14《圆明园的毁灭》教学设计-语文五年级上册

教学设计学段小学学科语文使用教材版本统编版课题《圆明园的毁灭》课型新授课R章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□单元学习内容分析本单元围绕“爱国情怀”这个人文主题编排了精读课文《古诗三首》《少年中国说（节选）》《圆明园的毁灭》和略读课文《小岛》。这四篇课文或通过叙事，或通过写人，或采用直接抒发感情等方式，表达了浓厚的爱国情感。“结合资料，体会课文表达的思想感情”是本单元的语文要素。学生之前已经学过查找资料、整理资料的方法，本单元要把教学重点放在引导学生结合资料，更深入地理解课文内容，体会课文的思想感情上面。《古诗三首》要引导学生结合注释和相关资料，理解三首诗的意思，体会诗人强烈的爱国主义情感，激发学生的爱国意识。《少年中国说（节选）》要结合写作背景，理解词语和句子的含义及作用，体会作者对祖国繁荣富强的热切期盼，了解百年来中国人的强国梦想，激发学生的爱国情感。《圆明园的毁灭》要引导学生学习与运用整理资料的方法，理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，增强振兴中华的责任感和使命感。《小岛》要引导学生结合资料了解海防战士的守岛生活和爱国情怀。

本课时学习内容分析《圆明园的毁灭》一课是五年级上册第四单元的一篇精读课文。这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。围绕这一中心，作者着重写了两个方面内容，一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝，突出了它是“园林艺术的精华，建筑艺术的瑰宝”；二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，激起了人们对侵略者的无比仇恨。通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地受到了近代史教育和爱国主义教育，更进一步认识到：侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。学习者分析五年级的学生对语言文字已经有了一定的的理解能力，他们在初读课文后对这段历史会有一定的了解，但在爱与恨的情感上不是十分鲜明，尤其是要把这份情感升华为民族的责任感，这方面需要教师的引导。学习目标确定1.了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过。2.能正确、流利地朗读课文，体会课文丰富的情感。3.激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。4.能结合相关资料，体会《七子之歌（节选）》《和平宣言（节选）》与课文表达的情感的相似之处。学习重点难点1.了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过。2.激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。学习过程设计教学环节教师行为学生行为设计意图一、复习导入1.复习巩固字词。2.回顾上节课学习内容，师相机板书。1.生开火车读字词2.自由发言通过复习字词，检测学生对字词的掌握情况，同时回顾上节课学习内容，自然过渡到本节课的学习内容。二、精读课文，体会情感1.学习第3、4自然段。教师导入：上节课我们初步学习了《圆明园的毁灭》，简单了解了圆明园。这节课我们继续学习。教师组织学生默读第2—4自然段，思考：作者都详细地介绍了圆明园哪几个方面的内容来再现它辉煌的过去？学生自主默读课文，交流问题，教师相机指导。（1）布局美。教师板书（布局）关注：此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。教师提问：什么是“众星拱月”？教师点拨：“众星拱月”比喻多个个体拥戴一个核心。这是圆明园的总特点。（2）建筑美。教师板书（建筑）教师提问：除了宏大的规模和布局外，圆明园值得这么高评价的原因还有哪些？教师点拨并启发思考：看一看在这一自然段中，园中都有哪几类景观呢？教师小结：没错，圆明园中的建筑风格多样，有民族建筑，还有西洋景观。教师出示资料补充：这些景观你都见过吗？我们一起来看一看。教师提问：看完图片，你有怎样的感受？教师点拨：不同风格的建筑都汇聚在这个园林中，将多、美、奇融为一体，难怪作者会说“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里”。这表达了作者怎样的感情？教师引导：谁来带着这样的赞美来读一读？学生朗读。（3）收藏美。教师提问：除了布局、建筑外，圆明园值得这么高评价的原因还有哪些？教师引导学生了解第3自然段的结构是“总分总”，第一句话是过渡句。教师启发思考：我们一起看课后第三题，读一读句子，注意表示时间的词语，说一说这些文物有什么特点。教师点拨：这些词语不但写出了圆明园所藏文物历史悠久，还写出了文物的数量众多、品种丰富，强调了它的价值之高和收藏不易，说明了其在世界上的地位。教师引导：我们一起来看看这些珍贵文物的图片吧。教师引导：多么令人感到骄傲啊！