第4课《古代诗歌四首观沧海》教学设计语文七年级上册2

观沧海（教学设计）—20242025学年统编版（2024）语文七年级上册一、教材分析《观沧海》是统编版（2024）七年级上册第一单元阅读板块中《古代诗歌四首》的开篇之作。本单元主题围绕自然景观展开，旨在引导学生亲近自然，感受汉语声韵之美，并学会揣摩品味语言。《观沧海》作为曹操的经典四言古诗，属于乐府诗体裁。虽篇幅短小，却写景自然、语言含蓄，通过对沧海波澜壮阔景象的描绘，展现出诗人曹操博大的胸襟和远大的政治抱负，具有极高的文学价值与思想深度。从单元编排来看，它为后续古代诗歌的学习奠定基础，让学生初步接触古诗中寓情于景、借景抒情的艺术手法，体会诗歌独特的意境美和韵律美，有助于培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣，提升对古代文学的热爱。通过学习此诗，学生能够领略到祖国语言文字的魅力，受到诗人豪迈情绪的感染，同时借助联想和想象发展形象思维，契合《义务教育语文课程标准》2022版提出的语文核心素养培养要求。二、学情分析七年级学生此前已学习和阅读过一定数量的古代诗歌，对古诗学习有一定基础，能够读准格律诗的字音，借助注释和联想初步理解诗文大意，也掌握了一些体悟古诗文情感和品味语言的基本方法，在学习上具备与同伴合作的能力。然而，他们的古诗文鉴赏能力尚处于发展阶段，对于诗歌中较为含蓄、深沉的情感把握不够准确，对如《观沧海》这类通过宏大景象表达复杂情感和深刻哲理的诗歌，理解起来存在一定难度。但这也为教学提供了契机，通过学习《观沧海》，能激发学生对古诗学习的求知欲，帮助他们积累乐府诗常识，进一步提升古诗鉴赏能力。三、教学目标知识与技能目标：学生能够准确、流利、有感情地诵读诗歌，熟练掌握诗歌中的生字词，如“碣（jié）”“沧（cāng）”“澹（dàn）”“竦峙（sǒngzhì）”“萧瑟（xiāosè）”等；背诵诗歌，理解诗歌中重点字词和诗句的含义，如“以观沧海”中“以”的用法，“日月之行，若出其中”的内涵。过程与方法目标：通过反复诵读，体会诗歌的韵律和节奏，感受四言古诗独特的音韵之美；借助联想和想象，描绘出诗歌所展现的画面，如大海的波澜壮阔、山岛的高耸挺立等，培养学生的想象力和审美能力；学会运用合作探究的方法，分析诗歌的艺术特色和情感表达，提升自主学习和合作交流能力。情感态度与价值观目标：深刻感受诗人曹操的壮志豪情，体会其胸怀天下的英雄气概，激发学生的积极进取精神；培养学生对古典诗歌的热爱，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，提高文学素养。四、教学重难点教学重点：结合诗歌创作背景，深入理解诗歌内容，精准把握诗歌描绘的意境，体会诗人曹操的壮志豪情；熟练掌握诗歌中借景抒情、虚实结合的写作手法，如“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起”是实写，“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”是虚写，感受其表达效果；通过诵读，体会诗歌的韵律美和节奏美，积累古代诗歌中的常用词汇和句式。教学难点：领悟诗歌中蕴含的深刻哲理，即诗人借大海吞吐日月星辰的景象，表达自己统一天下的远大抱负和广阔胸襟；准确理解诗歌中复杂的情感内涵，以及诗人如何通过含蓄的语言将情感与景象巧妙融合，提升文学鉴赏能力。五、教学方法情境教学法：运用多媒体展示与诗歌相关的图片、视频、音乐等，如展现大海波涛汹涌的视频、古代碣石山的图片等，创设情境，让学生身临其境感受诗歌描绘的场景，增强直观体验，辅助理解诗歌。问题引导法：提出一系列富有启发性的问题，如“诗人为什么要写大海的景象？”“诗歌中哪些地方体现了诗人的壮志豪情？”