2019春新版教科版三年级语文下册教案

2.老师小时候虽然没有你们这么多的玩具？（4.分段指读展示。谁愿意把自己读得最好的一段展示给课，我从孩子们的童年趣事入手，让学生们畅谈自己的童年课堂的导入环节要小切口。选准教材和学生实际生活经1.读一读，连一连。？（课文中有哪两句话几乎是一样的？动笔画一画，读一读（1）小花狗在刚撒（sāsǎ)过种子的地里撒（sāsǎ)欢。（2）这时间正是大闸（zázhá)蟹最肥的时候。（1）sǎsā（2）zhá童年的泥巴，那风一样的日子哟！红红的柿子像灯笼似的挂在枝头。3.思考问题，给妈妈讲一讲。白牙、黑皮肤、红泥哨儿是色彩之美；吹泥哨儿，童谣清亮亮、脆生生，是声音之美；为秋日沉寂的田野平添了无限生机是人与自然的和谐之美。备课资料备课资料童谣：在儿童口头流传的歌谣。它简洁明快、幽默风趣、琅琅上口、童趣盎然，运用拟人、夸张、起兴、问答、比喻、排叙等手法，结构布局灵活多变，将知识寓于趣味之中，对儿童思想品德的形成、美好情感的培养、行为习惯的养成、中华民族语言美感的熏陶，乃至孩子开朗乐观的人格塑造都有潜移默化、能舞能练的作品，并且可以通过广播、电视、互联网传播。教学要求1.会认“苞、营、帐”等7个生字，会写“悠、丫、营”等6个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗，整体感知诗歌的音韵美。3.理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。4.开发想象力，感受自然美，培养学生热爱大自然的美好情操。重点难点1.培养学生有声有色地朗读，在诵读中体会诗歌的语言美和音韵美。2.引导学生和文本进行对话，做到熟读能诵。教学课时两课时第一课时1．会认“苞、营、帐”等7个生字，会写“悠、丫、堂”等6个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读这首诗，整体感知诗歌的音韵美。多媒体课件教学过程一、创设情境，激发兴趣1.春天，是个美丽的季节，草长莺飞、遍地春光；春天，是个想象的季节，神游四野，上天入地。在春天里，你会想象些什么？（学生畅谈）2.点拨入题。高洪波是个著名作家，他以《我想》为题，写出了一个孩子春天里的美好想象。请同学们打开课本，读一读这首诗。二、初读课文，了解内容。1.初读诗歌，我们不仅要读准确，还要用心去感受。请同学们自由读课文，不添字，不漏字，把字音读准确，还要把声音放轻一些。读完想一想，你从诗中感受到了什么？2.让学生用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音，读通顺句子。3.同桌之间互读。注意要读正确、通顺，读出感情。4.根据同桌提出的优点与不足，再试着练读一下。5.分段指读展示。谁愿意把自己读得最好的一段展示给大家？检查学生的朗读情况，并加以指导，帮3.学生当小老师当堂交流。诗歌教学最好的方法就是读。本课教学运用多种手段引导孩子们反复诵读，在诵读中理解内容，体味情感，品味语言。在朗读的过程中，面对优美的文字，有些孩子愿意高声诵读，通过读来表达理解；有的孩子会用诗一样的语言对文章进行再创造；有的孩子会默默凝思，在内心深处反复品味……此时，我尊重了学生个性化的选择，一方面激发了学生的表现欲，发展了学生的个性特长，使阅读成为一种享受，使课堂成为他们自我表现的舞台。另一方面，各种不同方式的朗读在课堂上出现，也使学生不仅在阅读中学到了知识，更得到了美的享受。孩子们由于在主动积极的思维和情感活动中，加深了对诗歌的理解和体验，都有所感悟和思考，个个都畅所欲言，回答精彩。在集体交流时都获得了思想启迪，享受到了审美的乐趣。课堂作业新设计1.读一读，连一连。yōuránjiǎoyāshāngliang悠然脚丫商量营（）堂（）辉()莹（）常（）挥()第二课时教学目标教具准备多媒体课件【教学过程】一、检查朗读，导入课文2.自由读课文，完成填空。二、品读课文，体会情感。1．请你从中选出自己自喜欢的一小节，反复地读一读，把自己的感受读出来。2.同学们读得都很认真，那就让我们把这份认真延续到下面的学习中，请你把自己喜欢的小节读给组内的小伙伴听，并相互交流各自的感受。3.小组活动，教师巡视。（1）第一小节②谁还有不同的感受，读出来。④自己练习朗读，把自己的感受读出来。⑤（出示课件）孩子们，当春天的脚步悄悄地走近我们，在和煦的春风中，桃花展开了粉红的笑脸，散发着阵阵清香，我们漫步在桃树林中，不时听到布谷鸟清脆的鸣叫，这时你有什么感受？（学生自由发我们就是那一朵朵盛开的桃花，让我们把这份幸福、愉快读出来。（学生自由读）（过渡）一双普通的小手在我们插上想象的翅膀后，竟然变得如此美妙，如此神奇，这就是想象赋予大自然的活力，那就让我们继续展开想象的翅膀，去追寻美好的梦想吧！谁接着来汇报。②（出示课件）孩子们，你们看：当一场场春雨过后，柳树尽情地伸展着自己的小脚丫，贪婪地吮吸着大地母亲的乳汁，你会发现柳树的叶子更绿了，更繁茂了，在不知不觉中，柳树一点点地长大了，请你（过渡）春天来了，桃红了，柳绿了，我们的梦想在春风中也更加美妙了，谁还愿意和大家分享你的②长了眼睛的风筝在蓝天上自由地飞翔，它看到了太阳、白云，它还会看到什么？展开想象的翅膀想同学们，你们想得太美了，在蓝天上我们看到了这么多、这么美的事物，难怪小作者说“蓝天是我的③孩子们，当我们面对着这春天的美景时，我想每个人的心中都会有一份兴奋、有一份冲动，那就让我们用自己的语言把心中最真切的想法表达出来吧！（过渡）蓝蓝的天空让我们的眼睛变得更加明净，柔软的白云让我们的遐想更加美好。明亮的太阳给予了我们无限的力量，我们是一群浑身散发着太阳气息的孩子，就让我们的心，我们的理想继续飞翔。谁①读，谈自己的感受。②是啊，我们的梦想飞啊飞，飞到了遥远的地方，这遥远的地方会是哪儿呢？我们飞到那儿去干什么③孩子们，你们真了不起，虽然年纪小，但梦想却如此远大，老师为有你们这样的学生感到骄傲，那就让我们带着自己美好的梦想，再来读一读这一小节吧齐读）④小朋友带着梦想飞向远方时，还要和爸爸妈妈商量商量，我们会和爸爸妈妈商量什么呢？请同学们在小组中说一说。三、课堂小结孩子们，你们的心是火红的，更是奔放的，小花、小草、柳絮、蒲公英是我们的梦想，飞上月球，遨们从现在开始，插上想象的翅膀，用我们的刻苦和勤奋去努力实现我们美好的梦想吧！手儿桃树枝脚丫柳树根自己小草、小花、柳絮、蒲公英五、课后反思本节课上课伊始，首先为学生创设一个和谐宽松的学习氛围，教师通过导语的精心设计，力求与文本、学生产生心灵的共鸣，与学生进行情感上的交流，在这种交流中，引导学生有感情地朗读诗歌，把自己的感受充分地表达出来。其次，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。把学习的主动权交给学生，师生双方互相交流、互体验与观念。第三，关注每一个学生，尊重他们不同的表达方式，鼓励学生在课堂上采用多种形式表现自己的理解，发挥其智能优势。同样的一段文字，反应在不同的孩子头脑中，可能是一幅优美的图画；可能是一首短诗；可能是一段熟悉的生活，还可能是一段流动的影片。这些不同的反应，也带来了不同的表达方式，面对优美的文字，有些孩子愿意高声诵读，通过读表达来表达理解；有的孩子会拿起画笔，寥寥几笔，文与图巧妙结合，文趣盎然；有的孩子会用诗一样的语言对文章进行再创造；有的孩子会默默凝思，在内心深处反复品味……此时，我尊重了学生个性化的选择，一方面激发了学生的表现欲，发展了学生的个性特长，使阅读成为一种享受，使课堂成为他们自我表现的舞台。