《用米作单位量长度》（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学西师大版

《用米作单位量长度》（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学西师大版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：《用米作单位量长度》

2.教学年级和班级：二年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时核心素养目标分析培养学生对长度单位的直观感知和抽象理解，发展学生的量感和空间观念。通过实际操作，提升学生运用长度单位进行测量的能力，培养学生在生活中解决实际问题的能力。同时，激发学生对数学学习的兴趣，培养合作交流和创新意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：二年级学生在学习《用米作单位量长度》之前，已经学习了基本的长度单位，如厘米和毫米，并具备了一定的测量技能。他们能够进行简单的长度比较和测量活动。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级学生对新鲜事物充满好奇心，对动手操作和游戏活动表现出较高的兴趣。他们的学习能力强，能够通过观察和模仿快速掌握新技能。学习风格上，部分学生可能更倾向于视觉学习，通过直观的教具和图片来理解概念；而另一些学生可能更擅长动手操作，通过实际测量来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习使用米作为长度单位时，可能会遇到对米这一长度单位缺乏直观感知的问题。此外，由于米是较大的长度单位，学生可能难以理解米与厘米、毫米之间的关系，以及如何在实际测量中灵活运用。此外，学生在进行实际测量时，可能会遇到测量工具使用不当、读数不准确等问题。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《用米作单位量长度》相关的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的米尺、卷尺等测量工具图片，以及米与厘米、毫米的关系图。

3.实验器材：准备米尺、卷尺等测量工具，确保其完整性和安全性。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供实验操作台，方便学生进行实际测量操作。教学过程一、导入新课

1.老师站在教室前，微笑着对学生们说：“同学们，今天我们要学习一个有趣的新知识，那就是用米作单位量长度。你们知道米是什么吗？它在我们生活中有什么作用呢？”

2.学生们纷纷举手发言，老师认真倾听并给予肯定。

二、新课教授

1.老师展示米尺，引导学生观察米尺上的刻度，提问：“同学们，米尺上的每个小格代表多少长度？”

2.学生回答后，老师总结：“米尺上的每个小格代表1厘米。那么，米尺上的1米等于多少厘米呢？”

3.老师引导学生思考并回答：“1米等于100厘米。”

4.老师进一步讲解：“除了厘米，我们还有毫米这个长度单位。1厘米等于10毫米，那么1米等于多少毫米呢？”

5.学生通过思考，得出答案：“1米等于1000毫米。”

6.老师总结：“通过刚才的学习，我们知道了米、厘米、毫米之间的换算关系。那么，在实际生活中，我们如何运用这些长度单位呢？”

三、实践活动

1.老师将学生们分成若干小组，每组发一张米尺和一份测量任务单。

2.老师讲解任务单上的测量要求，如测量课桌的长度、测量黑板的宽度等。

3.学生们开始动手测量，老师巡视指导。

4.测量完成后，每组派代表向全班汇报测量结果，并说明测量过程中遇到的问题及解决方法。

四、课堂小结

1.老师引导学生回顾本节课所学内容：“今天我们学习了用米作单位量长度，掌握了米、厘米、毫米之间的换算关系，并学会了如何在实际生活中运用这些长度单位。”

2.老师提问：“同学们，你们觉得学习用米作单位量长度有什么意义呢？”

3.学生们积极回答，老师给予肯定。

五、课后作业

1.老师布置作业：“请同学们回家后，用米尺测量一下家中物品的长度，如书桌、床等，并将测量结果记录下来。”

2.老师强调：“测量时要注意安全，正确使用米尺，确保测量结果的准确性。”

六、教学反思

1.在教学过程中，老师注重引导学生观察、思考、实践，使学生在轻松愉快的氛围中掌握新知识。

2.通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

3.老师及时发现学生在测量过程中遇到的问题，并给予针对性的指导，确保学生掌握测量技巧。

4.通过课后作业，巩固学生对长度单位的理解和运用，提高学生的实际操作能力。

5.在今后的教学中，老师将继续关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《生活中的长度单位》：介绍长度单位在日常生活中的应用，如家具尺寸、建筑长度等。

-《有趣的长度单位故事》：通过有趣的故事，让学生了解长度单位的历史背景和演变过程。

-《长度单位竞赛》：设计一系列关于长度单位的竞赛题目，包括选择题、填空题和计算题，激发学生的学习兴趣。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试用米尺测量家中或学校中的一些物品，如课桌、黑板、窗户等，并记录下测量结果。

-引导学生思考：为什么我们使用米作为国际标准长度单位？其他国家和地区是否也使用米作为长度单位？

-学生可以调查不同文化背景下长度单位的差异，如中国古代的尺、寸、丈等，了解长度单位在不同文化中的演变。

-鼓励学生设计一个简单的测量实验，如测量教室的周长或学校的操场长度，并记录实验过程和结果。

3.知识点拓展：

-学习不同长度单位之间的换算关系，如千米、米、分米、厘米、毫米等。

-探究长度单位在实际生活中的应用，如建筑设计、城市规划、工程设计等。

-了解长度单位在国际单位制中的地位和作用。

-学习如何使用测量工具，如米尺、卷尺、测距仪等，进行精确的长度测量。

4.实践活动建议：

-组织学生进行实地测量活动，如测量学校操场的长度、宽度，或测量社区公园的面积。

-设计一个关于长度单位的游戏，如“长度单位接力赛”，让学生在游戏中巩固所学知识。

-学生可以制作一个关于长度单位的思维导图，展示不同长度单位之间的关系和应用场景。

5.创新性学习：

-鼓励学生利用现代技术，如智能手机、平板电脑等，下载相关应用程序，进行长度单位的测量和计算。

-引导学生进行跨学科学习，如将长度单位与数学、物理、化学等学科知识相结合，探索长度单位在不同学科中的应用。教学评价与反馈1.课堂表现：在课堂上，学生们表现出了对《用米作单位量长度》这一新知识的浓厚兴趣。大部分学生能够积极参与课堂讨论，认真听讲，并积极回答问题。特别是在实际测量环节，学生们表现出较高的动手能力和合作精神。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够围绕测量任务进行有效沟通，分工合作，共同完成测量任务。各小组展示测量结果时，能够清晰、准确地表达自己的测量方法和发现的问题，展现了良好的团队协作能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，检验学生对长度单位换算和实际测量的掌握程度。测试结果显示，大部分学生能够熟练掌握米、厘米、毫米之间的换算关系，并能正确使用米尺进行测量。部分学生在测量过程中遇到的问题，如读数不准确、测量工具使用不当等，需要在后续教学中加强指导。

