课题申报书：高等教育集聚赋能区域科技创新的机制研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。高等教育集聚赋能区域科技创新的机制研究课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值（一）研究现状目前，高等教育集聚与区域科技创新关系的研究较为丰富。众多学者认识到高等教育资源作为重要创新主体，通过多种路径对区域创新能力产生显著影响，这其中包括直接效应和空间效应。例如，周光礼、赵之灿、耿孟茹的研究指出，高等教育资源整体在五大城市群呈现出长期高集聚度－单中心的不均衡分布状态，且质量资源集聚程度高于数量资源。同时，不同类型高等教育资源对区域创新的影响机制、途径和作用各异。如高等教育数量通过人力资本存量间接影响创新活动，高等教育质量则通过科学研究直接影响技术进步。此外，当前研究多以单一行政区划为边界，存在样本代表性不足的问题。刘美君以中国省域高等教育集聚为研究对象，从溢出效应视角实证考察了高等教育集聚对高校创新能力的影响效应。（二）选题意义科技创新在国家发展中占据核心地位，党的二十大报告强调“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”。高等教育作为科技、人才、创新的交汇点，对国家创新发展模式改革和高等教育资源空间配置优化至关重要。研究高等教育集聚赋能区域科技创新的机制，有助于推动中国创新发展模式的转变，提升国家整体创新能力。（三）研究价值本研究可为城市群高等教育资源空间布局和区域创新生态系统建设提供建议。具体而言，通过优化高等教育资源布局，促进区域经济发展，完善国家创新体系。例如，合理分配高等教育资源，构建“中心－承接”区域创新体系；提升中心城市优质教育资源集聚程度，打造区域科技增长极；加快中小城市应用型大学布局，做好区域科技溢出承接地。二、研究目标、研究内容、重要观点（一）研究目标本研究旨在深入探究高等教育集聚赋能区域科技创新的机制，为提升区域科技创新能力提供坚实的理论支持和具有可操作性的实践指导。具体来说，通过对高等教育集聚与区域科技创新关系的多维度分析，明确高等教育在区域创新体系中的角色定位和作用路径，为优化高等教育资源布局、促进区域经济发展和完善国家创新体系提供科学依据。（二）研究内容高等教育集聚的现状与特征：综合运用多种研究方法，对高等教育集聚的现状进行全面分析。包括对高等教育数量资源和质量资源的分布格局进行测度，借鉴周光礼、赵之灿、耿孟茹的研究，采用规模位序法和空间基尼系数等方法，分析五大城市群高等教育资源整体呈现的长期高集聚度－单中心的不均衡分布状态，以及质量资源集聚程度高于数量资源的特点。同时，结合梁爽和姜文宁的研究，采用位序规模法和空间基尼系数法，对京津冀、长三角、珠三角城市群高等教育资源分布格局进行深入探讨，明确三大城市群高等教育资源分布均呈现单中心形态，且专任教师的空间集聚程度高于在校学生的现状特征。对区域科技创新的影响路径：高等教育通过人才培养和知识创新两种主要途径作用于区域创新。一方面，高校通过人才培养提供满足各行业需求的人力资本，为区域科技创新提供人才保障。例如，高校通过提高劳动力受教育程度，增加技能劳动力供给，形成地区人力资本积累。另一方面，高校通过知识创新和技术转化直接参与科技创新活动。高校科研人员从事基础科学或应用技术研究，为创新活动提供理论支撑，有利于增加地区创新成果存量。同时，高校还通过决策咨询、技术支持、产学研合作等方式，推动科技成果转化，激发企业创新动力。不同类型高等教育资源的作用差异：高等教育资源可分为数量资源和质量资源两种类型，其对区域创新能力的影响机制、途径和作用各不相同。高等教育数量资源通过人力资本存量间接影响创新活动，而高等教育质量资源则通过科学研究直接影响技术进步。例如，周光礼、赵之灿、耿孟茹的研究表明，五大城市群中数量资源单中心分布和集聚格局对城市群创新能力具有显著负向影响，质量资源则表现为显著正向作用。此外，不同类型的高校资源空间布局对城市群整体创新能力的影响也具有差异性。