科学五年级上册教学计划

科学五年级上册教学计划

一、学情分析：

本学期我教五年级二班的科学课。通过两年的科学学习，大多数学生

对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世

界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。

不足之处：由于科学专职教师不够和活动材料限制的原因，有一部分教学

内容只是匆匆走过场，有些探究活动甚至根本就没有开展，导致学生的知

识面受到限制，影响了学生的科学素养的形成。还有，学生在活动的时候

常常耗时低效，不能很好地利用宝贵的课堂时间。我发现有些学生发言不

积极，表现欲望差，今后应特别注意培养，形成良好的氛围。让学生在探

究中学到科学知识，培养探究能力，提升科学素养。

二、教材分析

本册教科书以主题研究的形式编排了《地球和地表的变化》、《声音的

秘密》、《秋冬星空》、《生活中的材料》、《水循环》、《研究与实践》六个单

元。本教材以学生发展为本，以科学探究为核心，以学生的生活经验为主

要线索构建单元，以地球内外的不断运动变化、声音的秘密、神秘的秋冬

星空、生活中离不开的各种材料、水循环等为主要内容展开科学探究活动,

将“科学探究、科学知识和情感态度价值观”有机地整合，重点落实创新

精神和实践能力的培养。

三、教学目标：

（一）情感态度与价值观

1.对待科学学习：想知道，爱提问；愿意合作与交流；尊重他人劳动成果。

2.对待自然：能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然。

（二）知识目标

1.了解地球内部结构；知道火山地震的成因。

2.了解声音的产生与传播以及噪音的危害与防治。

3.了解秋冬季节的星空。

4.知道各种材料特点与用途。

5.认识水的三态变化及相关知识。

（三）能力培养

1.培养学生能用自己擅长的方式进行表达、评议和讨论。

2.培养学生分析、采集和整理信息的能力。比如：会查阅书刊及其他信息

源；能利用简单的表格、图形、统计等方法整理相关资料。

3.培养学生能利用简单的工具，器材做简单的观察，并做记录；能做控制

变量的简单探究性实验。

4.培养学生能对自己的探究活动提出大致的思路或计划。

5.引导学生能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释，并能

对研究过程和结果与他人交换意见。

四、教学重点难点

重点：本册教科书的编排从探究对象上看，探究水平较前儿册教科书

有明显的提升，加大自主探究的实施力度，加大学生生活经验的整理与提

升，进一步强化学生对间接生活经验的回顾与运用。在探究技能上，突出

逻辑推理为主的思维技能训练。

难点：使学生形成科学的自然观，学会用联系的观点和思维方式认识

问题。探究逐步加深，螺旋上升更加明显。

五、基本教学措施：

本册教材在纵观全册教材，教师应更加放开手脚，把学生感兴趣的话

题，有较强求知欲望的话题作为课的主体，通过活动使学生亲身经历科学

探究，从而加深对科学、对科学探究、对科学学习的理解。解释与模型是

五年级集中训练的过程与方法，要结合具体学习内容，在探究过程中有意

识地强化解释与模型的训练。

在教学中采用先进的电教手段来辅助教学。利用现有的信息技术知识,

根据教材特点，制作一些课件，借助课件的动画效果、彩色图片，激发学

生的学习兴趣，分解教材中的重点难点，使学生易于接受。

在教学中要调动学生的学习积极性，根据教材特点，让学生查一查、

画一画、读一读、说一说、想一想、做一做，多种感官并用，吸引学生的

注意力，培养学生的“三动”能力，即：动手、动口、动脑。

在教学中要面向全体学生，因材施教，针对学生的个体差异，做到层

次教学，使学生在学会知识的同时，能够从中理解学习的意义，掌握一定

的学习方法，使大部分学生从“要我学”变成“我要学”。

六、各单元、各课课时安排

第一单元：地球和地表的变化

L地球内部有什么2课时

2.火山1课时

3.地震1课时

4.做一块卵石1课时

5.各种各样的矿物1课时

6.地表的变化1课时

第二单元声音的秘密

7.声音的产生1课时

8.谁能传播声音1课时

9.怎样听到声音1课时

10各种各样的声音1课时

11.噪声的危害与防治1课时

第三单元秋冬星空

12.秋季星空2课时

13冬季星空2课时

第四单元生活中的材料

14.木材1课时

15纸1课时

16.陶瓷1课时

17.金属1课时

18.玻璃与塑料1课时

19.材料的分类2课时

第五单元

20.蒸发1课时

21沸腾1课时

22.凝结1课时

23.水的三态变化1课时

24.小水滴的旅行3课时

研究与实践

1.研究学校里的噪声问题1课时

2.材料与我们的生活1课时

总课时:26课时

地球内部有什么

教学目标：

1、能够通过制作地球构造的模型表述对地球构造的探究结果。

2、知道地球内部分为地壳、地幔和地核。知道地球内部有炙热的

岩浆。

3、知道可以用模型方法来研究科学问题。体会科学探究中建立模

型的意义。体验探究的球的乐趣。

教学准备:橡皮泥.熟鸡蛋.

教学过程

1、、师：成起地球，我们心中就会涌起无限的感情。虽然在茫茫宇宙

中，地球只能算得上沧海一粟，但她却是我们人类可爱的故乡，唯一

的家园。人类对大自然的一切认识，都是从地球开始的。作为地球的

儿女，我们对于这颗养育自己的行星又有多少了解呢？请问大家地球

是什么形状的？（配课件）

2、我们都知道地球是一个圆球，那么我们有没有想过这个巨大的圆球

里面是什么样的呢？今天就让我们一起来研究《地球内部有什么》（板

书课题）

导入2：

上人世纪，法国有人科幻小说家凡尔纳，他写了许多地理科幻小说，

其中《从地球到月球》幻想发射一颗空心炮弹将人载到月球上去旅行;