另一方面，各种不同方式在课堂上的出现，也使学生不仅在阅读中学到了知识，更得到了美的享受：聆听优美的歌曲、观赏精美的图画、欣赏富有个性的演出、品味饱含激情地朗读……在这种轻松、活跃、和谐的课堂氛围中，孩子的思维和想象被课堂作业新设计1.画掉括号里不正确的读音。花苞（bāopāo）光辉（huīhuēi）风筝（zēngzhēng）伸进湿软的土地，汲取甜美的营养，长呀，长——长成一座绿色的帐篷。海浪像顽皮的孩子，舔着我们的脚。3.思考问题，文中的“我”的愿望是什么？你的愿望又是什么呢？文中的“我”的愿望是把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝是，把自己种在春天的土地上变成小草、小花、柳絮和蒲公英。我的愿望是种四个太阳分别送给春夏秋冬四个季节。备课资料高洪波，内蒙古开鲁人。中共党员。1988年毕业于北京大学中文系。1969年应征入伍，任陆军四十师炮团战士、排长，1978年转业后历任《文艺报》新闻部副主任，中国作家协会办公厅副主任，《中国作年开始发表作品。1984年加入中国作家协会。诗歌《我想》获全国第一届儿童文学优秀作品奖，散文集《悄悄话》获全国第三届儿童文学优秀作品4.分段指读展示。谁愿意把自己读得最好的一段展示给6.默读课文，思考课文一开始发生了什么？（？（？（课文主要讲了____________________________________妮妮找项链坠这节课的重点是训练学生对课文的理解，让学生该给学生创设一种喜悦、欢快的气氛，感染学生，这动开展得不多；另外还有一些环节衔接不好，最后准坠（zuìzhuì)子品尝（cángcháng）划（huáhuà)船大河上，鼓声如雷，龙舟似箭，一支支船桨整齐地划动着，翻起洁白的浪花……远看桃花,就像一片火红的朝霞。3.思考问题，给妈妈讲一讲。有朋友的感觉真好。小优真是我的好朋友。备课资料备课资料赛龙舟：赛龙舟是中国端午节的习俗之一，也是端午节最重要的节日民俗活动之一，在中国南方地区普遍存在，在北方靠近河湖的城市也有赛龙舟习俗，而大部分是划旱龙舟舞龙船的形式。关于赛龙舟的起源，有多种说法，有祭曹娥，祭屈原，祭水神或龙神等祭祀活动，其起源可追溯至战国时代。赛龙舟先后传入邻国日本、越南及英国等，是2010年广州亚运会正式比赛项目。2011年5月23日，赛龙舟经国务院批准列入第三批国家级非物质文化遗产名录。创设情境，激发学生学习兴趣，借助图片导入新课字较多，但内容比较浅显，我让学生圈出生字，交流识字方法，总结识字方法。帮助学生记让学生读通读顺，并在此基础上让学生自读自悟，丛薇滴啦()从微摘拉()我穿上，你们为什么会这样做呢？”__________________________。“要是你谁也保护不了，那你真是最弱小的人！”③从小萨沙的行动中，我们可以看出她是一个怎样？（这是萨沙与妈妈之间的对话，请同学们来读一读护了蔷薇花之后自豪的语气来；读出妈妈亲切，满意的语气。其实萨沙和你们一样，只是一个孩子，可他却不我不是最我不是最弱我通过预习、范读、指读等方法完成此教学环节，在本节课中，我还注重了学生的朗读训练。特别是萨沙从找句子、读句子再到悟句子，去体会人物不生自由练读，分角色表演。并通过指名表演，小组表演，男读中进行角色体验。最后，我参与到他们中间，和他们一起得一次比一次成功，收到了较好的效果。随后，我又让学生做？使学和说有机的结合起来，不仅让学生知道在生活（1）妈妈，我不是最弱（ruòyuò)小的。1.会认“摆、厨、咧”等8个生字，会写“居、摆、凡”等16个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。4.激励学生要不畏艰险，以极大的勇气和毅力走好自己的人生之路。重点难点1.结合自己学步时的真实体验，有感情地朗读课文，体会作者的感情变化。2.感悟勇敢地、脚踏实地地走好人生旅途的哲理。两课时第一课时1．会认“摆、厨、咧”等8个生字，会写“居、摆、凡”等16个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。多媒体课件教学过程一、谈话导入，揭示课题1.同学们，每个人的成长都会经历一个由小到大，由稚嫩到成熟的过程，你们可能已经忘记了自己刚刚蹒跚学步时的样子了，但是你知道吗？你们学走路时迈出的那几步对你来说是多么重要吗？今天让我们2.板书课题，齐读课题。二、初读课文，了解内容。1.初读课文，我们不仅要读准确，还要用心去感受。请同学们自由读课文，不添字，不漏字，把字音读准确，还要把声音放轻一些。读完想一想，你从文中感受到了什么？（板书：父母的欣喜儿子的高兴）2.让学生用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音，读通顺句子。3.同桌之间互读。注意要读正确、通顺，读出感情。4.根据同桌提出的优点与不足，再试着练读一下。5.分段指读展示。谁愿意把自己读得最好的一段展示给大家？检查学生的朗读情况，并加以指导，帮3.学生当小老师当堂交流。《学步》以父母的口吻描述了儿子学步时的情景。文章从看到儿子蹒跚学步，联想到学步只是人生旅途的开始，希望孩子脚踏实地地不畏艰险勇往直前，顺利地踏上人生之路，字里行间无不流露出父辈对孩子的一片深情和良苦用心。破难点，将学生引进文本，一个个成为文中的学步者，再现儿时的这个平凡而伟大的经历，那么就不难理首先，理清文章脉络，由“居然会走路、永远不会忘记这一天”入手，让学生找到学步的艰难。学生需精心阅读文本，体会父母的心情。其次，让学生抓住某一片段精心阅读，归纳出有关描写心理感受的朗读训练，应该定位于朗诵。课堂作业新设计1.读一读，连一连。()wēixiǎn居然摆动随便危险凡容甩架跤()几客用驾校()凡是几个容易客人甩动用力架子驾驶摔跤学校第二课时教学目标1．了解课文内容，分析关键语句的含义，体会“走路”和“生活”的内在联系，感悟文章的主题思2.激励学生要不畏艰险，以极大的勇气和毅力走好自己的人生之路。（难教具准备多媒体课件【教学过程】一、检查朗读，导入课文1.出示学生容易错的的字。转(zhuànzhuǎn)挣(zhēngzhèng)2.请同学们再读课文仔细思考：这篇文章围绕着一个什么事情来写的？二、品读课文，体会情感。3.发生了什么事情让“我”意想不到？（板书：儿子会走路了）4.儿子勇敢地迈出了成功的第一步，此时他的脸上是什么样的表情？5.在未来的人生旅途上，必然会遇到无数曲折和坎坷，请你记住。6.（课件出示最后一段话）然而在儿子的成长中，离不开的是父亲对他的这段寄语。你从这段寄语中体会到了什么？（板书：走好人生之路）（二）带着问题品读课文，思考答案。（三）小组合作，交流自己的收获。（四）全班交流，老师点拨。三、课堂小结同学们，今天这节课，我们跟随赵丽宏走进了童年，与他儿子一道，回忆了儿时那令人自豪、兴奋，让我们学会勇敢、独立、坚持不懈的学步经历。其实，人生不就是学步吗？人生道路是坎坷的，我们应该鼓励自己像学步那样有冲劲、有勇气、有信心，勇敢地走，脚踏实地地走。同学们，让我们拿出百倍的勇气与信心迎接人生的考验与挑战吧！