梁爽和姜文宁的研究指出，在校生数多中心分布对城市群创新更有利，而科研资源未表现出空间分散效应，因此教学型和应用型院校宜采用城市群多中心结构，研究型院校则应根据城市的科研基础布局。赋能机制的构建与优化：基于对高等教育集聚现状、影响路径和不同资源作用差异的研究，构建高等教育集聚赋能区域科技创新的机制。具体包括分地区合理分配两类高等教育资源，构建“中心－承接”区域创新体系；提升中心城市优质教育资源集聚程度，增强内生创新能力，打造区域科技增长极；加快中小城市应用型大学布局，增强外溢创新能力，做好区域科技溢出承接地。（三）重要观点高等教育是区域创新的重要主体：高等教育作为科技、人才、创新的交汇点，在区域创新体系中扮演着重要的创新主体角色。高校一方面通过人才培养提供满足各行业需求的人力资本，一方面通过知识创新和技术转化直接参与科技创新，满足了科技创新的人才逻辑和知识逻辑，已经成为区域经济发展的新动能。高等教育资源可分为数量资源和质量资源：高等教育资源根据其特点可分为数量资源和质量资源两种类型。数量资源主要通过人力资本存量间接影响创新活动，质量资源则通过科学研究直接影响技术进步。不同类型的高等教育资源在区域创新中发挥着不同的作用，其集聚程度对区域创新能力也有不同影响。合理的高等教育空间结构比单纯集聚更有利于提升创新效率：高等教育资源集聚对区域创新能力并非完全的正向作用，合理的高等教育空间结构比单纯的高等教育集聚更有利于提升创新效率。例如，在城市群中，教学型和应用型院校宜采用多中心结构，研究型院校则应根据城市的科研基础布局，以促进知识溢出、加强城市间合作与协同发展、提高城市群整体创新效率。三、研究思路、研究方法、创新之处（一）研究思路本研究以高等教育集聚为切入点，深入探讨其赋能区域科技创新的机制。具体而言，首先对高等教育集聚的现状进行分析，明确其分布格局与特征。接着，探究高等教育集聚对区域科技创新的影响路径，包括人才培养和知识创新两个主要方面。然后，分析不同类型高等教育资源在区域科技创新中的作用差异，如数量资源和质量资源的不同影响机制。最后，基于以上研究构建赋能区域科技创新的理论模型，并提出优化策略，以促进区域科技创新能力的提升。（二）研究方法文献研究法：梳理现有关于高等教育集聚与区域科技创新关系的研究成果，包括周光礼、赵之灿、耿孟茹等学者对高等教育资源空间布局及其对区域科技创新能力影响的研究，以及刘美君对高等教育集聚对高校创新能力影响的研究等。通过对这些文献的分析，了解研究现状，为后续研究提供理论基础。实证分析法：运用实证分析探究高等教育集聚与区域科技创新的关系。例如，采用规模位序法和空间基尼系数等方法，分析五大城市群高等教育资源整体呈现的长期高集聚度－单中心的不均衡分布状态，以及质量资源集聚程度高于数量资源的特点。同时，利用空间杜宾模型等计量方法，考察高等教育人力资本集聚对技术创新的空间效应。案例分析法：以国内外典型案例进行深入分析。如京津冀、长三角、粤港澳大湾区等区域的高等教育赋能区域发展的实践，以及国外世界级大城市群中高等教育与科技创新的协同发展案例。通过对这些案例的研究，总结成功经验和存在的问题，为我国高等教育集聚赋能区域科技创新提供借鉴。（三）创新之处研究对象创新：以高等教育集聚赋能区域科技创新的机制为研究对象，突破了以往单一研究高等教育对区域经济影响或科技创新独立发展的局限。将高等教育集聚与区域科技创新紧密结合，深入探讨两者之间的相互作用关系。研究方法综合运用：综合运用多种研究方法，如文献研究法、实证分析法、案例分析法等，从不同角度对高等教育集聚赋能区域科技创新的机制进行全面深入的研究。避免了单一研究方法的局限性，提高了研究的科学性和可靠性。研究边界突破：突破单一行政区划的研究边界，加强对跨行政区域的城市群研究。以往的研究多集中于单一城市群或者东部沿海城市群，样本代表性不足。本研究基于五大城市群等多区域的面板数据，综合考虑不同区域的高等教育资源分布和科技创新能力，为区域创新生态系统建设提供更全面的视角和建议。四、研究基础、条件保障、研究步骤研究基础：丰富的文献资料：目前已有众多关于高等教育集聚与区域科技创新关系的研究成果，如周光礼、赵之灿、耿孟茹等学者对高等教育资源空间布局及其对区域科技创新能力影响的研究；刘美君对高等教育集聚对高校创新能力影响的研究；高志华等人关于高等教育在区域创新体系中的作用探析等。