他的另一部小说《地心游记》则幻想到地球中心去探险，这两部小说

代表了人类“上天入地”的梦想。100多年过去了，现在已有60

00多颗人造卫星飞上了天，月球旅行也已实现，甚至有航天器飞出

了太阳系。人类对外层空间的探索已经超出了凡尔纳的想象，而对地

球内部的探索情况如何呢？我们生活在地球的表面，地表以下的地球

内部是个什么样子？今天就让我们一起来研究《地球内部有什么》（板

书课题）

二、探究活©

洁为一：猜测地球内部有什么

1、我们都知道，由于大气和水更多吸收太阳光谱中的红色，这颗玲珑

剔透的行星便静静焕发出独特的、梦幻般的蔚蓝，这么美的地球，它

里面是什么样子的呢？让我们来猜测一下好吗？

2、学生交流（生：我觉得有好多的石油。生：我觉得有好多的煤

炭。生：我想还有许多矿物，如：铁、铝等。生：我猜想还

有许多水。生：我想还有许多岩石。生：我觉得地球应该有一个很硬

的壳。……）教师适当评价

活动二：人们是怎样了解地球内部的？

1、师：同学们都提出了自己的猜测，到底地球内部有什么？要回答这

个问题，最好把地球挖开来看一看，对吗？但直到目前，钻得最深的

井，也只有12千米，这个数目还不到地球半径的1/500。那科

学家们又是怎么去了解地球内部的呢？让我们一起交流一下资料。

2、学生分组交流收集的地球构造资料（课前布置学生收集有关地球

内部构造的资料）。

3、过渡：查找、搜集大量资料也是科学探究的一种方法，但很花时间

和精力，如果没有兴趣、信心、恒心是不可能取得探究成果的。今天

**小组的成员就做得非常好！我们要向你们组学习。

4、讨论：通过同学们的资料，我了解了科学家已经想到了钻孔、地

震波等方法来研究地球。将来，假如让你来研究，你会怎么做呢？

5、福生交流

活动三：认识地球内部的结构特点

1、说了这么多，那么到底地球内部的结构和同学们想得一样吗？让

我们一起来看一段录像。（播放录像）

2、原来地球的内部分了三部分，分别是地壳、地幔、地壳。（板书）

3、介绍各部分厚度及相关知识。

4、师：通过科学家的研究我们发现，地球并不是一个圆形，而是一个

椭圆形，就像这个鸡蛋（出示鸡蛋）鸡蛋的内部结构与地球的内部会

不会有什么关系？

5、实脸验证，弄清地核、地幔、地核与蛋壳、蛋白、蛋黄之间的相

似之处。

7、师：假如你能留意发生在身边的事，假如你在发现的基础上能做个

细心人，假如你能多问个为什么，那么，你会发现生活中处处有科学,

科学也许就存在于你的不经意之中！

自由活动：做地球结构模型

1、师：在科学研究中，对于无法直接观测的内部的事物，科学家会

按照对事物已有的认识建立一个模型，对于我们来说，虽然我们无法

亲眼看到地球的内部，但根据我们对他的了解，可以用橡皮泥来制作

一个能“打开的地球"，好不好？

2、师：为了能具体、形象地看到这个构造，我们今天就要来把一些枯

燥的地球数据变成一个地琰模型。下面小组在讨论和交流时要围绕、

解祖以卞问题：（课件展示）

（1）打算用什么材料制作模型，怎么做？

（2）制作模型时用不同颜色的材料表示地球的内部构造；

（3）制作地壳、地幔、地核的橡皮泥球的大小比例是多少？……）

3、空流汇报，确定方案（学生分组讨论后汇报：用三种颜色的橡皮

泥表示血床的地壳、施幔、地核...）

4、分组制作。

6、各组展示后切开相互评价。

《火山》教案

一、教学目标：

1、知识目标

通过教学使学生了解一些简单的火山知识，知道火山的成因及地球的

内部两造。

2、能力目标

培养学生的想象能力和推理能力、学生自主学习的能力和勇于探索的

播神。

3、情感目标

渗透科学自然观，树立关爱地球的思想，体验学习的乐趣，激发学生

的自豪感和科学兴趣。

二、教学难点：

知道火山的成因及地球的内部构造。

三、教孚海茗.

箍牛、牙篙、鸡蛋、拉罐。

四、教学过程：

（-）导入

出示课件，谈话导入。

（二）新授

1、出示课件，观看火山喷发的壮观情景。

2、提问：所看到的火山喷发都有些现象？

3、提问：猜想一下岩浆是怎样喷出地面？

4、出示实验。（为突破教学难点作准备）。

5、出示课件，详细探索火山喷发的原因。

6、出示课件，小结火山是怎样形成过程。

7、自主学习，看书了解火山的其它知识。

8、开放提问，比一比谁是“问题

大王”。

（三）巩固（出示课件）

（四）结语

〈地震〉教案

一、教学要求：

1.通过本课教学，使学生初步知道地震的原因，以及预防地震伤害的方法。

2.培养学生的想象能力——在Flash动画和图的启发下，想像地球内部的运动。

3.向学生进行科学自然观教育和爱国主义教育。

二、教学重点：

地震的成因.

