察教师展示的报纸、广播稿和电视截图，结合自身的生活体验，讨论并阐述不同媒介在信息呈现方面的初步感受，例报纸文字较多、广播以声音传达、电视有画面和声音结合等。二、知识讲解教师活动拿出不同类型的报纸，日报、晚报、都市报等，向学生介绍报纸作为纸质媒介的优点，包括发行面广，能覆盖不同地区和人群；可进行详细文字说明，适合深度报道和分析；能进行多样的版面设计，通过排版和配图吸引读者。同时，也指出其缺点，发行区域受限制，在偏远地区获取不便；重复阅读率低，读者往往看过即放置一边；不易保存，时间久易泛黄损坏；色彩相对单调，在视觉冲击力上不电视和网络；时效性短，信息更新速度比不上网络媒体。结合报纸上的一篇时事评论文章，分析报纸语言的真实性、群众性和文学性，语言严谨、用词准确，以真实事件为依据，同时兼顾大众的理解能力，运用一定的文学手法增强可读性。播放一段音乐广播节目和一段新闻广播节目，讲解广播媒介的特点。广播传播范围极为广泛，只要有信号覆盖，无论是偏远山区还是行驶的车辆中都能接收；传播速度迅速，能实时传递信息，时效性强；信息受众广泛，涵盖各个年龄段和社会阶层；传播方便灵活，可随时收听，且声情并茂，通过主播的声音和音乐、音效等元素营造氛围。但广播也存在一定局限性，对表现外在形象的产品宣传效果不佳，无法直观展示产品外观。分析广播语言的口语化、形象化和大众化特点，主播使用通俗易懂的语言、生动形象的表述和贴近大众生活的话题来吸引听众。播放一段电视剧片段和一段电视新闻报道，阐述电视媒介的特性。电视集文字、声音、图像、色彩于一体，富有极强的感染力，能给观众带来全方位的感官体验；覆盖面广，公众接触率高，几乎每个家庭都有电视；信息带有较强的娱乐性，无论是电视剧、综艺节目还是广告，都容易被观众接受。然而，电视信息稍纵即逝，观众错过即难以再看，且不易存查；制作成本高昂，需要专业的设备、场地和人员。结合电视新闻报道，分析电视语言的真实性、导向性、概括性和群众性，新闻报道要真实准确，传递正确的价值观，用简洁明了的语言概括事件要点，以满足广大群众的信息需求。打开热门社交网站、新闻客户端和视频平台，介绍网络媒介的特点。网络具有多种传播符号组合，文字、图片、音频、视频等可以任意搭配，表现形式丰富多样；信息海量且资源共享，用户可以轻松获取全球各地的信息；网上信息更新速度极快，能在事件发生的第一时间进行报道，时效性强；实现了信息的双向传播，用户不仅是信息的接收者，还能成为发布者，建立起传受平等的新型传播模式；信息选取由传统媒体的“推”转变为用户自主的“拉”，便于搜索查询，用户可以根据自己的需求精准查找信息；网上信息以超链接的方式发布，信息之间关联性高，方便用户拓展阅读；通信方式迅捷便利，用户可以随时随地与他人交流。但网络信息真假难辨，充斥着大量虚假、不良信息。分析网络语言的创新性，不断涌现新的词汇和表达方式；鲜明性，能够直接表达用户的态度和情感；随意性，语法和用词相对随意；简洁性，常用缩写、表情符号等简洁的方式传达意思。学生活动观察教师展示的各类报纸，认真聆听讲解，记录报纸媒介的特点和语言特征，思考并提问，报纸的版面设计有哪些技巧，何提高报纸语言的吸引力等。认真收听广播节目，体会广播媒介的特点和语言风格，对比不同类型广播节目的语言差异，音乐广播和新闻广播。做好笔记，总结广播语言的特点，并分享自己平时收听广播的有趣经历。观看电视节目片段，思考并总结电视媒介的特点和语言特性，与同学交流电视节目对自己的影响，讨论电视广告和电视新闻在语言和表现形式上的不同。浏览教师打开的网络平台页面，理解网络媒介的特点和语言特点，结合自己的网络使用经验，举例说明网络语言的创新性和随意性，一些网络热词的来源和用法。