这些文献为我们的研究提供了理论基础和方法借鉴。相关领域的研究成果：以京津冀、长三角、粤港澳大湾区为例，卓泽林对高等教育赋能区域发展战略的现状、挑战与对策进行了深入研究，为我们探讨高等教育集聚赋能区域科技创新提供了参考。此外，还有关于高等教育赋能科技创新中心建设的工作机理、风险解构与实施路径的研究，也为我们的课题提供了有益的启示。研究团队的专业背景和研究经验：本课题的研究团队成员来自不同的专业领域，具有丰富的教育科学研究经验。团队成员熟悉高等教育理论与实践，在区域经济发展、科技创新等方面也有一定的研究基础，能够为课题的深入研究提供专业支持。条件保障：充足的研究时间：课题研究有明确的时间规划，各阶段任务安排合理，确保研究人员有足够的时间进行文献研究、实证分析、案例研究等工作。经费支持：通过申请国家社会科学基金教育学项目等渠道，获得了充足的研究经费，能够保障课题研究所需的数据采集、实地调研、学术交流等活动的顺利开展。数据资源：可以利用国家统计数据、高校数据库以及相关研究机构的数据资源，对高等教育集聚和区域科技创新进行定量分析。同时，还可以通过实地调研、访谈等方式获取一手数据，丰富研究内容。合作单位：与多所高校、科研机构以及地方政府建立了合作关系，能够共同开展课题研究。例如，河南科技学院举行的国家社会科学基金教育学项目开题报告会，为课题研究提供了学术交流和合作的平台。此外，还可以与企业合作，深入了解高等教育对区域科技创新的实际需求和影响。研究步骤：前期准备阶段：组建研究团队，明确成员分工。收集和整理相关文献资料，了解研究现状。制定研究方案，确定研究方法和技术路线。文献研究与理论构建阶段：系统梳理国内外关于高等教育集聚与区域科技创新的文献，分析研究现状和发展趋势。构建高等教育集聚赋能区域科技创新的理论框架，明确研究的核心概念和理论基础。实证分析与案例研究阶段：运用实证分析方法，对高等教育集聚与区域科技创新的关系进行定量分析。例如，采用规模位序法和空间基尼系数等方法，分析五大城市群高等教育资源的分布格局；利用空间杜宾模型等计量方法，考察高等教育人力资本集聚对技术创新的空间效应。选取国内外典型案例进行深入研究，如京津冀、长三角、粤港澳大湾区等区域的高等教育赋能区域发展的实践，以及国外世界级大城市群中高等教育与科技创新的协同发展案例。总结成功经验和存在的问题，为我国高等教育集聚赋能区域科技创新提供借鉴。机制构建与优化阶段：基于实证分析和案例研究的结果，构建高等教育集聚赋能区域科技创新的机制。包括分地区合理分配两类高等教育资源，构建“中心－承接”区域创新体系；提升中心城市优质教育资源集聚程度，打造区域科技增长极；加快中小城市应用型大学布局，做好区域科技溢出承接地。对构建的机制进行优化和完善，提出具体的政策建议和实施路径。总结与成果推广阶段：总结课题研究成果，撰写研究报告和学术论文。举办学术研讨会和成果推广活动，（全文共4750字）教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。高等教育集聚赋能区域科技创新的机制研究课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值研究现状：当前，高等教育对区域科技创新的研究多集中于单一城市群或东部沿海城市群，对跨行政区域的城市群研究不足。高等教育资源分为数量资源和质量资源，其通过人才培养和知识创新作用于区域创新。众多研究表明，高等教育集聚对创新的影响主要表现为集聚引致的正向效应，包括规模效应、产学研一体化效应和溢出效应等。例如，有研究以中国省域高等教育集聚为研究对象，探究其对高校创新能力的影响作用；也有研究基于五大城市群十年面板数据，对高等教育数量和质量资源的空间布局进行综合测度，分析两类资源空间布局对城市群创新能力的影响。此外，还有研究从空间集聚视角出发，使用“两横三纵”城市群内城市的面板数据，借助空间计量经济学范式，衡量城市群高等教育集聚程度对区域科技创新水平的空间溢出效应。高等教育资源整体表现出长期高集聚度－单中心的不均衡分布状态，且质量资源集聚程度要高于数量资源。