三、教学难点：

地震的求生。

四、教学准备：

毛巾

三、教学过程：

（―）导入

1.看“地球”图片，让同学们知道，我们生活的这个地球是银河系中最美的星球。

2.再看有关地震一起的不同灾难的资料图片，让同学们感到地球还能产生一种巨大的毁

灭能力，能使几百万人口的城市一夜间完全毁灭（出示有关“唐山地震”的文字资料）。

3.你们知道这是什么现象吗？（引出课题：恐怖的地震）

4.同学们你们想了解地震的有关知识吗？

（二）新授

1.这样恐怖的地震是怎么形成的呢？（地震的成因）

观看Flash课件：恐怖的地震（成因篇）。

提问：

在看课件中，注意观察地震是怎样形成的？

（了解地震成因初步了解地震是由板块和板块之间的挤压造成的（也叫弹性回跳说））。

2.地震既然对人类和大自然造成了这么大的伤害，那么我们应该如何来预测地震，从而

尽量减少地震灾害呢？

⑴东汉时的张衡就已经开始着手进行地震的预测了，现在的

科学能使我们尽快了解地震的产生时间，但是生活中的一些变化和现象也可以使我们提

前知道地震即将发生。老师和学生一起观看Flash课件:恐怖的地震（求生篇前），并

尝试一起讨论其他预示现象。

（了解地震的原理和地震的过程。使学生初步了解纵波、横波、体波和面波基本知识。

教师对这部分知识做相应讲解，使学生对引起地震灾难的纵波（P波）、横波（S波）、

体波和面波有一个基本概念。）

纵波（P波）：速度快，引起地面上下颠簸。

横波（S波）：速度慢，引起地面水平（左右）方向摇晃。

体波：P波和S波统称体波。在地球内部传播。

面波：体波到达地表后激发的次生波——面波。它沿地表传播，速度慢，对地面的破坏

作用较大，。

⑵我们了解了地地震的相关知识，那我们遇见地震时候该如何自救呢？

接着观看Flash课件：恐怖的地震（求生篇后），了解逃生基本要领，学生和教师一起

学习，相互讨论包括如何抓紧时间逃生，哪些地方相对安全等。

提问：

同学们相互讨论，地震来临时我们应该怎样自救？（看PPT课件）

3.知识竞赛。

PPT课件。

规则：题答对加分，答错不减分，其他组补答正确可以加分，每答对一题加十分。答题

分为判断题和问答题。同学举手，教师叫到的小组才能回答，抽到同学回答正确才能加

分，齐答题不加分。希望同学注意答题的规则。

三、全课总结

地震的形成。地震灾害的预防。

1.地震的形成：地震是由板块和板块之间的挤压造成的（也叫弹性回跳说）。

2.地震的求生方法：

⑴地震时，从地震发生到房屋倒塌，一般有12秒钟的时间，此时要保持冷静，12

秒钟内要因地、因时地作出瞬间避险抉择；

⑵不要拥挤在楼梯，过道上；

⑶撤到室外或正在室外的人员，要选择空旷地带避；

⑷不要盲目破窗跳楼；

⑸不要在高楼、烟囱、高压电线、狭窄巷道、桥梁等处停留；

⑹避震时，要注意保护头部；

⑺地震发生时，应及时采取正确措施，紧急避险。来不及撤离，应就近避震。

四、作业：

地震在重庆容易发生吗？请大家到课后寻找答案。

五年级科学下册教案《做一块卵石》

9.《做一块卵石》教学设计

-、教学目标：

过程与方法：

1.能从观察卵石的外型和所在地的环境中提出有关卵石形成的科学问题。

2.学会对卵石形成的科学奥秘做出假设，并能用不同的探究方法进行实验验证，并做好

实验记录。

知识与技能：

1.通过实验验证了解岩石的风化作用和卵石的形成过程。

2.能用简单的器材进行风化作用的模拟实验，掌握正确的实验方法。

3.学会运用证据进行逻辑推理的一般方法,培养学生的推理能力和想像能力。

情感态度与价值观：

1.培养学生大胆想象，乐于提出问题，愿意与人合作交流的意识。

2.能感悟到任何科学都必须经历科学实践验证才能通过的道理。

3.在探究合作中学会用自己的语言交流自己的理解、体验和感受，与同学分享。

4.使学生体会到自然界是不断变化的,能从欣赏卵石中获得美的体验。

二、德育目标：

培养学生大胆想象，乐于提出问题，愿意与人合作交流的意识，能从欣赏卵石中获得美

的体验。

三、教学重点难点：

重点：卵石的形成。

难点：岩石的风化、搬运、磨圆等地质作用的认识

四、教学准备：

学生准备：课前搜集各种卵石并记录所搜集到的卵石的地点。

教师准备：

1.分组实验材料——酒精灯、火柴、镜子、小块板岩、烧杯、凉水。

2.分组实验材料——粗砂纸、锤子、带盖小瓶、水、棱角明显的碎砖块、镶子、抹布。

3.教学课件。

五、教学过程

一、对比激趣，导入课题

师：（出示一块棱角分明的石头）同学们请看这是什么？

生：一块石头。

师：（出示一块卵石）与这块石头相比，除了颜色的不同，从外形上看它们有什么不同？

生：一个是圆形的，一个是方形的。

师：谁还有不同的描述？

生：一个表面光滑，一个有棱角。

师：我们把表面光滑圆溜的石头叫做卵石。（板书：卵石）课前老师让大家搜集卵石,

现在把它拿出来，和大家一同欣赏一下，找出它们的共同特征。

学生小组内欣赏交流。

师：谁来交流一下，这些美丽的卵石都是从哪里搜集到的？它们有什么共同特点？

学生交流。

生:都是椭圆形的，表面光滑。

师：老师这里也搜集到…些卵石的图片，想请大家欣赏一下，请看！

师：看完这么多美丽的卵石，关于卵石你能提出哪些可以研究的问题？

生：卵石是怎样形成的？

生：卵石为什么是圆的？

生：卵石是从哪里来的？

（意图：通过对比观察，提出问题引发思考，激发学生探究问题的积极性，同时在欣赏

交流中，让学生受到美的熏陶，激发了学生探究的兴趣。）

二、动手实践，探究过程

（1）体验碰撞过程，探究磨圆奥秘。

师：看来同学们要研究的问题还真不少，在我们研究这些问题之前如果我让大家作一块

卵石，你有什么办法？（板书：做一块）

学生小组讨论实验方法。小组交流所想到的方法，教师板书人工制作卵石的方法。

师：由于我们课堂上时间有限，想把这样一块坚硬的石头变成卵石恐怕要一定的时间，

因此我们用碎砖块来代替石头，然后用大家想到的方法来做一块卵石，看谁用的方法多，

卵石做的又快又好。实验中我们要注意什么？

生：注意安全

生：不要让石头划着手。

师：开始！

学生分组实验，教师巡回指导。

学生展示自己做的卵石，并说明所用的方法。（板书：摩擦）

（意图：并联系实际生活猜想卵石形成所经历的摩擦，碰撞过程，引导学生设计实验，

动手解决问题）

师：自然界中没有这些打磨工具，大家猜猜看，那些有棱角的石头是怎样变成光滑圆溜

的卵石的？请同学们结合课前对卵石的调查以及你的生活经验，小组讨论一下你的猜

想。

同学们的猜测的还真不少，那么，如何验证这些猜想呢？我给大家准备了碎砖块、

水、带盖的瓶子等实验用品，大家再讨论一下，你有什么方法能模拟出岩石在自然界中

变圆的过程。

小组交流方法，指出实验时的注意事项，然后实验。教师巡回指导。

师：通过刚才的实验，谁能交流一下，小砖块发生了怎样的变化？

生：棱角没了，变得圆了。

师：砖块的棱角到哪里去了？你怎样解释这种现象？

生：小砖块在水里相互摩擦碰撞，棱角边圆了。（板书：摩擦碰撞）

师：也就是说在自然界中岩石要变成卵石是在水流的冲刷中才能进行。（板书：水流的

冲刷）那老师就奇怪了，为什么有这么多石头都会跑到河里呢？难道是我们人类给放进

去的吗？

生：不是。

师：不是人们放进去的，那是怎样到河里的？大家猜猜看？

小组讨论。

交流猜想。

生：可能是地震让岩石掉到河里的。

生：可能是泥石流。

师：除了这些，还有什么原因？我们先来看一段录像。

（2）实验影像观察，探究风化原因。

①播放录象并谈话：

师：从录象中看到，河流两旁山上的岩石有什么特点？

生：有很多纵横交错的裂缝。

生：有的石块摇摇欲坠。

师：要想使石头有裂缝，你有什么办法？

生：由锤砸。

师：哦，你的意思是，刚才我们看到的岩石裂缝都是人们用锤子砸得吗？

生：不是

师：是的，自然界中没有锤子，岩石为什么会有裂缝？猜猜看岩石上这些裂缝可能与什

么因素有关？小组讨论一下

学生交流

师：为了弄清这个问题，我们来做个实验。每组都有一小块岩石，用镶子夹住这块

岩石在酒精灯上烧一会儿，然后立即把它放在冷水中。如此反复几次，观察这块岩石有

什么变化。

分组实验。

汇报实验结果。（岩石表面出现裂缝，甚至一块块往下掉碎屑。）

⑤讨论：

岩石表面为什么会出现裂缝？（由于冷热的作用，岩石胀缩不均而产生裂缝，就像冷玻

璃杯用热水一烫会炸裂…样。）

自然界中没有酒精灯那么为什么岩石也会有裂缝呢？

自然界中的岩石，也像实验中这块岩石一样，经常受到冷热的影响。白天，岩石被

太阳晒得很热；夜里，岩石又变得很凉；夏季，岩石被太阳晒得很热，冬季，岩石又变

是很凉。日子久了，就会产生裂缝.