请你体会着这份赞美和自豪读一读。学生朗读。教师引导：圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，为什么这样说？教师指导朗读：再来读一读第1自然段，读得慢一些，语调低沉一些，以体现沉痛的心情。2.学习第5自然段。教师提问：课文最后一个自然段哪些地方写出了侵略者丑恶的嘴脸？教师引导学生思考:“1860年10月6日”“10月18日和19日”“三天”这些表示时间的词语给你带来了什么样的感受?教师提问：课文题目是《圆明园的毁灭》，作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？教师引导：课本上有一幅插图，这是圆明园大水法的遗址。大水法是当年园内最为壮观的欧式喷泉景观，位于长春园北部，是中西营造艺术完美融合的典范。插图中大水法遗址中屹立的几个大理石石柱，它们破败的样子就记录着英法联军摧残中华文化的滔天罪行。教师点拨：为什么我们国家的园林会被侵略者随意烧毁呢？结合着之前学过的知识说一说。教师点拨：落后就要挨打，因为清政府的腐败无能，导致国力衰弱、任人宰割，这是多么令人痛惜的一件事啊！教师指导朗读第5自然段：朗读时应体现痛惜、愤怒之情，语速稍慢，声调可提高。“闯进”“凡是”“统统”“任意”可以读重音。学生自由朗读第5自然段。教师小结：通过对课文的学习，我们感受到了圆明园昔日的辉煌和被毁灭的痛惜、愤怒、不可置信！同时我们也感受到，落后就要挨打的道理，只有国力强盛，才能屹立不倒。1.生默读课文2.自由发言3.朗读课文本环节通过对圆明园的布局、建筑、文物的分析，帮助学生深刻理解圆明园昔日的辉煌。借助资料，丰富了学生对课文内容的认识，激发学生更深的情感体验。三、拓展阅读，深化情感教师过渡：侵略者不但抢夺、毁坏了我们的文物，他们还掠夺了我们的土地，屠杀了我们的人民。我们一起来看“阅读链接”中的《七子之歌（节选）》和《和平宣言（节选）》。结合下面的资料读一读。（教师展示课件中超链接的音视频以及文字资料）教师启发思考：这读了以上内容，你又有什么体会要和大家分享呢？教师小结：除了这份愤怒外，其实作者们还抒发了对祖国的赞美和对和平、统一的呼唤。这样的侵略是可耻的，也是极其痛心的，它给世界人民带来了无法换回的伤害。所以我们更要珍惜和平，努力学习，为实现百年强国梦努力奋斗！请大家再次有感情地朗读课文。1.生对比阅读《七子之歌（节选）》和《和平宣言（节选）》2.自由发言3.有感情地朗读课文本环节通过对阅读链接以及资料的阅读，强化学生对结合资料体会情感的能力，丰富了学生的情感认知。四、课堂总结，巩固练习1.教师总结：这节课我们通过学习课文，从布局、建筑、文物三个方面了解了圆明园辉煌灿烂的过去，同时我们还体会到课文表达的情感，感受到英法联军的野蛮行径。相信通过对课文的学习，同学们对于和平、爱国都有了更深的体会，我们应牢记历史，不忘国耻，发愤图强！2.课堂演练。学生完成课堂练习学生当堂完成课堂练习，检测知识掌握情况。板书设计作业与拓展学习设计1.完成课后练习题。2.有机会参观圆明园遗址，铭记历史，发愤图强。教学反思与改进《圆明园的毁灭》是一篇讲读课文，要求通过朗读、学习，想象曾经的圆明园辉煌的景观，了解它被毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。本课教学的成功之处在于：一、教学本课之前，我首先依据教师用书，通过研读教材把本课的教学重点锁定在“圆明园的辉煌的过去”（2至4自然段）。在设计教学过程的时候，我采用的是抓住关键句，以问题为引导理解课文内容。这三个自然段的关键句分别是：“它是一座举世闻名的皇家园林”“它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”“我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”。在教学过程中，我先让学生把这三个自然段读正确、流利，然后边读边想：①为什么说圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？②为什么说圆明园是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？当学生在阅读的过程中仅仅借助文字无法回答这两个问题的时候，我通过多媒体把课前搜集到的圆明园的资料和照片展示给学生。当学生看完了这些珍贵的影印资料之后豁然开朗，马上给出了上面两个问题的答案。二、借助资料，引导学生展开想象。仅仅通过文字学生是无法想象圆明园当年的辉煌的。如果无法想象当年的辉煌就不能深刻地理解“圆明园”这三个字在国人心中的痛有多深，这三个字带给过人的屈辱有多大。因此，我除了上一个环节的通过大屏幕展示搜集到的资料之外，还通过课件与之相得益彰。学生在这种直观的影像感染下对祖国的壮丽山河与中国劳动人民的智慧，对祖国丰富馆藏——杰出的艺术品不由得发出声声由衷的赞叹。三、因势利导，进行思想教育。在学生受到震撼的时候，抓住“圆明园的毁灭是中国文化史上和世界文化史上不可估量的损失”这句话，导出圆明园的毁灭这一部分。这样才能对圆明园的毁灭产生最深刻的感触，对英法侵略军可耻行径感受愤怒与屈辱。然后给学生提出一个问题：回顾祖国的历史，我们能够为自己的祖国的昨天、今天和明天做些什么