数量资源单中心分布和集聚格局对城市群创新能力具有显著负向影响，质量资源则表现为显著正向作用。不同高等教育资源空间结构对于城市群创新能力作用存在差异，本地高校数量和在校生人数对于临近城市的创新能力存在溢出效应和竞争效应，高校人力资源集聚对城市不同层次的创新能力影响也不相同。选题意义：在科技创新重要性日益凸显的背景下，高等教育作为科技第一生产力、人才第一资源、创新第一动力的交汇点，是支撑高质量发展的第一根基。探索高等教育集聚赋能区域科技创新的机制，有助于优化高等教育资源空间布局，提升区域科技创新能力，推动经济高质量发展。知识经济时代下，创新活动多活跃于经济发达、人才聚集和高校集中的城市群中，因此，研究高等教育资源对城市群创新能力影响的微观机制及其空间效应，对中国创新发展模式改革和高等教育资源空间配置优化有重要的意义。研究价值：为城市群高等教育资源空间布局和区域创新生态系统建设提供建议。通过分地区合理分配两类高等教育资源，构建“中心－承接”区域创新体系；提升中心城市优质教育资源集聚程度，打造区域科技增长极；加快中小城市应用型大学布局，做好区域科技溢出承接地。促进教育、科技、人才一体化发展，为国家创新发展模式改革提供参考。二、研究目标、研究内容、重要观点研究目标：深入剖析高等教育集聚赋能区域科技创新的机制，提出优化高等教育资源配置、提升区域科技创新能力的策略。具体而言，通过对高等教育资源的空间布局进行测度，分析其对区域创新能力的影响，探索不同类型高等教育资源的作用机制、途径和作用差异，从而为构建更加高效的区域创新体系提供理论支持和实践指导。研究内容：高等教育资源的空间布局测度：借鉴周光礼、赵之灿、耿孟茹的研究方法，综合运用规模位序法和空间基尼系数，对高等教育数量资源和质量资源的空间布局结构进行测度。通过对五大城市群十年面板数据的分析，了解高等教育资源在不同区域的分布情况，以及其集聚程度和单中心分布格局对城市群创新能力的影响。固定效应模型分析其对区域创新能力的影响：采用固定效应模型从空间视角分析高等教育资源空间分布对区域创新能力的影响。参考李锋亮和王瑜琪的研究，以高等教育各层次毕业生相对规模为自变量，以区域创新能力指标为因变量，分析不同层次高等教育资源对区域创新能力的作用机制。同时，结合梁爽和姜文宁的研究成果，考虑城市群产业规模，分析高等教育资源空间布局与产业分布的一致性，以及不同类型高校资源空间布局对城市群整体创新能力的影响。不同类型高等教育资源的作用机制、途径和作用差异：根据文献梳理，高等教育资源可以分为数量资源和质量资源两种，主要通过人才培养和知识创新两种途径作用于区域创新。数量资源通过人力资本存量间接影响创新活动，质量资源则通过科学研究直接影响技术进步。例如，本地高校数量和在校生人数对于临近城市的创新能力存在溢出效应和竞争效应，高校人力资源集聚对城市不同层次的创新能力影响也不相同。此外，不同类型的高校资源空间布局对城市群整体创新能力的影响具有差异性，教学型和应用型院校宜采用城市群多中心结构，研究型院校则应根据城市的科研基础布局。重要观点：高等教育是区域创新的重要主体，合理分配数量和质量资源，构建“中心－承接”区域创新体系，打造区域科技增长极和溢出承接地。具体来说，应分地区合理分配两类高等教育资源，提升中心城市优质教育资源集聚程度，增强内生创新能力，打造区域科技增长极；加快中小城市应用型大学布局，增强外溢创新能力，做好区域科技溢出承接地。同时，高等教育承担了所处区域文化中心建设、学科知识体系研发以及创新人才培育的重要使命，成为支撑科技创新中心建设的“能量场”，能为科技创新中心建设提供优质科研资源与智力支撑，是创新发展路径上的协同伙伴，共同推动新质生产力的形成。例如，全国人大代表、苏州大学校长熊思东提出长三角地区一体化，高教一体化要先行，高等教育是提升区域创新能力和核心竞争力的必要手段。此外，借鉴陈亮和袁满的研究，高等教育应以自主知识体系为起点，以人才培养实践为中介，以主动服务社会发展为终点，形成赋能科技创新中心建设的耦合逻辑。通过搭建超学科创新联结框架，高质量建设高水平科技创新中心；构筑战略人才力量孵化器，持续打造有组织创新高地；淬炼多螺旋知识生产链，颠覆式创新科教融汇共同体。