⑥这是温度对岩石的影响（板书：温度）

除了温度对岩石的裂缝有影响，自然界中还有那些因素对岩石的裂缝有影响。

⑦水对岩石的裂缝有影响，因为岩石有了裂缝，下雨的时候，雨水就会流进裂缝。流进

裂缝的水，有的蒸发了，有的渗下去了，有的存在裂缝中。到了冬季，岩石裂缝中的水

会结冰膨胀，也会使岩石的缝隙增大。

⑧除了水对岩石的裂缝的影响外还有什么会对岩石的裂缝有影响？（板书：水）

⑨播放录象并提问：从录象中看到，在河流上游两旁高山的岩缝中有什么？

⑩交流发现：植物的根越扎越深，越长越粗，岩缝就会被撑得越来越深、越来越大。

（板书：植物）

小结：通过刚才的实验和探究谁能总结一下，造成岩石出现裂缝的原因有哪些？

气温、水、植物对岩石的破坏作用叫做风化作用（板书“风化”）

（3）回忆生活经验，探究搬运作用。

（1）提问：我们在三年级的时候曾学过，流水是有力量的，可以推动水轮转动。

水的力量大小与什么有关系？

（2）讨论:

①雨季，特别是下大雨或暴雨的时候，降到山坡上的雨水很快就流到河里，造成山

洪暴发，河水很多，流得很快。在这种情况下，你认为河道中的岩石会怎样？

②河道中的岩石有大有小，有重有轻，都受到水的冲击，结果会有什么不同吗？我们一

起来看一段录像。

③学生总结：上游的水流速度与中游、下游的相比较有什么不同？岩石的大小有什么不

同？

④小结：因为流水是有力量的，所以河水对河道中的岩石、泥沙有一种搬运作用（板

书“搬运”），从上游往中下游搬运。河水越多、流速越快，搬运力量越大。大的、重

的石块，搬运的距离比较近；小的、轻的石块，可以被搬运到很远的地方。

（4）整理思路，形成认知。

（1）讨论：通过以上的探究学习，谁能总结一下

①卵石是从哪里来的？是怎样变成卵形的？

②卵石的形成可以分为几个阶段？

（2）小结：卵石形成的过程分为两个阶段，第一阶段是高山上岩石风化、崩塌，第二

阶段是在河水的搬运过程中磨圆。这些变化是逐渐的，经过的时间是很长的。

三：联系实际，拓展延伸

看来通过本课的探究学习同学们收获不少，我们生活在海边，到过海滩上的同学可能知

道，在某些海滩上也有大片大片的卵石，它们是怎样形成的？请同学们课后继续探究。

板书设计：

9.做一块卵石

摩擦碰撞水流冲刷搬运

温度水植物风化

六、教学反思

科学五年级上册第五课（各种各样的矿物〉教案

教学准备

1、搜集有关矿产的资料。

2、各种矿物标本。

3、有关矿产的开发、加工课件。

教学过程

（一）新课导入

展示各种各样的矿物，导入新课。

（-）探究活动

活动一：认识各种各样的矿物

准备几种常见的矿物，让学生一-观察、辨认。引导学生思考可以从哪些方面观察认识

这些矿物。

交流观察研究结果。

教师总结补充。

活动二：矿产和人类的关系

1、提出问题

师：关于矿物，你想了解哪些方面的问题？

学生提出要研究的问题。

2、了解人类对矿产的开采、加工和提炼

学生利用自己搜集的资料，分组进行研究。

泪报研究结果，小组之间相互补充。

教师播放课件：古代炼铁、现代炼铁，古代煤的开采、现代煤的开采。

师：看到古代和现代的矿产的开采、加工，同学们有什么感受？

学生谈自己的感受。

3、矿产的利用

师：你们知道铁矿石在生产生活中的广泛应用，说一说。

学生研究讨论，广泛发言。

师：煤、石油、天然气除了做燃料外，还能干什么？从煤、石油、天然气中又能提炼什

么呢？

学生查资料了解。

进行讨论和交流。

4、矿产的保护

师：我国是一个大国，对矿产的需求量大，我们该怎么办？矿产能再生吗？

学生查资料了解。

进行讨论和交流。

教师总结补充。

、课堂小结

扁5通过反$课的探究，你们有什么收获？知识方面的或其他方面的都可以谈谈。

学生发言。

（三）拓展活动

布置课外探究活动：写…份倡议书或办一份小报，倡导保护矿产。

《地表的变化》教学设计

-、教学目标

1.会查阅书刊及其他信息源；能面对地表改变的现象进行合理的解释。

2.喜欢大胆想象；意识到人与自然应该和谐相处。

3.了解地球表面是在不断变化的；了解人类活动对地表改变的影响。

4.了解化石的形成过程，并能根据化石判断相关的环境信息。

二、德育目标：

喜欢大胆想象；意识到人与自然应该和谐相处

三、教学重点难点：

了解化石的花成琶程，并能根据化石判断相关的环境信息。

四、活动准备：

1、教师准备

相关课件或图片：青藏高原、喜马拉雅山风景图（包括对生物化石的特写），非洲、拉

丁美洲板块图，火山、地震、三角洲，石蘑菇及风蚀蘑菇，石灰岩溶洞和石笋，海蚀、

冰蚀等地貌景观以及山峡工程、三北防护林、开山修路、乱砍森林、人类填海造陆、开

挖河道、修建水库、过度放牧、沙尘暴、地质塌陷、荒漠化、蓄水发电等图像资料

2、学生准备

百集自然力量和人为力量对地表形态影响的相关资料；

实验材料：喷壶、沙盘。

五、教学过程：

(--)导入：

播放一些火山、地震、海啸、山崩或雪崩、山洪和泥石流等视频资料以及不易被人们觉

察，如湖泊沉积作用，地表的沉陷，海岸的变迁，河流的冲刷等方面的图片资料或展示

一些图片让学生观看，让学生进行“比一比，有什么发现”