父母的欣喜儿子的高兴儿子会走路了走好人生之路五、课后反思学步——人人都要度过的一个平凡而又伟大的经历，这就是学生在解读文本时与其中的某些描述能那么就不难理解文中所讲的“你的生活从此开始有了全新的内容和意义”这句话的含义了，也能体会到父母的深情厚意。于是，在备课时，我预设了以下几点做法。一、让学生了解自己的情感体验。课前，我让学生采访自己的父母，了解自己学步时的年龄、情景和趣闻，或找出相册中的自己学步时的照片欣赏，特别要了解父母父母看到自己学走路时的心情，并以《我开始走路啦》练笔，这样学生原有的较为朦胧的体验可能会因此而变得清晰，解读文本时较会产生共鸣。二、让学生再现自己的情感体验。各有所得。于是采取了这些步骤：首先，理清文章脉络，由“居然会走路、永远不会忘记这一天”入手，让学生找到学步的艰难。学生需精心阅读文本，体会父母的心情。其次，让学生抓住某一片段精心阅读，归纳出有关描写心理感受的词语，诸如“胆怯再次，体会父母的情感。现在回想起来，觉得这些环节的设计是本节课的亮点。最大的成功就在于很自然地让学生走进了一种能够共鸣、能够感悟的状态，而我又利用各种契机进行了大量的语文能力的训练。例如，阅读文本时的划从具体到抽象的概括能力的训练……三、提升学生已有的情感体验。学生已经知道，人生只有学步，才能迈步，直至成长。在作者眼中，儿子学步的意义就在于他开始迈上了漫长的人生之旅。因此，父母会惊喜与兴奋，会赞美和欣赏，还会担忧和焦虑。更会有期望与忠告，课堂作业新设计1.划掉括号里不正确的读音。摔跤（jāojiāo）潜（qiánqiǎn）在jiāoqián你似乎对平坦的路不感兴趣，哪里高低不平，哪里杂草丛生，哪里有水洼泥泞，你就爱往哪里走。看哪，那天上的白云就像一个神奇的魔术师，一会儿变成了乖巧的小白兔；一会儿变成了威武的龙；一会儿又变成了凶狠的狼……白云真是太神奇了啊。3.思考问题，学步要付出什么样的代价，留下什么样的纪念？学步要付出的代价是摔跤、受伤、流血；留下的纪念是额头上难以消退的疤。备课资料赵丽宏，上海市崇明县人。1951年生于上海市区。1968年高中毕业后到故乡崇明岛插队落户，种过田，学过木匠、当过乡村邮递员。在插队期间开始创作诗歌和散文。1977年考入华东师范大学中文系。大学毕业后在《萌芽》杂志任编辑，后聘为上海作家协会专业作家。现为上海作家协会副主席，中国作家协会全国委员会委员，《上海文学》杂志社社长，华东师大兼职教授，全国政协委员。②课题为什么在“高粱”后面加上一个“情”字呢？作者本文的作者通过描写高粱，尤其是高粱的根的特八、课后反思：本文是一篇自读课文。这就要求教师摆正学生的实践。我围绕核心问题制定了自读自悟的课堂结构，让每个学生经历了“读，思，议，品”本文具有借物抒情的特点。作者对高粱怀着怎样解了高粱根的特点，才能领悟到作者对它坚忍不拔品格的敬了“循理悟情”的教学流程：第一步，提出问题：高粱有什感情？第二步，尝试解疑：高粱有哪些特点，划出描解核心问题。第四步，循理悟情，体会坚韧不拔的品格。第五步，升华主题，体会作者对高“循理悟情”也许是一个不错的教学选择。但是，比照新课标，这显然走回了重分析，轻感悟的老路。所以，冲淡了学生的情感体验。扭转观念，轻分析，重感悟。教学流程可以这样安排：第一步，提出问题：高粱有哪些特点，作者对高粱怀着怎样的感情？第二步，整体把敬佩、赞美之情？第四步，反馈交流，缘情悟理。第五步，升华主题，实现迁移。现实生活中哪些人具有高粱的品性？师生围绕核心问题，抓住有关语段、看图、品读，领悟情感。把对高粱根的特点的理解放在体会情感之中。这样，用情感激发学生的智慧，让学生与作者产给大家留下了很深的印象呢？其中诸葛亮的神机妙算的勇猛无不给读者留下深刻的印象。你是不是想了解4.分段指读展示。谁愿意把自己读得最好的一段展示给？（？（？（这节课的重点是训练学生的对课文的理解，让感悟古典文学的魅力，这点我做得不够：由于急着完些环节衔接不好，最后准备的主题阅读，也没有来得曹仁（rényén）君侯（hóuhòu）系（jìxì)牢年名将，早期跟随刘备辗转各地，曾被曹操生擒，于白行医足迹遍及安徽、山东、河南、江苏等地。华佗一生《三国演义》是中国古典四大名著之一，是中国《三国演义》描写了从东汉末年到西晋初年之诉说了东汉末年的群雄割据混战和魏、蜀、吴三国之间的政三国，建立晋朝的故事。反映了三国时代各类社会斗争与矛全书可大致分为黄巾起义、董卓之乱、群雄逐鹿、阔的历史舞台上，上演了一幕幕气势磅礴的《三国演义》是中国文学史上第一部章回小说，1.认识“枕虑”2个生字，会写“枕、撒、考、虑、湿”5个生字。2.阅读诗歌，了解诗意，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情。激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。3.抓住关键词句，有感情地朗读课文、背诵诗歌。1.抓住关键词句，体会太阳渴望唤醒人们、敲开人们心灵的急切心情，体会作者对美好事物的憧憬和2.激发学生热爱太阳、热爱生活的情感。两课时一、创设情景，导入新课板书：太阳的话二、初读课文5.默读，质疑。自读，解疑。6.小组合作学习：分享收获，合作解疑。三、品读感悟（一）品读第一节。2.指名读1节。结合学生的交流，引导学生进一步体会太阳急切、渴望的心情。1.太阳这么急切地想进到小屋里，要做什么呢？齐读第2节。（1）师配乐范读，生想象画面。（2）此时，你想到了什么？相机指导朗读。板书：花束、亮光、温暖、露水(2)这么美好的生活，你还愿意继续赖在床上吗？指导读“快起来„„看见我的到来”。(3)齐读“快起来……看见我的到来”。(4)引读“让你们的心……心的空间”。(5)你读懂了什么？谈体会，相机指导读。板书：洒满心间在新课程中，我们一直在探索如何在新课程下突现语文特点——让学生在阅读中感受语言文字的美。而这种美或表现于形象，或交融于景色，或流露于情感，或蕴含于理念，或发之于节奏韵律，或见之于语言文字。总之，爱美，是人的天性，也是小学生基本的心理需求。美好的事与物，不仅能激起学生学习的情趣，更能激发他们追求美的动力。作为语文教师，在教学中要努力发掘教材中美感因素，引导学生从审美的角度去使学生在语言上受到美的感染，在思想上受到美的教育，在情感上受到美的熏陶，从而感到学习语文的快乐，以浓厚的兴趣和强烈的求知欲投入学习，以达到开发智能，提高素质，塑造美好心灵的目的。【答案】枕头睫毛撒满露水()的花束的香气的露水【答案】让你们的心像小小的木板房，____________让我把花束，把香气，把亮光，_______________【答案】打开它们的关闭了很久的窗子。让温暖和露珠撒满你们的心间。第二课时一、创设情景，导入新课1.同学们，我们一起来猜一猜：提示：生活用品2.你猜出来了吗？（伞）今天我们就来学习关于伞的一首小诗。板书：伞二、初读课文考虑淋湿？（？（5.默读，质疑。自读，解疑。6.小组合作学习：分享收获，合作解疑。“考虑”就是“思考、探索问题”。三、品读感悟（一）品读第一次对话。（你喜欢太阳晒还是雨淋？）板书：雨天，不让大家的衣服淋湿。晴天，我是大家头上的云。预设1）无论是被太阳暴晒，还是被大雨淋，伞都不认为是很痛苦的事。（2）伞对日日被雨淋暴晒毫不在乎。3.指名读第一次对话。读出“我”疑问的语气，结合学生的交流，引导学生读出伞的不怕吃苦的乐观（二）品读第二次对话。师配乐范读，生想象画面。伞舍己为人，真了不起。伞处处想的是为别人着想，时时想着照顾、保护别人。