4.学生反馈：课后，对学生进行问卷调查，了解学生对本节课的学习感受和建议。结果显示，学生对本节课的学习内容和方法较为满意，认为通过实际操作和小组讨论，对长度单位的理解更加深入。同时，也有部分学生提出建议，希望老师在课堂上增加更多实践环节，以增强学习的趣味性和实用性。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师在课后对学生的课堂表现进行评价，肯定了学生在课堂上的积极参与和合作精神，同时也指出部分学生在回答问题时表达不够清晰的问题。

-针对小组讨论成果展示：教师对小组讨论成果进行评价，认为学生们在讨论过程中能够充分发挥团队协作精神，共同解决问题。同时，教师也指出了部分学生在展示成果时，对测量结果的分析不够深入的问题。

-针对随堂测试：教师对随堂测试结果进行分析，认为大部分学生能够掌握长度单位换算和测量方法，但仍有部分学生在实际操作中存在不足。教师将在后续教学中加强对这些学生的个别辅导。

-针对学生反馈：教师对学生的反馈表示感谢，并将学生的建议纳入教学改进计划中。教师承诺在今后的教学中，将增加更多实践环节，以提高学生的学习兴趣和实际操作能力。

-针对教学资源：教师对教学资源的使用效果进行评价，认为多媒体资源和实验器材的使用，有助于提高学生的学习兴趣和课堂参与度。同时，教师也注意到部分教学资源在实际操作中存在局限性，将在未来的教学中尝试引入更多创新性的教学资源。教学反思与总结嗯，今天这节课，我觉得还是有不少收获的。首先，我想说的是，孩子们的表现真的让我挺惊喜的。他们对于新知识的接受能力，还有他们那种积极向上的学习态度，都让我感到很欣慰。

在教学方法上，我尝试了几个新的策略。比如，我让同学们分成小组，一起完成测量任务，这样他们不仅学会了如何使用米尺，还学会了如何合作。我看到他们互相帮助，互相学习，这种团队精神真的很可贵。

但是，反思一下，我觉得在课堂管理上，我可能还可以做得更好。比如说，在小组讨论的时候，有些小组的声音有点大，我可能没有及时提醒他们保持安静。还有，个别学生可能在小组活动中没有积极参与，我也没有及时发现并引导他们。

至于教学策略，我觉得用实物和图片来讲解长度单位的概念，效果还是不错的。孩子们通过观察和操作，对米、厘米、毫米这些单位有了更直观的理解。但是，我也发现，有些学生对于换算关系掌握得还不够牢固，这可能需要我在接下来的教学中加强练习。

教学效果方面，我觉得学生们对长度单位的认识有了明显的提高。他们能够熟练地使用米尺进行测量，并且能够将所学知识应用到实际生活中。在情感态度上，学生们对数学学习有了更多的兴趣，这让我感到很欣慰。

当然，也存在一些不足。比如，有些学生在测量时不够细心，导致读数不准确。这需要在今后的教学中，我更加注重培养学生的耐心和细致。

那么，针对这些问题，我有一些改进措施和建议。首先，我会设计一些更具挑战性的测量活动，让学生在实践中学到更多的技能。其次，我会加强对学生的个别辅导，对于那些在测量中遇到困难的学生，我会耐心指导，确保他们能够跟上进度。

另外，我打算在课堂上增加一些游戏环节，比如“长度单位接力赛”，这样既能提高学生的学习兴趣，又能让他们在游戏中巩固所学知识。板书设计①本文重点知识点：

-长度单位：米、厘米、毫米

-长度单位换算：1米=100厘米，1厘米=10毫米

-米尺的使用方法

②关键词句：

-“米”作为国际单位制的基本长度单位

-“厘米”和“毫米”是米的细分单位

-“测量”是理解长度单位的关键

③板书结构：

-标题：《用米作单位量长度》

-一、长度单位

-米（m）

-厘米（cm）

-毫米（mm）

-二、长度单位换算

-1米=100厘米

-1厘米=10毫米

-三、米尺的使用

-观察刻度

-正确放置

-准确读数

-四、实际测量练习

-课堂测量活动

-家庭测量作业课后拓展1.拓展内容：

-《长度单位的故事》：一本介绍长度单位历史和背景的儿童读物，通过有趣的故事讲述长度单位的发展和应用。

-《测量小能手》：一本互动性强的学习手册，包含各种长度测量的小游戏和练习题，帮助学生巩固所学知识。

-《我们的世界有多长》：一部科普视频，通过动画形式展示长度单位在日常生活和科技中的应用，如建筑设计、航天工程等。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后阅读上述材料，了解长度单位的历史和科学背景。

-学生可以尝试在家中或学校周围寻找可以测量的物体，如树木、房间、操场等，并记录下它们的长度。

-学生可以与家人或朋友一起进行测量游戏，比如“测量接力赛”，增加学习的趣味性。

-学生可以将自己的测量结果与课本中的数据进行对比，思考测量