(-)新授：

教师通过课件出示一个6500万年前和现在地球海陆分布图，让学生观察海洋与陆地的

分布情况。问学生：地球表面是一成不变的吗？猜想它以前会是个什么样的?并由此看

能发现地表演变过程。

讨论：你们知道“沧海桑田的故事吗？传说中国古代有个叫麻姑的仙女，曾经多次看到

东海变成桑田。你认为沧海能变成桑田吗？你能提供出证据吗？提出化石的概念。

请思考这几个问题：

1.我国科学考察、登山队在青藏高原、喜马拉雅山区的岩石中发现了含有鱼、海藻、

海螺等海洋生物的化石，这说明了什么问题？

2.近年来，人们发现在台湾海峡海底的某些地方，分布着古代森林的遗迹，反映了此

地带在过去是什么状况？

总结：这些事实说明今天的地表形态，都是经过漫长的历史时期不断演变而成的，现在

仍在不断变化着。

以青藏高原、喜马拉雅山区和台湾海峡的海陆变迁的实例引入。把学生迅速带入问题的

情景，这两个例子比较生动、鲜明，对学生来说又比较新奇，不仅可以加深学生对地表

变化的感性认识，还可使学生由好奇而产生进一步学习的兴趣。

最后引导学生阅读生物进化的地质年代表，认识化石在地质研究中的重要作用。教师也

可补充一些资料'让学生对地表变化有更多的了解。如北宋时期，沈括(1031-1095)

