人教版九年级语文上册第四单元教案

广泛。阅读这些作品，不妨随着情节置身主人公的少三要素；分析人物形象，品味小说的语言，解析句子理解小说的主题。研读《故乡》侧重于感知叙事手法叔于勒》要在把握叙事技巧之时，不忘树立正确的人要理解标题的诗化含义，进而借助旁批训练自主探究说，学习虚构故事，尝试创作小小说。同时训练缩写勒32222【设计意图】注重与文本内容进行勾连，注重语言表（1）初读课文，扫清字词障碍（可参见《状预设：回故乡→在故乡→离故乡预设：回故乡，交代了回乡的时间、回乡的在故乡，按照时间顺序，写“我”见到母亲、杨二嫂和闰插入另一个或几个与中心事件有关的情节或事件，这样的养鸡的器具）的事，这种在文章结尾部分补充记叙全文是顺叙的叙事手法：写“我”回故乡迁居的年的人与事压缩在十几天中，使小说情节凝练，结课文，找出文中描写自然环境的句子，概括其特点，体会作又纯净、生机勃勃，写出了作者对于故乡的美好印象，也由此衬托出少年闰土“小英雄”茎，寥寥数笔，便画出了一幅冷涩的故乡风景图，描写的内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代预设：小说中的环境描写，为人物的活动提乡与现实中的故乡形成鲜明的对比，突出现实中【设计意图】环境描写在小说中有渲染气氛、营造氛围、烘托人物形象、推动情节发展、暗示社会环境、深化作品主题的作用。设计的记叙方式及作用有了进一步了解，学习了环境上一节课我们了解了小说的故事情节，通过没有见过这圆规“我”眼前的“圆规”（2）一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的站姿不自然，又故意装出一副不可一世的样子，实际预设：年轻的杨二嫂是一个青春貌美、生活为了眼前一点小小的既得利益，拿、借、偷、虚伪的预设：农村经济衰败、生活的贫困、小市民预设：用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善【设计意图】杨二嫂是一个小市民的典型代表。她的语言、动作、圆规的外形，极富作者用先声夺人的写法让我们认识了可笑的“也让我们对她的变化深表同情。对于闰土，作者（1）他身材增加了一倍；先前的紫色的圆使他感到痛苦、难堪。他心里压抑着对好友的真挚感情都堵在了他的内心，形容不出来，表现不出来友情，闰土还是“分明”地称呼“我”为“老爷”了亲切的朋友，他还把“我”放在了自己无法企及的高己的悲哀，在“我”这样一个高高在上的人面前，已少年闰土是一个活泼健康、聪明能干、口齿伶囊中羞涩，一点干青豆也要将情意带到。与儿时好友老爷，谨守社会规矩。他一生勤劳，在兵、匪、官、佛、敬天、敬老爷们，却无法明白造成自己现状的原命。辛亥革命后，绵延两千余年的封建专制政权被推翻，文中既有如杨二嫂、闰土这样的典型人物的的。待到傍晚我们上船的时候，这老屋里的所有破旧大小粗细东西，已经一扫而空了”。这样的一群来客，真诚惜别送行的少，贪图东西的多。简单【设计意图】人是社会性的群居动物。小说里既有充请以小说中的宏儿和水生为对象，学习本文描写人物的小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节和着什么样的人生经历？寻读课文，找出文中交代“我还心存幻想，即使看到故乡萧索衰败的景象，还在自我安说起儿时的好友，对那份纯真的友情的怀念，对故人不再是记忆中的那般美好，反让“我”气闷，（3）作用：小说通过“我”的视角，以第经历二十多年，故乡人的生活越来越贫苦，气闷、悲哀。本来在“我”心目中，故乡是非常美文章结尾部分，“我”在离乡的航船上再次想起故乡的人和事，痛苦地意识到“我”切的同情，叹息他们所承受的日复一日的苦难生活，更愤懑于由这种生活所造成的人与人“我”渴望打破封建社会的等级观念，渴望建立超越庸俗的物质关系的新型的人与人之间导学生理解小说主题，要立足于文本。本文写于1921年1月，不可避免地打上“五四”绍兴鲁镇上林湖越窑遗址浙东鲁迅先生笔下的故乡二十余年后经济日益凋敝未来能为故乡“走”出一条新路来。这种故乡情结我的设计抓住小说的三要素，注重文本学习课时主抓小说情节，掌握插叙、补叙在小说中的作用。