相机指导朗读：读出对伞敬佩之情，读出伞处处为民服务，舍己为人的品质。板书：舍己为人心中有大爱3.拓展：说一说你身边像伞一样的人或物。（1）爸爸妈妈整天为家操劳奔波，心里牵挂的是自己的孩子，唯独没有自己。（2）老师整天为我们的学习和健康成长着想，就是生病了还坚持上课。（3）警察叔叔不顾个人安危，为保护人民的生命和财产而与坏人周旋。4.回归板书，总结全文。（1）我要学习你的这种心里有大爱的精神。（2）今后自己也要学会主动帮助和关心身边的人。太阳的话林间香气亮光、温暖雨天，不让大家的衣服淋湿伞舍己为人心中有大爱晴天，我是大家头上的云学习这首借物喻人的诗歌，引导学生领会文章的思想内容，围绕训练目标，创设情境、引导情趣。1.教学开始，猜谜语，激起学生的求知欲，继而帮助学生理清文章的脉络：文中有几次对话？是谁和2.借助情境，理解词句。让学生边读边思，理解词句含义，体会作者遣词造句的精确。文章中第二次对话是理解的重点，通过自读自悟，谈体会交流的方式，让学生实现对文本的对话。从而明白伞的舍己为人的精神，从而联想到生活中像伞一样的人，升华了主题。【答案】考虑淋湿雨淋()吹()吹（）晒巴（）夜()饱经（）暴（）骤()【答案】（风）吹（日）晒（风）吹（日）晒巴（山）夜（雨）饱经（风雨）暴（风）骤（雨）三、找近义词、反义词近义词：考虑——()反义词：考虑——()【答案】近义词：考虑——（思考）反义词：考虑——（盲从）2.抓文中的关键词揣摩人物情感变化，体第一课时一、谈话导入，质疑启思1.大家喜欢松鼠吗？为什么？有一个人捕捉到了一只可爱的小松鼠。那只松鼠命运如何呢？让我们2.齐读课文题目，引导质疑：读了课文题目，你想知道什么？二、初读课文，识记生字1.自由读课文，不认识的字、不理解的地方多读几遍，直到把课文读通、读顺。2.指名读课文，相机纠正读音或读得不好的地方，师生共同评议。？（三、整体感知，初步把握主要内容围绕着那只松鼠，课文写了哪几方面的内容？（逮松鼠、放松鼠、惦记松鼠）感情朗读课文，体会松鼠的活泼伶俐，学习逮松鼠这一部分2.交流：读自己勾画的句子，说一说这是一只怎样的松鼠。根据学生回答出示：我先是看到路对面树干上有个灰褐色毛茸茸的圆球在跳动，于是便蹑手蹑脚地走过去。可是没等我接近，那个圆球就“嗖”的一声蹿上了树梢。抓住描写松鼠外形和动作的词句，感受松鼠的机敏灵巧。指导学生用轻快的语气有感情地朗读。3.你还体会到了什么？（指导学生多角度看问题，父亲费了九牛二虎之力才捉到松鼠；相机指导学生4.那样机敏活泼的松鼠，父亲用网袋总算网住了一只，此时，父亲心情怎么样？为什么呢？这只松鼠的命运如何呢？下节课我们将继续学习。第二课时一、复习引入在被捉到之前，那是一只怎样的松鼠？捉到松鼠的父亲心情怎么样？二、品读课文有感情地朗读课文，感受人物美好的心灵。（一）学习放松鼠这一部分。1捉到了松鼠,父亲异常兴奋,而此时的小松鼠呢?勾画描写松鼠的句子,自己练习有感情地朗读，思考：此时那是一只怎样的松鼠？指名读，谈感受。引导学生猜测松鼠在想什么，会说什么。句子：“突然，我看到了它的目光：像是绝望，像是抗拒，像是乞求……”绝望是对失去生命、失去自由的极度恐惧；抗议是指责作者的做法不对；乞求是希望作者能放了它，给它一条生路。这时的小松鼠又是一只怎样的松鼠呢？有感情地齐读。2面对这样的一只松鼠,我是怎么做的呢?感情朗读第5段,用""标出描写父亲动作的词,体会父亲此时的心情。3最后我是怎么做的?你从"咬咬牙"这个词体会到了什么?4这时的松鼠又是一只怎样的松鼠呢?"我看着它……"恢复自由后的活泼、开心。5你认为父亲的做法对吗?为什么?文中是怎么写父亲放了松鼠后的心情的?虽然父亲不能说出放松鼠的原因，但在父亲心中，他早已想清楚了，早已做出了决定，因为他是一个关爱动物的人。（二）学习惦记松鼠部分。1用引读的方式学习第8、9段。第8段，体会父亲的心情，抓住女儿的语言感受她善良、美好的2读写结合:老师深情地点拨:父亲经过激烈的思想斗争,最终战胜了自己,把小松鼠放回了大自然。虽然女儿的心愿没能实现，但是女儿不但没有责怪父亲，还深情地关注着小松鼠的命运。如果这父女俩就在你面前，你想对他们说点什么呢？先写下来，再在班内交流。3带着敬佩的感情读一读。板书设计逮松鼠→放松鼠→惦记松鼠《那只松鼠》是教科版小学语文第六册第三单元中的一篇精读课文。课文是以仁爱之心为主题，引导学生在阅读实践中学会热爱自然，关爱动物，懂得动物是人类的朋友。教学时应侧重于抓住文中关键词句揣摩人物情感变化，体会父女热爱自然，关爱动物的美好心灵。上课伊始，我首先通过谈话激趣引入课题，即先在黑板上写下“松鼠”二字，让学生加上能修饰“松鼠”的词语，然后板书“那只”，随即设问：究竟是哪只松鼠给作者留下了如此深刻的印象呢？让学生带在学习过程中，学生学习较为主动，发言也较踊跃，尤其是在体会父女俩热爱大自然，关爱动物的美好心灵上，我觉得完成得还可以。但在揣摩人物情感变化时做得还不够，比如：父亲捉到松鼠后高兴的心情，触摸松鼠时的神态动作。本来学生能上台模拟表演松鼠“绝望、抗拒、乞求”的神态和动作，这也是一个加深理解，强化记忆的好机会，但学生上台模拟的效果并不是很好，未能达到我预期的目的。虽然，整节课上下来也有许多亮点，但也存在一些不足之处：如在时间的把握上。原本在学习完课文之后，我还设计了一个拓展延伸的环节，即让学生把自己想对文中父女俩说的话作为一次小练笔写下来，以实现。其次是我对教案还不够熟悉，准备还不够充分。在此后的教学中，我还应加强这方面的训练，以老实——灵活——抗拒——连续——希望失望绝望1.突然，我看到了它的目光：像是()，像是抗拒，像是乞求……2.青少年是我们的未来，是我们的()。3.那天班会没有照常开展活动，真让人()。三、读句子，回答问题。我的手触电般地缩回原处。我望着它，尽力体验着它的心情;它也直盯盯地望着我，猜不透在动什么样的脑筋……2.想一想，小松鼠当时的心情是怎样的?一、机灵笨拙接受间断二、1.绝望2.希望3.失望三、1.作者感到很震惊，小松鼠的目光触动了他的内心。2.通过读文，让学生知道文中的“桥”美在哪里。3.教育学生相处要宽容、沟通，要友爱。4.正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，弄懂文中的那座桥为什么是美丽的。一、谈话导入，质疑启思1.有一对亲兄弟俩，在一起和睦地相处了二十多年。可是突然有一天，兄弟两个却发生了纠纷，以致发展到反目成仇的地步。奇怪的是，不久他们又和好了。是什么原因使他们和好如初了呢？今天我们就来2.齐读课文题目，引导质疑：读了课文题目，你想知道什（为什么题目以“美丽的桥”为题？）二、初读课文，识记生字2.师出示生字，学生认读。三、整体感知，初步把握1.用自己喜欢的方式读课文，要求读正确、流利。四、小组探究，品读感悟1.小组内分段读课文，同伴进行指导。2.各小组赛读，师适时指导。a、当初哥哥留下木匠，是为了要木匠做什么？（在小溪边造一个两米高的围栏，以后永远都不和弟板书：反目成仇？（谢谢您，点醒了我，作为哥哥我这样做太不对了！d、文中的几个人物？（三个）你最喜欢哪个人物？（木匠）为什么？（木匠是个善良和助人为乐的我们看问题要一分为二，要用发展的眼光看待事物。因为我们大家都看到了，后来兄弟两人都认识到了自己的错误，并且主动改正了。4.那么这部分应该怎样读呢？（教师指导朗读）5.学生分角色读这座桥连通了两兄弟的庄园，消除了他们的误会，沟通了兄弟的情感，这是一座连接心灵的桥，是美丽的桥，但更美丽的是木匠的善良和助人为乐的高贵品质。