在他的《梦溪笔谈》中阐述了有关地球演变的精辟见解，他考察雁荡山时，注意到地质

作用的存在，认为：“谷中大水冲激，沙土尽去，惟巨石指然挺立耳。”指出河流对地

表的巨大改造作用。他还根据太行山麓岩石中所含的螺蚌化石，判断这里曾经是大海之

滨，后来才发生了沧海桑田的变迁；在西方，欧洲文艺复兴时期的代表人物达•芬奇曾

对侵蚀、搬运、沉积做了动人的描述，不过他比沈括晚了约400年，他在多次考察阿尔

卑斯山后指出，砾石是河流挖掘作用的产物，山是水作用于地表形成的，从山上冲刷下

来的泥土被河流搬运到海中，会使海底升高，海水退却，海陆的轮廓也不是一朝-•夕形

成的。、

最后，引导学生获得认知：地表地球表面不是一成不变的，而是在不断的变化之中的。

“人类活动对地表的改变有哪些影响？”引导学生思考，组织学生进行讨论。在此基

础上，组织学生进行汇报交流，展示搜集的有关图片或播放视频资料。通过研究使学生

认识到人类在改造自然的同时，也在破坏着自然环境。如，人为破坏植被、工矿交通建

设、大规模施工等对地表的破坏，为沙尘暴发生提供了细沙和尘土；矿山过度开采造成

地表植被破坏，水土流失，地表塌陷，使一些农户房屋墙壁严重开裂，部分水田不能耕

种，饮水也成了问题……在学生之间，师生之间有效的交流过程中，引导学生用辩证的

方法看待人类对地表的改变作用，认识到人类生产活动的两面性，意识到人与自然应和

谐相处。

自由活动：

可以由教师提出问题：面对我国地表现状，你们有什么想法？在学生充分讨论的基础上,

形成一份保护地表的倡议书或办一份保护地表的手抄报。

拓展活动：

此项活动可结合研究性学习，作为学生课外调查实践活动。建议教师要组织好学生，可

以将学生分成活动小组，也可以自由组合，选好小组长，活动时注意交通安全，把活动

情况及时进行总结。活动结束后，举行一次交流会。

板书设计：

地表的变化

地球表面不是一成不变

化石

人类活动对地球的影响

建议合理开发地球

六、教学反思：

声音的产生

教学目标：

1、大胆质疑，通过观察和实验，乐于提出关于声音的问题。

2、乐于与人合作，与人交流，能体验自主探究的快乐。

3、通过自主探究，知道声音是由振动产生的。

教具准备：各种声音的录音带、瓶子、钢尺、鼓、鼓棍、锣、小黄豆、系着线的泡沫小

球。

教学重难点：通过实验使学生知道声音是怎样产生的。

教学过程：

-、创设情境，导入新课。

1、师：请大家闭上眼睛感受大自然的美妙乐章。（教师播放录音）

2、引导学生谈谈听后感受（用自己的话描述一下你听到了什么）

3、学生模仿大自然中听到的各种声音。

4、引导学生提出有关声音的疑问。

5、揭示课题：声音的产生（板书）

二、自主探究

（…）学生展示带来的发声材料，设计实验。

1、师：大家说说看，鼓、锣、瓶子等物体，你不动它，它能自己发出声音吗？怎样做

就能使它们发出声音呢？

2、分组实验。（学生对物体分别进行敲、打、吹……）

3、学生汇报实验结果。

4、教师小结：任何物体在静止的状态下，都不能自行发出声音。当给它们一定作用的

力时就能发出声音。

（-）学生根据课前制定的实验计划开展探究，根据探究的问题，选择实验材料，研究

实验方法，将讨论的结果记在“小组实验方案表中”。

实验1：在鼓面上撒些小黄豆，敲击鼓面时观察发生的现象。

实验2：把用系着线的小泡沫球靠近敲打后的锣面，观察小泡沫球发生的变化。

实验3：在桌子边上压住钢尺的一端，拨动钢尺的另一端，你有什么发现？

（教师倾听、观看，参与其中，引导学生在观察物体发出声音时，发生什么现象？重点

引导学生在进行实验过程中把不明显的现象表现出来）

1、汇报探究成果，交流信息。

（1）指名小组汇报。（两人演示，一人讲解）

（2）小组互相讨论实验得出的结论。

（3）展示仪出示其中一个小组的方案表，教师以一个实验例子反馈学生的实验方案。

（4）师生总结。（适时引导学生用“振动”这个词描述物体发声的特征。）教师根据

学生的回答板书：声音的产生是由物体振动引起的。

（三）研究物体停止振动的现象，是否能听到声音。

1、谈话：刚才的实验我们发现声音是由振动产生的，如果物体停止振动又会怎样？下

面大家设法使振动着的鼓、锣立即停止，看能不能再听到声音，说说为什么？

2、指导小组实验。（自行设计实验），教师巡视观看。

3、汇报实验结果。

4、师生总结：只要物体产生振动，就能发出声音。振动停止了，声音也就停止了。又

一次的实验证明声音是由物体振动产生的。

三、拓展活动

1、/1导学生拨动钢尺时观察钢尺的运动轨迹（教师加以解释什么是运动轨迹），并把

它画出来。

2、小组交流展示自己的轨迹图。

3、教师分析尺子的运动轨迹图，加深学生对物体振动的理解。

四、教师总结：这节课，我们研究了声音是物体振动产生的，而且通过做实验的方法,

明白了声音产生的一些规律和原理。课后，同学们可以继续观察。

谁能传播声音

一、教学目标

1、知道声音能传向四面八方，声音在气体、固体、液体中都能传播。

2、通过观察和实验等通过学习活动，使学生知道声音的传播方向和声音能在气体、固

体、液体中传播。

3、通过学习活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现

象和日常生活中的声学道理。

二、学习重点

声音的传播蔡径。

三、教学准备

水槽、水、石块若干枚、鼓、鼓糙、拴有泡沫塑料小球的纸屏、“土电话”、带胶管的

漏斗。

四、教学过程：

（一）教学导入

1、教师介绍器材超市。

2、学生观察、试用器材，对于不知道名称和操作方法的，可以问教师。

3、教师：在研究了声音的产生之后，我们接下来该研究什么呢？

4、学生回答。（教师板书课题：声音是怎样传播的）

（二）探究活动

1、教师：要研究声音是怎样产生的这个问题，可以把它分成几个小问题来研究。小组

讨论一下，我们可以把这个问题分成哪几个小问题呢？

2、学生小组讨论。（教师巡视：指导学生及提醒学生讨论时要不影响其他小组。）

3、学生汇报。（教师根据学生汇报板书：方向？能在？传播形式？）

4、教师：每个小组选一道问题进行研究，好吗？我觉得在选题时应该选得题要小组同

学都有研究兴趣，并注意所选的题我们是否有器材来研究。可以吗？

5、学生小组讨论选题。（教师巡视。提醒学生考虑准备用哪些器材来研究。）

6、教师：各小组根据所选的题选取需要的器材。

7、学生选取器材。

（三）交流汇报、经验共享

1、学生汇报实验结果。

（教师扮演主持人的角色。提醒学生汇报时每个小组要有主讲学生，要依据本组的实验

计划，汇报全面。开展置疑和答疑。全体学生形成共识。）

（对于学习难点声音的传播形式，教师要参与学生的汇报，讲清这个问题。）

2、教师小结：这节课我们按照先破题，既把一个问题分成几个小问题；再选题，选择

愿意研究和可以研究的问题；接着解题，通过选取器材、制定实验计划、做实验、取得

发现和结果；最后交流汇报的方式解决了“声音是怎样传播的？”这个问题，今后我们

可以用这种方法解决其他问题。”提问：（出图）请猜测：当玻璃钟罩里的空气被抽空

后，我们还能听见闹钟的铃声吗？为什么？

怎样听到声音

教学目标：

1、人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的，外耳的耳廓把收集到的声音通过耳道传到

鼓膜，引起鼓膜的振动，这种振动信号传递到大脑，通过大脑的加工，我们就能听到各

种各样的声音了。

2、通过研究大小、远近不同的声音是怎样对自制的鼓膜模型的振动产生影响的，解释

人耳鼓膜的作用；通过体验活动感受鼓膜的作用。

3、养成细心观察、留心周围事物的习惯。

教学重难点：认识耳朵到底是怎样听到声音的

教学准备：

耳的结构图、1个玻璃杯、气球皮（略大于玻璃杯口）、音叉、细沙

教学过程：

一、引入

物体振动产生了声音，并且以波的形式通过空气传播到我们的耳朵里，那么耳朵是怎样

听到声音的呢？

二、认识耳朵的构造和功能

1、要知道耳朵是怎样听到声音的，必须认识耳朵：出示耳朵的结构图。师介绍耳朵的

各部分，请学生推测：外耳、中耳、内耳主要有哪些作用？重点了解鼓膜在帮助我们听

到声音中的作用。

2、鼓膜是怎样振动的呢？

三、研究鼓膜的作用

1、观察比较估摸的振动

1）要研究鼓膜的作用，必须有鼓膜，可是我们无法拿真实的鼓膜来研究，我们就来做

一个“鼓膜模型”来研究鼓膜的作用吧。出示制作“鼓膜模型”，简单介绍如何制作

“鼓膜模型”（强调：尽量将气球皮绷紧），并在“鼓膜模型”上放一点细沙。

2）分组实验：一学生拿着音叉在“鼓膜模型”前方敲击，仔细观察“鼓膜”一一气球

皮的变化。

交流反馈：当物体发出声音时，鼓膜会发生振动，这种振动传到大脑里，大脑经过加工

后，我们就听到声音了。

2、研究鼓膜振动与发生物强弱、和它接收声音远近的关系

分组活动：当学生拿着音叉用不同的力在“鼓膜模型”前方敲击时，仔细观察“鼓

膜”一一气球皮振动的不同；当学生拿着音叉用相同的力在“鼓膜模型”前方、较远的

地方敲击时，仔细观察“鼓膜”一一气球皮振动的不同。从以上实验中我们可以发现什

么？

交流反馈：发声强，鼓膜振动厉害。发声弱，鼓膜振动微弱。

距离近，鼓膜振动厉害。距离远，鼓膜振动微弱。

四、研究耳廓的作用

鼓膜振动传到我们的大脑中，大脑经过加工，使我们听到了声音。那么耳廓有什么作用

吗？你能设计实验证明吗？

交流反馈：

教学目标：

1、让学生注意倾听和感受各种声音，探究声音产生的原理、声音的符号意义，以及与

声音相关的一些问题。

2、引导学生关注身边事，研究身边事，用科学的方法研究学习习以为常的现象和规律。

3、由感受到声音的多样性，从而感受物质世界的多样性。经历一个完整的提出问题、

确立课题、制订计划的过程，积累对各种信息加工、处理的经验。

教学过程：

一、导入新课

感受声音

1、（停顿几秒）刚才你听到了什么声音（板书）？学生自由说。

闭上眼睛，我们来到了室外，你们听。播放声音片段。

睁开眼睛，你们又听到了哪些声音？你可以描绘也可以模仿一下，生说。

生活中有各种各样（板书）的声音。

二、探究活动

1、、对此话题，你特别想研究哪些问题？

生发言（来源、各种声音特点、产生、强弱、声音是怎样传播的？传播速度？每秒340

米，人耳感觉到声音的过程、传播途径、发音规律、乐音和噪音之分，以多少分贝为界

线，噪音的危害、如何消除噪音？……）

3、看来同学们对声音这个话题有着许许多多的问号，我们不妨挑几个话题研究一下。

确立子课题

（1）声音是如何产生的。

（2）声音怎样传播。

（3）声音的应用。

（4）类别（噪音、乐音、听不见的）

过渡：活动要有计划，所以我们得制定一个研究计划。

三、成立研究小组，制定研究计划。

1、指导声音的产生研究计划

声音研究记录表

研究人员时间

地点记录人

准备研究的问题：声音的产生

研究方法：

具体内容：发现

1、声音是怎样产生的？

2、声音的来源有哪些？

3、人体哪些部位会发声？变化

的原因？

4、声音为什么有变化？

5、听不见的声音有哪些？

收获：

新问题：

刚才我们一起围绕声音的产生一起制定了一个研究计划，接下来老师要求大家分成小

组，围绕你感兴趣的研究问题像老师这样制定一个研究计划。同学们分组讨论，小组长

执笔。开始行动吧！点击声音研究表。

2、《翳献羁媪》

教学目标：

1.了解噪声的来源和危害；知道防治噪声的途径，增强环境保护的意识。

2.通过体验和观察，了解防治噪声的思路，培养学生应用物理知识解决实际问题的能力。

3.通过学习，培养热爱、保护我们赖以生存的“地球村”的环境意识，提高学生的道德

修养.