等，引导学生思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的分析问题和解决问题的能力。六、教学过程（一）趣味导入同学们，在正式开启今天的诗歌学习之旅前，老师先给大家讲一个故事。在东汉末年，天下大乱，各路英雄豪杰纷纷崛起。有这么一位人物，他不仅是一位杰出的军事家，在战场上指挥若定，战无不胜；还是一位卓越的政治家，心怀天下，渴望结束乱世，统一天下；更令人惊叹的是，他在文学方面也有着极高的造诣，留下了许多流传千古的诗篇。他曾在一次行军途中，看到士兵们疲惫不堪，为了鼓舞士气，他灵机一动，大声说道：“前面有一大片梅林，结满了又酸又甜的梅子，大家加把劲，很快就能吃到了！”士兵们听后，顿时口中生津，精神大振，步伐也加快了许多，这就是著名的“望梅止渴”的故事。大家能猜到这位传奇人物是谁吗？（引导学生猜出曹操）没错，他就是曹操。曹操的一生充满了传奇色彩，他的诗歌也如同他的人生经历一样，气势磅礴，慷慨悲凉。今天，就让我们一起走进曹操的《观沧海》，去感受他笔下那波澜壮阔的大海，领略他那豪迈的英雄气概。（板书课题：观沧海曹操）（二）背景与常识介绍作者生平：曹操，字孟德，沛国谯郡（今安徽亳州）人，是东汉末年著名的政治家、军事家、诗人。他一生征战南北，统一了中国北方大部分地区。在政治上，他推行了一系列改革措施，促进了社会的稳定和发展；在军事上，他善于用兵，精通兵法，留下了许多经典的战役；在文学上，他的诗歌风格独特，气魄雄伟，慷慨悲凉，代表作有《龟虽寿》《蒿里行》等。他与儿子曹丕、曹植在文学史上并称“三曹”，对建安文学的发展起到了重要的推动作用。创作背景：汉献帝建安十二年（207年），曹操为了彻底消灭袁绍的残余势力，统一北方，决定北上征伐乌桓。这次出征，曹操历经艰险，终于大破乌桓，凯旋而归。在归途中，他来到了碣石山，登上山顶，极目远眺，只见大海波澜壮阔，波涛汹涌，山岛高耸挺立，树木郁郁葱葱。眼前的壮丽景色让曹操心潮澎湃，他触景生情，写下了这首千古名篇《观沧海》。了解了这些背景知识，相信会帮助大家更好地理解诗歌中蕴含的情感。乐府诗知识：《观沧海》是一首乐府诗，选自《乐府诗集》，是乐府诗《步出夏门行》的第一章。乐府，最初是秦朝设立的一个管理乐舞演唱教习的机构。到了汉武帝时期，乐府的职责得到了进一步的扩大，它负责采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。后来，人们就把乐府搜集整理的诗歌称为“乐府诗”，简称“乐府”。乐府诗的特点是可以入乐歌唱，形式比较自由，不像近体诗那样有严格的格律要求。（三）初读诗歌，整体感知教师范读：现在，请同学们闭上眼睛，听老师来朗读这首诗，在脑海中想象诗歌所描绘的画面，感受诗歌的节奏和韵律。（教师富有感情地范读，注意语速、语调、停顿和重音的处理，展现诗歌的气势和情感）学生跟读：同学们，听了老师的朗读，是不是也迫不及待地想读一读了呢？那就请大家跟着老师逐句跟读，注意读准字音，模仿老师的节奏和语气。（教师逐句领读，学生跟读，反复几遍，让学生初步熟悉诗歌的内容和节奏）自由朗读：接下来，请同学们自由朗读诗歌，多读几遍，争取读得通顺、流利。同时，思考一个问题：这首诗描绘了怎样的景象？你读完后有怎样的感受？（学生自由朗读，教师巡视指导，纠正个别学生的读音和朗读节奏）指名朗读：哪位同学愿意站起来为大家朗读一下这首诗？（指名一到两名学生朗读，其他同学认真倾听，读完后请其他同学进行评价，教师给予肯定和鼓励，并针对存在的问题进行指导）整体感知：同学们，读完这首诗，谁能说一说它描绘了怎样的景象？（引导学生用自己的语言描述诗歌所描绘的画面，如大海的波澜壮阔、山岛的高耸挺立、树木的繁茂等）那你们读完后有怎样的感受呢？（鼓励学生表达自己的感受，如震撼、豪迈、壮观等）（四）精读诗歌，品味意境理解诗句意思：请同学们结合课下注释，自己试着翻译一下这首诗，把不理解的字词和句子标注出来。