板书：重归于好2.这座桥仅仅是架在兄弟两个庄园之间小河上的桥吗？（板书：沟通感情连接心灵）3.这座桥美吗？但更美的还是——（木匠的心灵）学到这里你想对木匠说些什么呢？4.说一说身边善良的人和助人为乐的事。板书设计美丽的桥反目成仇重归于好沟通感情，连接心灵《美丽的桥》是教科版小学语文第六册第三单元中的一篇略读课文。课文是以团结友爱为主题，引导学生在阅读抓住文中关键词句揣摩人物情感变化，体会和别人相处要宽容、沟通，要友爱。整堂课来讲，通过自读自悟，明白这座桥连通了两兄弟的庄园，消除了他们的误会，沟通了兄弟的情感，这是一座连接心灵的桥，是美丽的桥。2.注重学生合作和交流。教师分别设计以下问题让学生探究交流：当初哥哥留下木匠，是为了要木匠做什么？目的是什么？可是出现在他的眼前的却是什么？当时哥哥的表情是——？如果你是哥哥，此时你课堂上语言表达不够简练，课文的高潮部分还欠火侯。一、把下列不正确的读音划掉。仓(chānɡcānɡ)锹(qiāoqāo)二、请写出下列词语的反义词。永远——伟大——忙碌——()三、请选择合适的关联词语填空。不但……而且……不是……而是……因为……所以……1.发生了一些小误会这种漫长而又有益的合作突然停止。2.他们（）肩并肩的辛勤劳作，共用工具，（）互换丰收果实。3.呈现在他们眼前的（）什么两米高的围栏，（）一座小桥，一座连通两个庄园的美丽的桥。四、用所给的词语，简要写出《美丽的桥》的主要内容。反目成仇重归于好一、仓(一、仓(chānɡcānɡ)锹(qiāoqāo)二、永远——（暂时）伟大——（平凡）忙碌——（悠闲）三、1.因为所以2.不但而且3，不是而是四、两个兄弟本来非常和睦，但是后来却反目成仇了，木匠的出现给他们两家之间造了一座桥，使他们重1.结合生活实际，引导学生从父母或其他亲人为自己做的事情中去感受他们对自己的关爱，并教育学生要以实际行动回报亲人的关爱。2.表述事情要清楚、完整，并富有情感。3.培养学生认真倾听的习惯和正确评价的能力。1.引导学生感受亲人的爱并教育学生要用自己的行动去回报亲人。2.提高学生口语表达的能力。一课时一、创设情境，揭示话题1.播放“妈妈，我也给您洗脚”的广告片。2.指名说看完这则广告有感受。3.是呀，当我们看到小男孩端着盛满水的水盆，真切地说：“妈妈，我给您洗脚”时，每一个人都很感动，感动于那个四五岁的孩子从小就懂得回报亲人。对给予我们关爱的亲人应如何回报呢?今天我们能（1）要说出亲人对自己的关心和照顾。（2）要说出自己为亲人做了些什么或打算做些什么。（1）表述要清楚、完整，富有感情。（2）要认真倾听和评价。（1）集中交流，小组内交流练说。（2）组内推选出最令人感动的故事讲给全班听。3．进行“年度‘感动班级’人物”评选。（1）小组内评选：每个人把自己的故事讲述给组内同学听，评选出最优秀的参加全班“年度‘感动班级'人物”评选活动。（2）班级人物评选竞赛。1．事情叙述要注意清楚、完整，富有感情。三、拓展延伸、感情升华。假如此时此刻你的亲人就在我们的现场，你想对他们说些什么呢？回顾亲人对自己的关爱谈感受悟真情回报亲人的恩情《语文课程标准确》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”因此教学中要以学生的主体活动为中心，注重双向互动，力求创设一个贴近学生生活的交际情境，让学生不仅懂得父母为自己付出了许多，更重要的是要学会感恩，懂得回报亲人。鼓励学生积极参与，提高口语交际能力。本次口语交际，要求学生讲述父母或其他亲人对自己的关心和自己打算怎样做或已经做了什么来回报亲人。教学时要引导让学生回味生活，把亲人关心自己的事情和自己的打算、行动说清楚，并要有真情实2.能结合平时读过的报纸和板报，理解什么叫表扬、批评、报道、感想，知道板报稿可以写哪些方3.明确报道稿要写清哪些具体要素，报道稿的结构、语言有哪些要求。4.能从本学期本班开展过的活动中选择一项，先说一说，再写成报道稿。1.读懂例文，明确报道稿的结构、内容和语言方面的具体要求。2.完成作业的具体操作，写成合乎规范的报道稿。1.安排开展知识竞赛、文艺表演、诗歌朗诵、科技制作、新闻发布会、资助贫困同学等有益活动，为学生写作选材提供丰富多彩的生活源泉。2．引导学生仔细观察，对活动的时间、地点、人物、事情的主要经过等方面做好记录。3．预习课文，初步了解例文的主要内容和写法、报道稿的基本格式及本课的写作任务；阅读、收集一些反映学生生活的新闻报道，以便从中受到启发。一、看图读文，感知写法1．引导阅读例文：小作者徐晓敏的这篇报道写的是什么事?这篇文章的三个自然段分别写的是什么内2．学生阅读思考，教师检查点拨。《爱心送给山区小朋友》写的是向贫困山区小朋友捐出一本书活动。第l自然段简要介绍了在什么时二、默读讨论，明确写法1．默读“习作要点”的内容。2．学习小组内讨论、交流：阅读了“习作要点”的内容，你明白了什么?3．引导学生总结归纳。(1)报道稿的正文写法是：题目写在正中间，正文简要交代活动的时间，地点和主要内容是，接着写活动的基本情况；最后写写出活动有什么意义和自己的感受。(2)写报道稿的基本要求是：标题要醒目，内容要真实、新颖、有意义，篇幅要短小，语言要简练。最后还要写上作者的名字。4.对照“习作要点”和例文，进一步明确写法。三、选择材料午间活动、学习方面、体育方面、管理方面等。2.要求选择有意义的事件，能从中发现什么，或从中可以教育同学什么等。四、试着口述，再次巩固报道稿的写法。1.自由口述2.同桌一起讨论，互说。3.请好、中、差的学生口述，并给出评讲。五、练说练写，运用写法1．引导学生交流：你准备选择班级最近开展的哪次活动来写?准备怎样写?2．在小组讨论交流的基础上，选有代表性的两三人在全班说，师生共同评议。4．学生拟草稿，教师巡视指导。6．选出优秀习作进行讲评，并誊抄在板报栏里。《学写板报稿》标题（点出主要内容）开头（概括全文）报道稿——正文经过（事情过程和背景）结尾（意义和看法）一、课前交流，活跃气氛同学们大家好，认识我吗？你们怎么称呼我呀？很多老师夸我们班的小朋友是关心他人、知道感恩的好孩子，对吗？很高兴今天能和大家一起上节语文课，你们高兴吗？那有信心上好这节课吗？二、创设情境，揭示课题1．今天我们是第一次见面，老师给你们带来一件特别的礼物，想知道是什么吗？那就请同学们用心看，一边看一边想：你看懂了什么？（播放视频：父母为孩子过生日）此刻你有什么话想说吗？（生说）2．是呀，心中怀着感恩，带着一颗感恩的心，父母给予了我们生命，使我们来到了人间，我们要时时刻刻感谢父母的养育之恩。同时亲人也为我们默默付出了许多，我们又应该怎样去回报他们呢。今天就让我们以回报亲人为话题上一节口语交际课。（板书课题：回报亲人）谁能说说你对亲人这个词是怎么理解的？什么样的人可以称为亲人？（生说）三、阅读提示，明确要求1．请同学们打开书，自由读一读提示内容，想一想本次口语交际给我们提了哪些要求生说课件：回顾亲人的关爱回报亲人的恩情）下面的两幅图呈现的是什么场景？（课件：两幅图）我们要仔细观察每一幅图中人物的动作，表情，然后展开想象，他们会说什么做什么想什么，只有这样才能把图画的内容精彩的表达出来，除此之外，我们要认真倾听，哪些好的地方值得我们学习，还有哪些不足需要我们注意。2.指导第一幅图请同学们先看第一幅图，图中都有谁？谁能给图中的小朋友起个名字?他在干什么？