教学重难点：

噪声的来源及危害，减弱噪声的途径,噪声的等级.

教学准备：

玻璃片、铁钉、音叉及相应的图片、录像等

教学过程：

一、创设情境，引入新课

1、提问几个上节课出现的问题，做好知识的铺垫。

2、播放录像

师：声音可以分为两类，一类是能给人以优美享受的声音，叫做乐音；另一类是令人感

到心烦意乱的声音，我们把它叫做噪声，随着现代化大工业的发展，近年来噪声己成为

国际公害，那么噪声的来源有哪些，它有什么危害，它是通过什么途径传播的，怎样减

弱噪声呢？我们如何今天就来学习第四节的内容，噪声的危害和控制。（板书）

二、进入新课，科学探究

（一）噪声的来源

1、提出问题：令人心烦意乱的声音常来自哪里呢？

2、实验器材：两玻璃片、铁钉。

方案1：将两玻璃片的棱接触后摩擦，让学生听发出的声音。

方案2：用铁制品与水泥地摩擦，感觉它发出的声音。

3、这些声音发声时有什么特点呢？我们用示波器观察一下它的波形，再与乐音进行对

比。

老加放一段录像。

总结：噪声的振动是无规则的。

4、生活中还有哪些声音是令你心烦意乱的，

总结：妨碍其他人工作、、学习、休息的声音都是噪声。

所以噪声的来源很多，我们判断一种声音是不是噪声，可以从两个角度考虑，一是从物

理学角度看它的振动规则，如果它的振动是不规则的，那么这种声音就是噪声；二是从

环境保护的角度看是否影响了人们的工作、生活和学习，如果对其他人有影响，则属于

噪声。

5、举一些生活中产生噪声的例子。

（二）噪声强弱的等级和危害

1、等级：虽然都是噪声，但它们之间也是有不同级别的，有的强度大，有的却小，我

们如何描述噪声的这种差别呢？

2、我们是否可以将声音分成若干等级，每一级代表一定的强度。于是我们就用分贝作

为声音强弱等级的单位，分贝用符号dB来表示。

3、请同学观看课本图1.4—3的声音强弱等级表，找出以下几种声音的强弱。

（1）有利于学习的教室里的声音；（2）人与人之间的正常交谈声；（3）嘈杂的马路

上的声音；（4）喷气式飞机起飞的声音。

4、危害

大约有三类：心理效应、生理效应和物理效应

（1）心理效应：使人烦躁、精力不集中、妨碍休息

举例：第二次世界大战期间，法西斯曾用尖锐的噪声来折磨被俘人员，使他们精神错乱

以获取口供。

（2）生理效应：出现耳聋、头痛、消化不良、视觉模糊等症状，严重的神志不清、休

克或死亡。

举例：20世纪50年代，西班牙曾经有80个人自愿做喷气发动机噪声作用的试验对象，

结果有28人死亡，其余都得了严重的麻痹症。

（3）物理效应：高强度的噪声能够损坏建筑物

举例：曾有一架飞机，在60米底空只以每小时1100千米的速度飞行时，使地面一座楼

房遭到破坏。

所以保护环境人人有责，我们应该从自身做起，从小事做起，减小噪声对其他人的危害。

5、噪声监测

播放噪声监测图片或录像，让学生观察，从监测仪上能得到什么知识。

（三）噪声的控制方法

由于我们听到声音的过程是：声源一传声介质一人耳，所以控制噪声的方法也要从以上

三个方面加以控制。

例如：你正在学习，但楼下音乐的吵闹声影响了你，你该怎么办呢？

老师总结控制噪声的三个方法

1、在发声处控制

如：摩托车上的消声器；用光信号代替声信号；提高技术，增加金属间的弹性，研制无

2、’*嵩过程控制

如：在公路两植树造林，让树木来减弱噪声；对产生噪声的机器装上隔音罩等。

3、在人耳处控制

如：戴上耳塞就是一个很好的方法。

老师举一些例子，请同学们判断这是采用什么方法控制噪声的。

（四）我国在控制噪声方面的措施

《中华人民共和国环境噪声污染防治法》已于1996年10月29日由第八届全国人大常

委会第二十二次会议审议通过，自1997年3月1日起施行，各省市结合自己的实际情

况，也都制定了相应的法规文件。其中有一条是：在城市市区街道、广场、公园等公共

场所组织娱乐、集会等活动，使用音响器材，产生干扰周围生活环境的过大音量的，由

公安机关给予警告，可以并处200元以上1000元以下罚款。

法律为我们提供了保护，你还怕什么呢？

（五）噪声的利用

噪声也能利用，例如，利用噪声可以消除杂草，发电、制冷、除尘等。

（六）练习：

课外活动小组参考课题：

研究噪声对植物生长的影响

这个活动适合以4〜6人的小组为单位展开。学生通过课堂学习和查阅资料，了解相关

知识，选定要研究《噪声对植物生长的影响》，并拟订实验方案。

教学章节第四单元教学内容常见材料第1课时

教材分析本课是三年上册“它们是什么做的''单元的第1课。本单元共5课，把概括介绍常见的

材料作为总领的发散点，成为一级研究主题，其后分别以纸、纺织材料、金属、塑料为研究对象，

展开平行的四个次级研究主题。本课以区分天然材料和人造材料为核心，引导学生认识材料之间的

关系、分析物品的材料组成，以期让学生粗略认识并了解一些材料的种类、用途和来源。

教学目标情感态度价值观：1.意识到不同德材料具有不同的性质。

2.意识到人们为了满足各种需求，在不断研究、发明、生产新材料。

科学探究：1.能用感官观察认识一些常见材料。

2.能通过分析知道一些人造材料与天然材料之间的关系。

3.能通过观察物品的构成材料推断各材料的性能，

科学知识：I.知道我们身边的物品都是由材料制成的，有的物品由一种材料制成，有的物品

由多种材料制成。

2.能知道材料有天然的，也有人造的；能区分常见的天然材料与人造材料。

3.知道人造材料来源于天然材料•；不同的材料具有不同的性能。

教学重点

教学难点重点：认识天然材料和人造材料的关系

难点：区分天然材料和人造材料

课前准备1、由不同材料组成的各种物体，学生生活中常见的各种物品。

2、学生每人自带一件玩具。

教学过程设计意图

一、导入

师：今天老师特别打扮了一下来上科学课，谁能用简洁的语句来描述一下老师？

师：谁能说说老师身上的穿戴分别是由什么制成的？

师：（根据学生的回答，-一板书：丝绸、布、皮、橡胶、金属、塑料等）像这些我们称为“常