提出自己在网络语言使用中的困惑，何正确使用网络语言，避免对书面表达产生不良影响。三、课堂练习教师活动展示一系列信息传播场景，“一位老人每天早上收听广播里的健康养生节目”“年轻人在微博上发布自己的美食制作过程”“家长通过学校发放的纸质通知了解家长会时间”“上班族在地铁上用客户端观看新闻”等，让学生判断分别使用了哪种媒介，并详细说明该媒介的特点。巡视学生答题情况，对有疑问的学生进行个别指导。给出不同媒介的文本内容，报纸上的财经新闻报道、广播的天气预报稿件、电视的旅游节目解说词、网络论坛上的游戏讨论帖等，要求学生分析其语言特征，并填写在表格中。表格包含媒介类型、文本内容、语言特征分析等栏目。之后，邀请几位学生分享自己的分析结果，进行点评和总结，强调不同媒介语言特征的关键要点。学生活动认真阅读信息传播场景，迅速判断媒介类型，结合所学知识，从传播速度、受众范围、表现形式等方面阐述其特点。与同桌互相交流答案，对不同意见进行讨论，加深对媒介特点的理解。仔细分析不同媒介的文本内容，从用词、句式、语气、表达目的等方面深入分析语言特征，填写表格。小组内交流讨论，分享自己的分析思路，互相学习和补充。积极参与课堂分享，认真倾听其他同学的观点，接受老师的点评和建议，完善自己的分析。四、小组讨论教师活动提出主题“不同媒介对青少年学习和社交的影响”，将学生分成小组，每组56人。为每个小组发放一张大白纸和马克笔，用于记录讨论要点。提供一些实际案例，某学生通过在线学习平台提高了学习成绩、某青少年因沉迷网络社交导致现实社交能力下降、某电视教育节目激发了学生的学习兴趣等，让小组分析案例中不同媒介在青少年学习和社交方面所起的作用，包括积极影响和消极影响。巡视各小组讨论情况，适时引导讨论方向，当小组讨论偏离主题时，及时提醒；鼓励学生发表不同观点，促进思维碰撞，询问学生“除了这些影响，还有其他方面的考虑吗？”“对于这个观点，有没有不同的看法？”学生活动小组内成员围绕主题展开热烈讨论，每个成员都积极发言，分享自己在学习和社交中使用不同媒介的经历和感受。例，有的学生分享自己何利用网络搜索引擎查找学习资料，有的学生讲述自己在社交媒体上结识新朋友的过程。记录员认真记录讨论要点，用思维导图或提纲的形式呈现。认真分析教师提供的案例，从多个角度探讨媒介的作用。分析在线学习平台的优势，资源丰富、学习时间灵活，但也可能存在学习注意力不集中的问题；分析网络社交对青少年社交能力的影响，一方面拓宽了社交圈子，另一方面可能导致面对面交流能力退化。小组共同整理思路，形成统一观点，准备在全班汇报。小组代表发言，向全班汇报讨论结果，使用大白纸展示讨论要点。其他小组成员可以提问、补充和质疑，“你们小组提到网络社交导致现实社交能力下降，有具体的数据或研究支持吗？”“我们小组认为电视教育节目虽然有积极影响，但也存在内容单一的问题，你们怎么看？”通过交流互动，深化对不同媒介影响的认识。五、拓展活动教师活动假设学校要举办一场科技节，让学生分组选择不同媒介，海报（纸质媒介）、校园广播、学校官方网站和社交媒体账号（网络媒介）等，为科技节设计宣传方案。提供一些优秀的宣传方案范例，包括海报设计、广播稿、网络推文等，供学生参考。鼓励学生以“校园生活”为主题，创作跨媒介作品，先写一篇关于校园趣事的文章，再改编成广播剧，最后拍摄成短视频。组织学生进行头脑风暴，启发学生思考何根据不同媒介的特点进行创作，文章注重文字描述，广播剧突出声音效果，短视频强调画面和节奏。对学生的拓展活动进行全程指导，帮助解决遇到的问题。在海报设计方面，指导学生注意色彩搭配、字体选择和排版布局；在广播稿撰写上，提醒学生语言简洁明了、富有感染力；在网络宣传方案制定时，引导学生考虑何吸引用户关注和互动。