(生说)如果你是听了你们刚才的发言，诉说了自己的真实感受。真是有孝顺的孩子，难怪我们班的文明之花开得那么妈妈又会说些什么？（生说）3．感恩不需要惊天动地。为父母做一些力所能及的事情，在父母生日时献上一句祝福和一张卡片，在父母劳累后为他们揉揉肩，捶捶背。帮母亲洗碗，扫地，叠衣服。心怀感恩，感谢父母养育之恩，心怀祝福，祝福父母，天天快乐，天天幸福。还剩下一幅图请同学们自己练习说说。指名说评议四、启发思路，畅谈回报1.（课件：出示孩子成长过程的图像）从呱呱坠地的那一刻起，父母及亲人就给予了我们无微不至的2.再请同学们回想一下，你为亲人做过哪些事情来回报他们对你的关爱呢？五、模拟情境，实际演练1．刚才我们用“看一看、想一想、说一说、演一演、评一评”的方法学会了感恩。同学们用实实在2．老师为你们准备了几幅图，我们以小组PK赛的形式来表演好吗？每组的组长到前面来，现在你们的角色发生了转变，你们已经是导演了，任务是组织组内的同学练习表演。为了公平，我们通过大转盘游3．现在听老师说比赛要求：各组可以从组里选出代表进行表演，其他同学帮忙策划；也可以同桌之间先练习表演，然后选出一组最好的到前面表演。注意：表演时语言要标准实在，要演的活灵活现，要表4.老师看到同学们刚才表演时每个人脸上都是神采飞扬的，相信大家一定编出了很多精彩的故事。每组同学演的同时，你们要认真观察，你认为哪组演得好就把笑脸这面举起来，你要感觉不满意就举反面，第一组表演小结：多么懂事的孩子，没有父母，就没有我们。关爱父母，是我们的责任。第二组表演小结：每一天都让我们怀着感恩的心感谢他人的服务并给予回报吧！第三组表演小结：让我们感谢日月星辰，感谢山河大地，感谢自己拥有一个懂得感恩的灵魂。第四组表演评选出最佳交际奖六、拓展延伸、感情升华那我们应该感谢所有关爱过我们的人。（读视频的字幕）我要回报——，因为——。并播放音乐。2．因为感恩才会有这个多彩的世界，因为感恩才会有这样一份份真挚的友情，因为感恩才让我们懂得了生命的真谛，更因为感恩，让我们学会了如何做人。2.了解也门撤侨的原因和过程，产生对祖国的热爱之情。3.有感情地朗读课文。培养学生的自学能力。联系上下文理解关键词句。一、创设情景，激发兴趣1.出示课件：在中国军人的护送下，也门同胞登上军舰，准备离开也门的图片。板书课题：也门撤侨，齐读题目。二、初读课文，识记生字2.师出示生字词语，学生认读。撤侨海域执行赴扫描猎猎有声警戒码头预料热泪盈眶协助什叶派三、整体感知，初步把握（1）自读课文，质疑问难。“开火车”读课文，纠正错误读音并思考：课文是主要写了什么？你读懂了什么，还有哪里不明白？四、品读课文，重点感悟师相机点拨以及相机进行朗读训练。学生可能回答如下：A.也门安全形势持续恶化。B.武装组织大举进攻亚丁市。C.首都等地遭受沙特空袭。D.为保护在也门的中国公民的生命、财产安全，我国准备也门撤侨行动。2.汇报交流“也门撤侨的过程”。之后几天，分4批撤出613名中国公民，还协助15个国家撤离279名外国公民。3.理解“人道主义情怀”和“大国担当”的意思。板书：人道主义情怀大国担当因为除了本国公民之外，还撤离外国公民，体现了一种“人道主义情怀”，即对人类的关心，超出了通过本课的学习，我们更热爱自己的祖国，为祖国的所作所为而自豪。板书设计也门撤侨人道主义情怀大国担当抓住关键词句理解课文。学生对文本的解读不能游离于具体的语言文字之外，如果脱离了具体的字、词、句来谈感悟，那只能是虚无缥缈的空中楼阁。也许有人会说，这样岂不是回到了传统语文教学误区：死抠字词句了吗？其实不然，对字词句的解读正是建立在学生独特的阅读体验的基础上的。在理解的基础上通过学习，使学生为祖国的所作所为感到骄傲，产生热爱祖国之情。要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是我在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。1.用斜线划掉不正确的读音。撤(chècè)侨海域(yùyǜ)警戒(jèijiè)眼眶(kuànkuànɡ)﹙﹚﹙﹚1.撤(chècè)侨海域(yùyǜ)警戒(jèijiè)眼眶(kuànkuànɡ)2.桥﹙大桥﹚撤﹙撤离﹚描﹙描写﹚猎﹙猎人﹚料﹙不料﹚侨﹙华侨﹚撒﹙撒下﹚猫﹙小猫﹚借﹙借助﹚科﹙科学﹚3.（1）猎猎有声（2）热泪盈眶（3）此起彼伏1.字词句训练，巩固学生对语言文字的积累运用及修改符号的掌握。2.记一记，积累关于仁爱的名言，帮助学生丰富语言，发展语言。3.学一学，学会分段的方法。4.学会用多种方法讲故事。巩固学生对语言文字的运用，背诵名人名言。一、激趣导入同学们，今天老师带大家一起来学习“语文七色光三”。里面的知识可丰富了，相信同学们一定能学（一）选字填空，组成词语1.引导学生观察：这是一组同音字和两组形近字。2.比一比，选择合适的字填空。（答案：逐渐飞溅溅起可惜借书珍惜温暖淋湿温和）（二）把身体各部位或器官的名称填入括号中里，组成成语。同学们看第2题，你发现了什么？说一说自己是如何区别和使用这些字的。引导学生观察发现：例子里的空是身体的器官。2.指导学生默读、齐读例词。三（心）二意千钧一（发）震（耳）欲聋异（口）同声情同（手）足昂（首）挺胸4.拓展成语，每人写一个含有身体部位或器官的成语，同桌交流，共同评价。（三）认识修改符号1.引领学生反复朗读句子，了解修改符号。3.了解它们的正确用法。4.帮助学生理解名言。庆父后裔。中国古代著名思想家、教育家，战国时期儒家代表人物。著有《孟子》一书。孟子继承并发扬了孔子的思想，成为仅次于孔子的一代儒家宗师，有“亚圣”之称，与孔子合称为“孔孟”。风等，字芾甘。汉族，四川成都人，祖籍浙江嘉兴。中国作家、翻译家、社会活动家、无党派爱国民主人士。巴金1904年11月生在四川成都一个封建官僚家庭里，五四运动后，巴金深受新潮思想的影响，并在这种思想的影响下开始了他个人的反封建斗争。1923年巴金离家赴上海、南京等地求学，从此开始了他长达半个世纪的文学创作生涯。狄更斯：狄更斯特别注意描写生活在英国社会底层的“小人物”的生活遭遇，深刻地反映了当时英国复杂的社会现实，为英国批判现实主义文学的开拓和发展做出了卓越的贡献。他的作品至今依然盛行，对罗曼罗兰RomainRolland1866年生于法国克拉姆西。思想家，文学家，批判现实主义作家，音乐评论家，社会活动家。1915年诺贝尔文学奖得主。一生为争取人类自由、民主与光明进行不屈的斗争，老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼：在赡养孝敬自己的长辈时，不应忘记其他没有亲缘关系的老人。在抚养教育自己的小孩时不应忘记其他没有血缘关系的小孩。1.读一读，学生自由读读短文。（1）学会了了分段的方法。（2）分段先把每一个自然段的意思概括出来，再把几个有完整意思的或内容上有紧密联系的自然段放在一起，充当一个部分。2.收集爱心故事，如成语故事、童话故事等。把自己收集的爱心故事展现给大家，可以用自己喜欢的方式：讲、演、画等。二、教师总结今天，同学们学习了“语文七色光三”，收获真不少。只要我们平时认真学习，多动脑思考，就会有新的收获。老师希望同学们以后做“语文七色光”的小主人，争取收获更多的知识。板书设计：形近字练一练成语语文七色光修改符号记一记：积累名言学一学：划分段落一起来：多种方法讲故事本单元“语文七色光”共安排了4项内容。