见材料”（板书课题）。

二、研究教室里的物品，认识常见材料

我们生活中用到的各种各样的物品都是由材料构成的。你们想研究一下吗？

1、让学生分组观察教室里有哪些物品？它们是由哪些材料制成的？

2、学生观察、讨论，并填写记录表。

3、学生汇报研究成果。

4、小结。短短几分钟同学们就找出了这么多的材料，可见我们的材料世界真是丰富多彩。今天

老师也给同学们带来了儿种材料，想认识一下吗？一起看投影，辨认一下是什么材料？

三、给常见材料分类

1、讲述：材料的分类方法有许多，人们一般把材料分成两类：直接来自于大自然，是天然材料•，

如木材、石料、棉花、羊毛等；有的材料不是直接来自大自然，而是由加工处理天然材料，或使天

然材料的性质发生变化后制造出来的，如纸、铁、玻璃和塑料等，它们是人造材料。

（看教材40、41页对材料的分类）

2、教师引导学生看图片，感触天然材料与人造材料的关系。

3、师：今天我们认识了很多的常见材料，你能把这些材料分成天然材料和人造材料吗？

学生讨论汇报。

4、师：你还可以举出哪些天然材料或人造材料的例子？

四、研究自己身边的物品

I、谈话：同学们，让我们一起来研究自己身边的物品，如大家的鞋子，穿的衣服、房屋的各种

建筑材料、窗户的玻璃、吃饭用的碗、勺子等和其他的日常生活用品，看看它们分别是由什么材料

做成的？

2、学生研究，并填写记录表。

3、学生汇报研究成果。

4、讨论：人们为什么要选用这些材料来做这些物品？你知道这些材料是从哪里来的吗？

五、了解一些新型材料

1、师：刚才我们了解许多常见材料的知识，昨天老师让大家回家查找有关材料的资料，你们说

说都知道哪些新型材料？

2、学生交流自己知道的新型材料。

3、教师提供有关“纳米材料、高分子材料、超导材料、新型金属''等新材料，让学生阅读、研究。

4、总结：随着科学技术的迅猛发展，有许多东西不是用单•的材料制造的，而是用复合材料或

合成材料。关于材料，你还想知道些什么？还想研究些什么？

六、课后延伸

如果让你发明一种新型材料，你将发明什么材料，用来做什么？“兴趣是最好的老师”。研究老

师身上的穿戴，似乎没有什么新颖之处，对小学生来说也很意外，平时谁会注意这个问题呢？可这

正是身边的科学，这本身就给儿童一种启示：身边就有科学，熟悉的东西也含有科学，只要我们认

真观察和思考。

这个步骤是让学生接触自己身边最常见的东西，给学生一个开放的空间，在玩中完成教学任务。

通过研究活动让学生知道按来源材料可以分为天然和人造两大类。认识一些人造材料的来源，

即了解一些人造材料与天然材料的关系。同时要鼓励学生相互交流信息，丰富自己的知识结构，使

他们感受到与人合作的重要性，突破教学重难点。

只有放手让学生自由研究，他们才能真正体验到研究的乐趣。教师和学生很自然地形成“研究共

同体。

对收集的资料进行交流与展示，使课本的知识得到了扩展，也让学生大开眼界。

让学生设计新型的材料，使学生的思维得到了发散，想象出各种奇异的新型材料，增加了他们

探究的自信心。

【本课教学目标】

1.在经历给水加热的观察实验中，学会在科学探究中发现问题、提出新问题：学会记录并整理实验记录并通

过分析实验信息获得科学结论。

2.在经历给水加热的实验及分析实验信息中，体验合作与交流的愉快；尊重探究实验中的事实证据。

3.认识沸腾现象，知道水的沸点，了解不同情况下水的沸点可能会不一样。

【本课探究所具备的知识能力基础】酒精灯的使用，温度计的使用，表的使用。

课前谈话:

同学们，平时你们在家里除了学习看书之外，还喜欢做些什么？

（学生自由汇报。）

有没有也为家里尽点义务，做些家务事？

（学生谈自己所做的一些家务事。）

小结：看来，同学们在家里也是一名合格的小成员。同学们，可不要小看这些家务

事，家务事中包含着许许多多的科学道理，只要同学们留心观察、研究，就会发现许多问题，

揭开许多秘密。

【如果有课前谈话的时间，教师应将谈话内容与课上探究活动的主题相吻合。如果没有时间或不必进行课前谈

话，此部分则可省略。谈话中，如果学生在前一问题中就谈及了做家务，后•问题即可省略。课前了解学生在家庭

中所做的一些家务事，可以以此为引子，便于在课堂中引出“烧开水”的探究主题，使学生意识到探究的源泉来自于生

活。］

-、以生活小事引出探究学习的主题：

（可结合同学们做的家务事并进行简单评价后引入）生活中你们亲自烧过开水吗？

（学生自由汇报）

（出示一杯水）如果我们要把这杯水烧开，你们认为，在把水烧开的过程中，都会发生哪些现象？

没烧过开水的同学可以凭着自己的生活经验来猜一猜。

【因为学生中有部分是有烧开水经验的，也有没烧过开水的。因此烧过开水的同学可以凭自己的经验说说现

象，没烧过开水的同学可以凭自己的生活经验来猜测。】

看来，在这个过程中会发生很多现象。那，水的温度会发生怎样的变化？

（学生简单汇报）

你们认为，水烧开时的温度是多少摄氏度？

（学生简单汇报）

水开了之后，如果我们不停下来而是继续给水加热，你认为水的温度会怎样？

（学生简单汇报）

看来，同学们各有各的想法。下面，老师给你们提供•张表，请同学们把自己的想法记录下来，我们来看看同

学们的想法究竟是什么？

（教师为每个同学发一张记录表，内容如下：）

给水加热过程中我预测的现象（用〈表示）

问题我的预测

水的温度的变化趋势先快后慢均匀上升先慢后快

水的沸点100℃高于100'C低于100℃

烧开之后继续加热，水温度的变化继续升高下降保持不变

（收齐同学们的记录表）现在，同学们的想法都在这里了，你们预测的对不对呢？想不想知道？

俗话说，要想知道梨子的滋味必须亲自尝一尝，要想知道烧开水的秘密就必须亲白去烧一烧。这节课，我们就

亲自来烧一杯开水，仔细观察观察，把其中的秘密给揭开，好不好？

［对“在把水烧井的过程中会发生哪些现象”这个问题，学生的汇报一般来说比较宽泛，教师应恰当进行点播，

因而围绕本课探究主题重点提