（学生自主翻译，教师巡视指导，帮助学生解决疑难问题）小组交流讨论：接下来，请同学们在小组内交流自己的翻译，互相讨论，看看有没有不同的理解。如果有疑问，大家一起探讨解决。（小组内交流讨论，教师参与其中，倾听学生的讨论，适时给予引导和启发）全班汇报交流：哪个小组愿意派代表来汇报一下你们的翻译？（各小组代表汇报翻译，其他小组可以进行补充和纠正，教师对学生的翻译进行总结和点评，强调重点字词和句子的翻译，如“临”“澹澹”“竦峙”“若”等）品味诗歌意境：同学们，诗歌不仅是文字的艺术，更是意境的创造。曹操通过这首诗，为我们描绘了一幅雄浑壮阔的大海图景。现在，请大家再次默读诗歌，思考：诗中哪些语句最能体现大海的雄浑壮阔？你是从哪些词语或句子中体会到的？（学生默读思考，然后小组内交流讨论，最后全班汇报交流）“水何澹澹，山岛竦峙”：这两句诗描绘了大海的动态和静态。“水何澹澹”，写出了海水荡漾、波光粼粼的样子，给人一种动态的美感；“山岛竦峙”，则写出了山岛高耸挺立的姿态，给人一种静态的威严。一动一静，相互映衬，展现了大海的辽阔和威严。“树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起”：这四句诗描绘了岛上的景色和大海的波涛。“树木丛生，百草丰茂”，写出了岛上树木郁郁葱葱、百草繁茂的景象，充满了生机与活力；“秋风萧瑟，洪波涌起”，则写出了秋风呼啸、波涛汹涌的壮观场面，展现了大海的强大力量。这里，诗人通过对景物的描写，将秋天的萧瑟与大海的雄浑有机地结合在一起，营造出一种独特的意境。“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”：这四句诗是全诗的高潮，诗人运用丰富的想象和夸张的手法，描绘了大海吞吐日月星辰的壮丽景象。在诗人的笔下，大海是如此的广阔浩瀚，仿佛日月星辰的运行都在它的怀抱之中。这不仅表现了大海的雄浑壮阔，更展现了诗人曹操博大的胸襟和远大的抱负。体会诗人情感：同学们，诗歌往往是诗人情感的寄托。曹操在这首诗中，通过对大海的描绘，表达了自己怎样的情感呢？（引导学生结合诗歌的创作背景和诗人的生平经历，体会诗人渴望统一天下、建功立业的雄心壮志，以及他博大的胸怀和豪迈的气概）（五）课堂小结回顾诗歌内容：同学们，让我们一起回顾一下今天所学的内容。我们学习了曹操的《观沧海》，了解了这首诗的创作背景、作者生平以及乐府诗的相关知识。通过朗读、赏析，我们感受到了诗歌所描绘的雄浑壮阔的大海景象，体会到了诗人曹操博大的胸怀和远大的抱负。总结学习方法：在学习这首诗的过程中，我们运用了朗读感悟、结合注释理解诗句、品味意境、体会情感等学习方法。希望大家在今后的诗歌学习中，能够继续运用这些方法，更好地理解和欣赏古代诗词。布置作业：课后，请大家完成以下作业：一是背诵并默写《观沧海》；二是选择一首自己喜欢的古代诗词，运用今天所学的方法进行赏析，写一篇赏析短文；三是收集曹操的其他诗歌作品，进行阅读和欣赏，感受曹操诗歌的独特魅力。七、教学反思从教学目标达成情况来看，多数学生能够准确、流利且有感情地诵读《观沧海》，对诗歌中的生字词掌握较好，如“碣”“澹”“竦峙”等，也能熟练背诵并正确默写。在内容理解上，大部分学生能借助注释和讲解，理解诗句含义，清晰描绘出大海波澜壮阔、山岛高耸、树木繁茂等景象，较好地把握了诗歌意境。然而，在体会诗人情感与理解诗歌艺术特色方面，部分学生理解不够深入。比如，对诗人借大海吞吐日月星辰景象表达统一天下抱负的情感，部分学生仅停留在表面认知，未能深刻领会其背后的深层含义；在分析借景抒情、虚实结合手法时，少数学生难以精准把握，无法清晰阐述其对表达情感的作用。后续教学中，我会加强引导，通过补充更多背景资料、对比相似手法的诗句等方式，帮助这部分学生加深理解。教学方法的运用上，诵读法效果显著，多种形式的朗读让学生充分感受诗歌的韵律美和节奏美，在朗读中初步感知诗歌情感。讲授