第学生兴趣的杨二嫂切入，接着对主要人物闰土赏析品读，时由“我”入手，结合时代背景，突破难点，理解主旨，这次回乡，幼年的伙伴、农民章闰水特地从海过三十，已是满脸皱纹，形容憔悴，向鲁迅讲述了是要捐三四回”的悲惨处境，引起了鲁迅深切的同“他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，……他头上章通过对闰土脸色、穿着、手的细致描写，刻画了一这个人物的弱点，他面对故乡，只看到一片死寂，看到普社会内部找到变革的因素，从而提不出解决问题的办法，对“隔膜”的关注，痛苦的思想探索等里面有鲁迅的影子“我”二十多年在外奔波，如今拖家带口去往他乡，舍弃了老屋的一切，不知前路安祭祀是华夏礼典的一部分，是儒家礼仪中的主【设计意图】谈话导入联系学生的生活体验，容易触破灭：发现于勒成了又老又穷的水手，又急又气，害【设计意图】多角度梳理小说情节，出现在本课的思完成这个题目。让学生全方位地了解小说情节，哪些人物？他们有怎样的个性特征？请同学们从其人生悲剧具有典型意义。分析好这个人物形象，白在资本主义社会里，下层人物要想靠个人奋斗跻预设：他们想过上上流社会的生活。如：衣过渡：这是一个关于钱的故事，这还是一个关C.我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白，D.“啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！…我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手【设计意图】小说是以刻画人物形象为中心预设：作者浓墨重彩地渲染菲利普夫妇，可多，但如影随形，似乎无处不在，是本文的线索人物。对作者塑造性格鲜明、栩栩如生的人物是为了表过剖析菲利普夫妇才能把握主题。请说一说：你从他们家现在平静的生活，造成女儿婚姻的动荡，从中来了吗？船上见到的老水手真是于勒吗？船长证实本文对人物语言、动作、神态等方面做了大量【设计意图】内容决定形式，形式服务内容。在逐层选准切入点：钱。菲利普夫妇因为于勒“有钱”与“明。这拷问着他们的灵魂，给读者以强烈的震撼。以“钱抓住突破口：人物分析。这篇小说作为经典，可注意思维坡度，由浅入深。从学生最感兴趣的故中的一篇。当时的法国，资产阶级不仅和工人阶级的级的矛盾也日益激烈。小资产阶级贫困破产已成为当产的小资产阶级成员，纷纷踏上险途，漂洋过海，企发横财的生路，梦想有朝一日腰缠万贯，荣归故里。神态描写，指描写人物面部的细微表情，着眼于可以刻画人物内心世界，表现人物性格。本文运用色的阴影则是压抑的。日暮时远方的海岛氤译文：管宁和华歆同在园中锄草，看见地上有石头一样没有区别，华歆高兴地拾起金片而后又扔的志向，刻苦读书，排除一切私心杂念，才能学有在成长的过程中，我们有快乐有烦恼，有喜悦有忧愁幅，以一座建在“草房子”里的小学为背景，描几个少男少女读书、生活、成长的历程，既弥漫子，通过反复阅读感受这类小说的特殊韵味。而且训练学生抓住重点句子，可以培养学生杜小康开始想家，并且日甚一日地变得迫切康心理上走过的一段路。这段心路历程通过杜小康的不同感受表现出来，引导学生借助旁批把这些感受找出来，然后串联形成一条线索，贯穿全文，更好地突出“孤独之旅”即为本文对杜小康的心理描写很细腻。面对孤独，段心路历程通过杜小康的不同感受表现出来，体现前方是什么样子？前方是未知的。未知的东西，似乎更能在熟悉的树木、村庄、桥梁等已成为遥远之物，更是因为看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了预设：难道他真的没有见过芦苇荡？显然不独的心境下，在如此对前方迷茫的情况下，看到过这这正反映了杜小康内心巨大的恐惧感对其心灵的包围预设：这是委屈的哭，因为这样艰辛的生活章细腻逼真的心理描写。反复诵读，入情入境，杜的生活体验，引起学生共鸣。不仅要学会自读欣赏【设计意图】小说的自然环境描写极具诗意，为人物些环境描写在文章中具体起什么作用呢？请结合旁看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了者对客观世界细致入微的观察体验表达出来，语也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。预设：这些句子整齐中见变化，语言急促中景。鸭群、芦荡、暴风雨展现了杜小康的成长环境，也见读、赏悟，让学生体味景物的诗意化描写，营造一种诗意学生结合生活体验加深对“孤独”的理解，对于有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法预设：风雨过后是彩虹，孤独痛苦是成长的【设计意图】利用旁批加深对主人公走出孤独、长大我们很多启示，畅谈对孤独的理解，帮助学生面对成自主阅读探究的能力。