三、研究思路、研究方法、创新之处研究思路：本研究从理论分析入手，结合实证研究，旨在深入剖析高等教育集聚赋能区域科技创新的机制。首先，运用规模位序法、空间基尼系数和固定效应模型等方法，对高等教育数量资源和质量资源的空间布局结构进行测度，分析其对城市群创新能力的影响。通过对五大城市群十年面板数据的分析，了解高等教育资源在不同区域的分布情况，以及其集聚程度和单中心分布格局对城市群创新能力的影响。同时，借鉴中国省域高等教育资源集聚布局的创新效应研究，以及周光礼、赵之灿、耿孟茹等人的研究成果，深入探讨省域高等教育资源集聚对发明创新的影响，以及不同类型高等教育资源的作用机制和创新效应源头。接着，从跨行政区域的城市群视角出发，综合考虑高等教育资源的空间布局、类型和作用机制，提出新的理论观点和实践策略。结合梁爽和姜文宁的研究，分析高等教育资源空间结构变迁及其创新效应，探讨不同类型高校资源空间布局对城市群整体创新能力的影响。同时，借鉴高校促进区域科技发展的途径研究、陈亮和袁满的研究成果，以及卓泽林等人的研究，探索高等教育赋能区域科技创新的途径、工作机理和实施路径，为构建更加高效的区域创新体系提供理论支持和实践指导。研究方法：文献研究法：通过查阅国内外相关文献，了解高等教育集聚与区域科技创新的研究现状、理论基础和方法，为本研究提供理论支持和研究思路。实证研究法：采用固定效应模型，以高等教育各层次毕业生相对规模为自变量，以区域创新能力指标为因变量，分析不同层次高等教育资源对区域创新能力的作用机制。同时，结合五大城市群十年面板数据，运用规模位序法和空间基尼系数，对高等教育数量资源和质量资源的空间布局结构进行测度，分析其对城市群创新能力的影响。比较分析法：对比不同类型高等教育资源的作用机制、途径和作用差异，以及不同城市群高等教育资源空间布局对区域创新能力的影响。借鉴京津冀、长三角、珠三角三大城市群高等教育资源空间结构变迁及其创新效应的研究成果，分析不同城市群的特点和优势，为提出优化高等教育资源配置的策略提供参考。创新之处：本研究从跨行政区域的城市群视角研究高等教育集聚赋能区域科技创新的机制，突破了以往以单一行政区划为边界的研究局限。现有研究多集中于单一城市群或者东部沿海城市群，样本代表性不足。本研究基于五大城市群十年面板数据，综合运用规模位序法和空间基尼系数对高等教育数量资源和质量资源的空间布局结构进行测度，采用固定效应模型从空间视角分析高等教育资源空间分布对区域创新能力的影响，为城市群高等教育资源空间布局和区域创新生态系统建设提供建议。提出新的理论观点和实践策略。本研究认为，高等教育资源可以分为数量资源和质量资源两种，主要通过人才培养和知识创新两种途径作用于区域创新。不同类型的高等教育资源对区域创新的影响机制、途径和作用各不相同，合理分配数量和质量资源，构建“中心－承接”区域创新体系，打造区域科技增长极和溢出承接地，能有效提升区域科技创新能力。同时，借鉴陈亮和袁满的研究成果，提出高等教育应以自主知识体系为起点，以人才培养实践为中介，以主动服务社会发展为终点，形成赋能科技创新中心建设的耦合逻辑。通过搭建超学科创新联结框架，高质量建设高水平科技创新中心；构筑战略人才力量孵化器，持续打造有组织创新高地；淬炼多螺旋知识生产链，颠覆式创新科教融汇共同体。四、研究基础、条件保障、研究步骤研究基础：已有相关研究成果为课题提供理论支持，如《区域高等教育科技创新能力评价的理论基础探析》《陈亮：高等教育赋能科技创新中心建设的工作机理、风险解构与实施路径》《从金融中心转向科创中心：高等教育集群赋能城市转型发展——》《卓泽林|高等教育赋能区域发展战略的现状、挑战与对策》《高校促进区域科技发展的途径研究》等文献，从不同角度探讨了高等教育与科技创新的关系，为本次课题研究提供了丰富的理论基础。研究团队具备相关专业知识和研究经验，团队成员来自不同学科领域，具备扎实的理论基础和丰富的实践经验，能够为课题研究提供多学科的视角和方法。条件保障：拥有丰富的文献资源，学校图书馆和电子数据库提供了大量的学术文献，为课题研究提供了充足的资料支持。先进的研究设备，学校配备了先进的计算机设备和数据分析软件，能够满足课题研究的数据处理