第1项为语文基础知识与能力的训练活动，有三项内容：用同音字或形近字选字填空，填成语和认识修改符号。第2项为积累关于仁爱的名言，其主题与本单元相关。第3项为学习如何分段。第4项为收集和讲讲爱心故事。适当引导就好，不可以把答案直接给学生。1.认识“锣、涂”等8个生字，会写“盼、锣”等13个生字，理解重点词语。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。3.学习作者用词的准确和感受课文的语言美。4.读课文，体会赛龙舟的热闹场面，感受竞争、向上的精神。学习课文是如何描写赛龙舟的热闹场面，积累、丰富语言。第一课时一、谈话导入，质疑启思2.齐读课文题目，引导质疑：读了课文题目，你想知道什么？（赛龙舟是指什么？）3.课文中是讲在哪一天举行的龙舟比赛呢？（端午节）端午节是我国的一个传统节日，对于我们北方孩子来说端午节有哪些习俗呢？（挂葫芦、吃鸡蛋、小而课文所写赛龙舟，则是我国南方人在端午节这一天最隆重的一项活动。这节课我们就跟随作者一起去感受一下赛龙舟的魅力。二、初读课文，识记生字1.自由读课文，不认识的字、不理解的地方多读几遍，直到把课文读通、读顺。2.指名读课文，相机纠正读音或读得不好的地方，师生共同评议。3.出示生字、生词或短语卡片，检查识记生字的情况。敲锣涂满抛下击鼓起伏威武距离拳头竞争激烈一式的短桨壮阔的场面禁不住劲头？（形近字比较：威-武竞-竟缴-激三、指导书写写好生字四步走：1.说一说。2.看一看。3.写一写。4.对一对。说一说：整体结构上要注意什么。看一看：关键笔画的写法。长一些，与提在同一水平线上。对一对：再和课本对照一遍，写不好看的地方，下一遍及时改正。（3）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。师小结：汉字是世界上最美丽，最神奇的文字，是我们中国传统文化中的瑰宝，具有集形象、声音和意思三者于一体的特性，掌握了汉字这一特点去学习，能帮助我们更轻松的认读、识写。四、整体感知，初步把握1．自读课文，要求读准字音，读通句子，把课文读流利。2．指名分段读，思考课文主要内容。3．用先写-------然后写--------最后写-------这样的句式概括课文主要内容。5．请同学们快速浏览课文，看看哪个自然段写了比赛前，哪个自然段写了比赛中，哪个自然段又写第二课时2.老师先来检查一下上节课所学。敲锣涂满抛下击鼓起伏威武距离拳头竞争激烈一式的短桨壮阔的场面禁课文中还有这样几句话不容易读准确，谁愿意挑战一下自己，读给大家听。一生一句。读错了纠正，跟读。3.小结预习情况。有了上节课的学习，相信这节课上大家会学的更轻松。二、品读课文，重点突破1.这龙舟比赛真是热闹呀！我们来看47页插图，你看到了什么？（龙舟、船手、观众）理解“人山2.作者是从哪几个方面来介绍这热闹的场面的呢？默读课文，对照插图想一想，在图中相应位置标记3.交流：龙舟的样子、船手、比赛过程、观众等四个方面来写赛龙舟的热闹场面的。4.这场龙舟比赛吸引了成千上万人来观看。如果，你就是那天站在河堤上的一名摄影爱好者，你会选择哪一幅画面拍下来与大家分享呢？为什么？默读课文，长长的“龙体”上涂满了鳞甲形的斑斓花纹。那昂起的龙头威武无比，那翘起的龙尾直指蓝天。”理解“蛟龙”，体会比喻的妙用。长、颜色多、美。出示图片理解斑斓花纹，体会颜色美。龙舟这样威武无比，我们就要读出这种气势来。比一比看谁眼中的龙舟更威武，更神气。指名读这两小结：看来这位摄影爱好者很有眼光，选择了威武神气的龙舟。你还会选择什么画面拍下来呢？（2）我会选择船手，因为他们很精神、很整齐划一。“每条龙舟上，都整齐地坐着两排划船手。他们“随着“咚锵，咚锵”的锣鼓声，短浆整齐、急促地一起一落，激起了一团团雪白的浪花。龙舟就在这浪花中有节奏地起伏着，飞快地前进着，真像是龙腾大海，好看极了！壮观极了！”追问：船手们无论是穿着还是动作都给你留下了什么印船手们无论是穿着还是动作，给人的感觉是那样的整齐。为什么会这么整齐？[有人指挥]为了赢得比赛的最终胜利，大家必须得听从指挥，齐心合力，团结奋进。那我们也齐心合力把这份整齐团结的感觉读出来，好吗？（齐读一遍）龙舟，你追我赶，忽而这条在前，忽而那条在前，船与船之间的距离不到一个“作者的用词十分准确。小组竞赛读，看哪组同学看到的比赛最激烈。炮抛向江面助威。我也禁不住握紧拳头大喊大叫，直到龙舟都过去了，还久久不能平静下来。”联系生活理解“呐喊”，生活中你什么时候“呐喊”过？（拔河、运动会上）带着呐喊助威时激动的心情我们来读6.同学们，龙舟过去了，观众们的心久久不能平静。龙舟比赛结束了，人们对当时的热闹场面难以忘怀。相信龙舟比赛在同学们的心目中也留下了不可磨灭的印记。赛龙舟这项活动从古代流传至今，仅仅是因为它的精彩热闹吗？（齐读最后一自然段）是的，赛龙舟的民俗除了精彩热闹，留给人们更多的是公平竞争、积极向上的精神。我们不仅见识了龙舟比赛的激烈，更感受到龙船竞赛中公平竞争积极向上的精神。同时也学到了场面描写的方面，作者没有笼统地写比赛怎么样，而是抓住龙舟、船手、比赛及观众这四个点写出了龙舟竞赛的热闹场面。课后请大家用这个方法写一写去年运动会拔河比赛的场面。其实，在我国还有许多民族节日，希望同学们课后通过上网查找和询问家长，了解我国其他民族节日的来历及风俗习惯，下节课我们交流一下。板书设计威武威武激烈7．赛龙舟船手观众力争上游《赛龙舟》这篇课文描写了我国南方在端午节赛龙舟的热闹场面。它围绕着比赛前﹑比赛中﹑比赛后的顺序来写向我们描写了赛龙舟的热闹场面。对于三年级的学生来说，理解《赛龙舟》一文的内容并不很难，但要透过语言文字体会并感受离他们生活很远的活动并非易事。为了拉近学生与文本的距离，本堂课教学中我注重以读为本，落实了“读”的语言实践过程，设计了多种读的方法，有自由读、指名读、引读、齐读等，让学生在读中感悟，读中悟情，受到了较好的教学效果。一、初读课文，理清文章脉络。初读课文时我设计了两个步骤，首先让学生自由读文，提出读准字音，读通句子，把课文读流利的要求，扫清字词障碍。然后指名分段读文，其它同学思考课文主要写了什么？课文是按照怎样的顺序写的？在学生反馈时，引导学生弄懂课文就是描写赛龙舟的热闹场面。并用“比赛前——比赛中——比赛后”这样的句式概括课文的描写顺序。这样的教学不仅发挥了学生阅读的主动性，而且培养了学生的概括能力。二、以读为本，培养朗读能力。在语文课堂教学中，朗读是最重要、最基本的训练。因此，整个课堂教学中，我注意营造以读为本的学习氛围，给学生充足的朗读课文的时间。首先，围绕课后习题“课文是从那几个方面描写赛龙舟的热闹场面的？”让学生小组内合作读，让学生初步了解课文是从龙舟的样子、船手、比赛情况、围观者四个方面进行场面描写的，这样不但培养了学生的概括能力，也为学写场面描写奠定基础。然后直入课文的重点，品词析句，寻找恰当的训练点对学生进行朗读训练。如：在理解龙舟样子的句然后再让学生结合书中的插图练读，把龙舟的精美和威武展现出来？再指名读，此时我发现学生的朗读还是有些不到位，这时我适时的进行了朗读指导，让学生抓住重点词来读出龙舟的威武，最后用富有激情的语言激发学生“我们是龙的传人，也应有这样的气势，昂起头，我们一起读。”这样一下就把学生带入了文本，仿佛一艘威武的龙舟就出现在了我们的面前。学生自然而然的就读出了感情。在学习体会比赛激烈进而体会比赛的激烈。最后指导学生抓住重点词语读出比赛的激烈。