二是淡化小说的文体习回归审美。三是以“诗意化”为核心构思课堂，以“孤独”为关键词，以为主要形式，唤起学生的情感体验。用感悟“一切景语皆情语”是一种常见的艺术表现手法，是说一切景物均会引起作者情感的变化，作者付诸笔端，形成景语，此番景语便寄托了在晚风中向水面飘去，然后又贴着水面，慢慢飘去。当锅体会：小说中各种内容，都不是游离主题的，而译文：残月高挂稀疏的梧桐，滴漏声断，夜深唯有那缥缈的孤雁身影。突然惊起又回过头来，心言简意赅。例如，读了一篇好文章或是一本好书单地介绍给别人，就可以用缩写的方法。通过缩【设计意图】从实际生活应用出发，介绍缩写在日常缩写，就是在保持中心思想和主要内容不变的前预设：通过缩写训练，可以提高把握文章要土时，也不过十多岁。他和我年岁差不多。那一年母亲跟进来说，这就是以前开豆腐店的豆腐西施杨二他叫他的第五个儿子水生给我磕头，我问他的景是默默地吸烟，母亲叫他自己去厨下炒饭吃又过了九天，我要回去了。闰土带着五岁的我们在船上，故乡的山水也都渐渐远离了我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我希望我们的后我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这删除：删除次要人物，保留主要人物；删除次要情节保留：保留原文的中心和要点，保留原文中精合并：采用归纳总结的方法把原文中有说明性【设计意图】由浅入深，由易到难，遵循学生的认知们通过将原文与缩文比较，归纳出缩写的基本步骤及不是被动地接受知识，能调动学生的学习热情，使课我家在勒阿弗尔。我母亲对我们的拮据生活衣冠整齐地到海边栈桥上散步，看见从远方回来的大父亲的弟弟于勒叔叔，那时候是全家唯一的船长又告诉我们，说于勒已经租了一所大店铺，做着一桩后来，有一个公务员看上了我的二姐，并且我看了看于勒叔叔的手，那是一双满是皱痕（1）缩写前，___________________________________们介绍自己最喜欢的一本书？大家已经有了一定的缩我确信“敬业乐业”四个字，是人类生活的将全副精力都集中到这事上头，一点不旁骛，便是敬。凡做敬业即是责任心，乐业即是趣味。我深信人类合【设计意图】议论文的缩写，是缩写教学中的一个难国文学的天空，而且以独特的魅力，穿越时—罗切斯特先生。但当得知罗切斯特先生已有妻子时，她理“不要以为仅仅是因为你比我大，或者是见识比我广，你就有权支配我。你所说的优势取【设计意图】在学生掌握记叙文和议论文缩的经历，鼓励学生探讨写介绍性说明文——介绍【设计意图】知识的掌握，不仅在于方法的掌握，更践，既是对知识综合运用的检验，也是对学提高整体把握原文主旨、结构脉络的能力，提高概按照“什么是缩写—为什么要缩写—怎样缩写”的思路来展开教学。在“怎样缩写”这个重点环节，我将主动权交给学生，让他们通过将基本步骤及方法。这样可以让学生参与其中，而不是习热情，使课堂不再枯燥，还能让学生通过自身思考着大家共同归纳缩写的技巧及注意事项。作业设计是本写作训练遵循学生的认知规律，先讲什么是文，让学生认识缩写的一般方法，并借鉴别人的【设计意图】学习完小说单元后，通过对话让学生温最后全班评出优胜小组。四个板块是：讲小说故事，要求各小组以初中课文和初中阶段名著导读中目表，各小组根据分配的篇目，组内分工，用卡片的多种形式进行“小说人物大家猜”活动。摘抄和概括菲利普？”意外掉进海里离开了人间，我们再也不用到每人办一份手抄报，要求内容详尽、切合主题，选刊》等报纸杂志上寻找。如《琅琊榜》点评：扣人心弦的天下奇英才。作者海晏讲述了“麒麟才子”梅长苏以病弱之让学生了解要做什么，怎么做，在探究过程中遇记卡、讲人物故事、课本剧表演、办手抄报等，可以培养卡、个人手抄报并带领组员在班级交流展示。小组长组织【设计意图】通过活动指导，避免打乱仗、无头绪，要记重点，查资料要做笔记，对他人成果展示要有就的可有可无的边缘人。闰土，三座大山压迫而成的木头识、行侠仗义、义薄云天的英雄汉……下面进行小说人物唐僧师徒走到一座大山中，孙悟空去采桃子给大家充饥，山中一个自称“白骨夫人”引诱饥肠辘辘的唐僧。虽然猪八戒被她迷得神魂颠倒，但回来，认得是妖怪，抽出金箍棒当头就打，唬得唐僧赶忙空一再解释，唐僧就是不听，孙悟空气得当头打了妖精一施个障眼法逃走了。唐僧以为孙悟空杀了村姑，很生气，之后，妖怪又变做一个老婆婆，自称是村姑是被孙悟空识破。忠心耿耿的孙悟