提醒学生注意不同媒介的特点和要求，海报的视觉效果、广播的听觉效果、网络的传播特点等。学生活动小组分工合作，根据所选媒介的特点，讨论并确定宣传方案的内容、形式和发布时间。选择海报的小组，成员分别负责文案撰写、画面设计、色彩搭配等工作，参考范例，设计出富有创意和吸引力的海报，突出科技节的主题和亮点。选择校园广播的小组，撰写简洁生动的广播稿，安排成员进行配音和录制，确保广播效果清晰、有吸引力。选择网络宣传的小组，策划有趣的图文和短视频内容，制定发布计划，利用社交媒体的互动功能，发起话题讨论，吸引更多学生关注。自由组合，发挥各自特长，进行跨媒介作品创作。擅长写作的学生先撰写文章，描述校园生活中的精彩瞬间或有趣故事；擅长声音表演的学生将文章改编成广播剧，设计角色台词、音效和背景音乐；擅长摄影和视频制作的学生则根据广播剧的内容，拍摄成短视频，进行剪辑和后期制作。在创作过程中，不断交流和完善作品，根据不同媒介的特点进行调整，广播剧中突出声音的表现力，短视频中注重画面的美感和节奏感。展示自己的拓展活动成果，通过投影仪展示海报、播放广播剧和短视频。接受其他同学和教师的评价和建议，认真倾听大家的意见，思考何改进作品，海报的色彩搭配是否协调、广播剧的音效是否合适、短视频的内容是否吸引人等。六、课堂总结教师活动请几位学生回顾本节课所学内容，包括不同媒介的特点、语言特征以及何利用媒介进行宣传和创作等。认真倾听学生的回答，对学生的表现给予肯定和鼓励。对学生的总结进行梳理和归纳，强调重点内容，不同媒介的核心特点，报纸的深度、广播的便捷、电视的直观、网络的多元；不同媒介语言的独特性，以及在信息时代提高媒介素养的重要性。再次明确不同媒介在信息传播中的重要作用，鼓励学生在今后的学习和生活中，合理利用各种媒介，获取有益信息，传播正能量。学生活动积极举手发言，回顾本节课的主要知识点，分享自己在课堂上的学习收获和体会。例，有的学生分享自己对网络媒介传播特点的新认识，有的学生讲述自己在小组讨论中对不同媒介影响的深入思考。认真倾听教师的总结，对照自己的学习情况，查漏补缺，进一步加深对知识的理解。记录教师强调的重点内容，思考何将所学知识运用到实际生活中，在选择信息获取渠道时，根据不同媒介的特点进行合理选择。七、课后作业教师活动布置作业：让学生选择一种自己常用的媒介，在一周内进行观察，记录该媒介每天传播的主要信息类型、传播时间、受众反应等，撰写一份不少于800字的媒介观察报告。在报告中，要求学生分析该媒介的优势和不足，并提出自己的改进建议。提供一些观察报告的写作指导，何收集数据、何进行分析、报告的结构和格式等。推荐学生阅读一些跨媒介作品，根据小说改编的电影、电视剧，或者根据游戏改编的漫画等。让学生在阅读过程中，对比不同媒介版本的作品，分析其在内容改编、表现形式等方面的差异，然后写一篇读后感，谈谈自己对跨媒介阅读的理解和感受。学生活动选择一种常用媒介，上的新闻APP、社交媒体平台或电视节目等，按照教师要求进行观察记录。每天按时记录该媒介传播的信息，分析信息类型，新闻资讯、娱乐八卦、生活服务等；关注传播时间，早晚高峰的新闻推送、周末的娱乐节目播出时间；通过评论区、身边人的反应等方式了解受众反应。根据观察数据，撰写媒介观察报告，认真分析媒介的优势和不足，提出具有针对性的改进建议，新闻APP可以增加个性化推荐功能，社交媒体平台可以加强内容审核等。阅读教师推荐的跨媒介作品，观看由小说改编的电影，对比小说和电影在情节设置、人物塑造、表现手法等方面的不同。撰写读后感，阐述自己对跨媒介阅读的理解，不同媒介何以独特的方式呈现故事，以及这种阅读方式给自己带来的新体