在理解的基础上我让学生充分的读，指名读，比赛读，最后创设现场情境读，很快就把学生带进了比赛中来，真正的感受到了比赛的激烈。通过这一系列不同形式的读，读出了层次，也是在这一次次的训练中，学生的朗读能力得到了提高，情感得如果说兴趣是语文教学的敲门砖，情趣则是语文教学的精神催化剂。在教学时，我以“我能读得很威武”“我能读得很激烈”等方式调动起学生读书的积极性。读的过程中以“读得太棒了，够威武”等评价语来评价学生的朗读，为学生创设了一个民主和谐轻松的学习环境。本课教学结束了，回想起来，有好多不尽人意的地方。对学生全面关注不够。对课堂上学生发言的生成点捕捉得不够及时，错失了一些深挖教材的好时机，在今后的教学中还要努力。1.人们焦（jāojiāo）急地等待着龙舟的到来。2.明明飞快地冲（chōngcōng）上前去，紧（jǐnjǐng）紧抓住车把。三、照样子，写一写。例：龙舟过来了，它们就像一条条出海的蛟龙！落叶在空中飞舞着，它们就像______________。___________就像__________。三、1.一只只黄蝴蝶2.小弟弟小猴子一样顽皮四、人山人海热闹焦急龙舟的到来1.认识“爆、逢”等8个生字，会写“爆、佳”等16个字，理解重点词语。2．朗读课文，了解爆竹的名字来历，以及它材料、作用的变迁等知识。了解关于爆竹的传说；锻炼学生复述课文的能力。第一课时1.猜谜：有个小孩脾气暴，发起火来不得了。嘭嘭一声蹦上天，身上衣服全撕掉。—打一节日用品。（鞭炮或爆竹）课件出现燃放爆竹和闹新春的音乐。师：燃放爆竹是我国人民喜爱的一种传统的庆祝节日的方式，在爆竹声中会让人感到浓浓的节日气氛，这节课我们就一同走进第8课《爆竹声声》去了解爆竹2.板书课题，齐读课题。2．指名分自然段读课文，纠正字音。（名字的由来、爆竹的传说、演变与发展）找出相应自然段。4.出示生字、生词或短语卡片，检查识记生字的情况。爆竹佳节燃放竹筒膨胀浑身砍竹子煮饭添加风俗延续麦秆？（形声字构字规律识记“爆燃筒膨胀饭添”。形近字比较：桂-挂辉-浑吹-砍欲-俗廷-延青-麦震耳欲聋变化多端或花样繁多。街头巷尾形容声音很大，耳朵都快震聋了。五花八门大街小巷三、指导书写1.说说每个字大家写时要注意什么？整体结构上要注意什么。2.看一看：关键笔画的写法。“爆佳燃膨胀浑碰砍饭添俗续”——左右结构，应写得左窄右宽。“欲”“筒麦”——上下结构，应写得上窄下宽。“延”半包围结构。“爆”注意左边的“火”书写笔顺：点小撇撇捺，右边的下面不要写成“水”。“添”右边的下面不要少些一点。“延”半包围结构，注意书写顺序：撇竖横横折横折折撇捺。4.对一对：再和课本对照一遍，写不好看的地方，下一遍及时改正。（3）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。四、整体感知，初步把握2．指名分自然段读课文，纠正字音。（名字的由来、爆竹的传说、演变与发展）找出相应自然段。第二课时2.老师先来检查一下上节课所学。爆竹佳节燃放竹筒膨胀浑身砍竹子煮饭添加风俗延续麦秆3.有了上节课的学习，相信这节课上大家会学的更轻松。二、品读课文，重点突破1．为什么新春时候家家燃放爆竹呢？文中给我们介绍了一个有趣的传说。4．理清传说脉络，帮助复述：用简单的词概括传说的主要内容。怪物偷东西，让人得怪病——意外发现、竹子赶怪物——烧竹子吓怪物、求安宁（课件出示）5．根据主要内容，同桌练习讲述。6．指名复述春节燃放爆竹的传说。生评议。7．谁能用文中的一句话来说说为什么过年要燃放爆竹？课件出示这句话：师：世上真的有怪物吗？这只不过是当时人们的一种迷信的做法，现在人们燃放爆竹主要是为了烘托师：再看“每逢”在句子中是什么意思？读这句话，(前半句与后半句表示两种情况关系紧密，有规律性。)能用“每逢什么时候，谁……？”说一句话吗？8．说说你见过什么样的爆竹？………爆竹似乎与竹子没有关系，可为什么又叫爆竹呢？让我们找找相关句子读一读。指名读读第1、2自然段。原来最早的爆竹真的是用竹子做的，这可真是名副其实呀。板书：名字的由来2．试着完成填空：爆竹的名字是这样来的：最早的爆竹是用（竹子）做的，先把竹子（锯成竹筒），（竹子做的爆竹燃放不方便、浪费资源……）师：正是因为这些原因，聪明的人们想出了好办法代替了竹子，使爆竹制造得到了进一步的演变和发展，让我们一起来看看。1.指名读第6、7自然段，是什么代替了竹子？（火药）（有响一下的，有响两下的，有大如竹筒的，有小如麦秆的……）板书：爆竹的传说出示：钢鞭——用牛皮纸密裹火药，爆响时声音清脆响亮如钢铁。钢鞭一响为一头，“霸王鞭”可多至万头。在一挂鞭中定点加入特殊爆竹则称“节鞭”，通常是十响夹带一个麻雷子。燃放时即可出现响声南方城镇流行用彩纸裹药的“花鞭”，燃放时被火药崩碎的彩纸纷纷飘落，十分好看。如用粉红色纸三、拓展延伸，加强教育。板书：演变与发展1．随着科技的进步，爆竹的姊妹——烟花诞生了，（课件燃放烟花）烟花的出现更为节日增添了一道亮丽的风景。但与此同时也易发生火灾，而且爆竹烟花在燃烧过程中会产生大量有害气体，给人们的生命安全带来隐患，也不利于环保。让我们一起来看两个燃放爆竹受伤的真实案例（课件）。因此，目前有些城市出台了禁放烟花爆竹的政策，节日中“爆竹声声”变成了“爆竹无声”。在未禁止燃放爆竹的地区，要求燃放爆竹一定要注意安全，应选择空旷场地，避开人群和易燃物品。3．结合实际生活，想像未来的爆竹是什么样子的。怎样才能既有喜庆气氛，又不会有危险呢？如果你是设计师，你想设计什么样的爆竹？4．总结：如果未来的爆竹真的能像你们说的那样，那么我们的节日将会更热闹！更安全！就让我们永远把“安全第一”记在心间，让快乐与幸福永远伴随我们，让中华民族的“爆竹声声”永远响彻华夏大板书设计8爆竹声声名字的由来爆竹的传说演变与发展本节课的次重点是了解爆竹名字的由来，在这里安排学生让学生拥有真正属于自己的课堂．而且也为以后的独立学习打下坚实的基础。注重学生口语表达，复述课文重点片段。最后，在本课的拓展部分，先让学生结合实际生活，想像未来的爆竹是什么样子的。将长文短读。本节课教学环节紧凑，能够在教学课文内容的基础上，渗透写作方法的指导。整节课的教学开本节课存在着一定的不足。例如：有时教学语言还欠简练，评价语言还不够及时；对于学生的训练，还应多给学困生创造一些条件，让他们得到锻炼，尽量关注全体。一、看拼音写字组词语。﹙﹚﹙﹚﹙﹚tǒng竹﹙﹚水﹙﹚﹙﹚一﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚末﹙﹚砍﹙﹚爆﹙﹚者()未吹瀑煮()三、照样子写词语。1.春节放爆竹的风俗一直到现在。2.两国的经济和文化的交流已经﹙﹚了1000多年。五、照样子，写句子。例：小明把家庭作业写完了。家庭作业被小明写完了。2.树叶把阳光挡住了。3.奶奶把水洒在地上。一、佳节加法家乡竹筒水桶统一延续严厉岩石学生声音升起二、末﹙末尾﹚砍﹙砍树﹚爆﹙爆竹﹚者（作者）未﹙未来﹚吹（吹风）瀑﹙瀑布﹚煮（煮饭）五、1.竹筒被人们扔到花盆里。2.阳光被树叶挡住了。3.水被奶奶洒在地上。2.阅读古诗，了解诗意，体会古人是如何过这两种节日的。3.有感情地朗读古诗、背诵古诗。1.反复诵读中领会诗中的意思。2.扩大学生的阅读视野，激发学生的读诗乐趣。一课时一、激趣导入1、课件出示一组（各种传统节日的图片）老师跟大家做个游戏，看图猜节日，你知道是哪个节日站起来直接抢答