第1课《春》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册

第1课《春》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第1课《春》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册设计思路本课以《春》为教学内容，紧扣统编版语文七年级上册的课文要求，通过分析文本，引导学生体会作者对春天的赞美之情，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。教学设计注重引导学生自主学习，结合多媒体手段，激发学生学习兴趣，通过合作探究，培养学生的合作精神和创新思维。核心素养目标培养学生对自然美的感知与欣赏能力，提升语言表达和审美鉴赏素养。通过学习《春》，引导学生体会作者对春天的细腻描绘，增强对自然界的热爱和敬畏之心。同时，锻炼学生的文本解读能力，提高文学素养和审美情趣。重点难点及解决办法重点：

1.理解《春》中描绘的春景特点，把握作者对春天的赞美之情。

2.学习作者运用比喻、拟人等修辞手法，提升文学鉴赏能力。

难点：

1.把握《春》中丰富的意象和象征意义。

2.学会结合时代背景，深入理解作者的情感表达。

解决办法：

1.通过小组讨论，引导学生自主发现春景特点，教师适时点拨。

2.结合课文注释和背景资料，帮助学生理解意象和象征意义。

3.引导学生分析修辞手法，通过对比阅读，体会作者情感表达的艺术性。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，结合课文内容，讲解文学常识和修辞手法，引导学生深入理解。

2.设计“春的描绘”写作活动，让学生以小组为单位，运用比喻、拟人等修辞手法描绘春天，增强实践应用能力。

3.利用多媒体展示春天的图片和视频，直观呈现春景，激发学生兴趣。

4.组织角色扮演，让学生体验文中人物的情感，提高对文学作品的理解和表达能力。教学流程一、导入新课（5分钟）

1.教师展示一幅春天的图片，引导学生描述画面中的春天景象，激发学生对春天的美好联想。

2.提问：同学们对春天有什么特别的感受？有没有特别喜欢的春天景象？

3.引入课题：《春》——让我们一起走进朱自清笔下的春天，感受春天的美好。

二、新课讲授（15分钟）

1.教师讲解《春》的作者、背景及课文大意，帮助学生了解文章的基本情况。

2.分析《春》中描绘的春景特点，如“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”等，引导学生体会作者对春天的赞美之情。

3.讲解文中运用的修辞手法，如比喻、拟人等，引导学生学会欣赏和运用这些修辞手法。

三、实践活动（20分钟）

1.学生分组进行“春的描绘”写作活动，运用比喻、拟人等修辞手法描绘春天。

2.教师选取优秀作品进行展示，并点评学生的写作技巧。

3.组织学生进行“春天的故事”分享，让学生分享自己与春天的美好回忆。

四、学生小组讨论（10分钟）

1.学生分组讨论：如何理解《春》中“春天在哪里”这句话？

举例回答：春天的气息无处不在，它在鸟语花香中，它在绿草如茵中，它在人们心中的期盼中。

2.学生分组讨论：文中哪些词语或句子让你印象最深刻？

举例回答：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”这句话，生动地描绘了春天的景象，让我感受到了春天的美好。

3.学生分组讨论：结合时代背景，谈谈你对作者情感的看法。

举例回答：作者在抗日战争时期创作《春》，表达了对美好生活的向往和对未来的憧憬。

五、总结回顾（5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课的重点内容，如春天的描绘、修辞手法的运用等。

2.强调本节课的重难点，如把握春天的意象、理解作者的情感表达。

3.鼓励学生在日常生活中发现春天的美好，学会欣赏和赞美自然。

用时：45分钟教学资源拓展一、拓展资源

1.文学背景：《春》作为朱自清的代表作之一，其创作背景与当时的社会环境密切相关。可以介绍朱自清的生平及创作背景，包括他在抗日战争时期的文学创作，以及他如何通过文学作品表达对生活的热爱和对未来的憧憬。

2.春天习俗：春天是万物复苏的季节，各地都有独特的春天习俗。可以介绍一些与春天相关的传统习俗，如踏青、放风筝、赏花等，这些习俗反映了人们对春天的热爱和对自然界的敬畏。

3.春天的自然现象：春天是季节转换的时期，有许多自然现象值得探究。可以介绍一些春天的自然现象，如植物的生长、动物的活动、气候变化等，帮助学生了解春天的自然规律。

4.春天的文学作品：除了《春》之外，还有许多描写春天的文学作品。可以推荐一些与春天主题相关的诗歌、散文、小说等，如白居易的《钱塘湖春行》、杜甫的《春望》等，让学生通过阅读不同作家的作品，拓宽视野。

二、拓展建议

1.阅读推荐：鼓励学生阅读与春天相关的文学作品，如《春》、《钱塘湖春行》、《春望》等，通过阅读感受春天的气息，体会作者的情感。

2.观察实践：引导学生观察身边的春天景象，如植物的生长、动物的活动等，记录下自己的观察日记，增强对春天的感知。

3.创作实践：鼓励学生以春天为主题进行创作，如写诗、绘画、摄影等，通过艺术形式表达对春天的热爱。

4.文化体验：组织学生参与春天的传统习俗活动，如踏青、放风筝等，体验传统文化的魅力。

5.科学探究：引导学生进行春天的科学探究活动，如研究植物的生长周期、动物的行为特点等，培养学生的科学素养。

6.交流分享：鼓励学生将自己在阅读、观察、创作等方面的收获与同学分享，通过交流提升自己的表达能力。

7.家庭作业：布置与春天相关的家庭作业，如调查家乡的春天习俗、制作春天的手工艺品等，让学生在家庭环境中感受春天的氛围。教学反思这节课已经结束了，我站在讲台上，回想起整个教学过程，心中充满了感慨。首先，我想说的是，我对今天的教学效果还是满意的。学生们在课堂上表现得很积极，对于《春》这篇课文的理解和感悟也比我预期的要好。

在导入新课的时候，我尝试通过展示一幅春天的图片，让学生们自由发挥，描述画面中的春天景象。这个环节的设计初衷是希望能够激发学生们的想象力，让他们在脑海中形成一个生动的春天画面。从学生的反应来看，这个方法起到了一定的效果，他们能够很自然地进入课堂氛围。

在实践活动环节，我设计了“春的描绘”写作活动，让学生们以小组为单位，运用比喻、拟人等修辞手法描绘春天。这个环节的目的是让学生们将课堂上学到的知识应用到实践中去。我看到，学生们在写作过程中，不仅运用了学到的修辞手法，还能够结合自己的生活经验，创作出富有个性化的作品。这让我认识到，实践活动对于巩固课堂知识是非常有帮助的。

在学生小组讨论环节，我提出了几个问题，如“如何理解《春》中‘春天在哪里’这句话？”、“文中哪些词语或句子让你印象最深刻？”、“结合时代背景，谈谈你对作者情感的看法”。这些问题旨在引导学生深入思考，提高他们的文学鉴赏能力。学生们在讨论中表现出了很高的热情，他们能够从不同的角度分析问题，并提出自己的见解。这让我感到，学生们在课堂上不仅仅是在学习知识，更是在进行思维训练。

当然，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。比如，在讲解修辞手法时，有些学生可能还是不太理解，需要我在课堂上进行更多的示范和讲解。此外，在实践活动环节，我发现部分学生对于写作的技巧掌握得不够熟练，需要我在课后给予更多的指导。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现总体良好，大部分同学能够积极参与讨论，对《春》这篇课文的内容有较深的理解。在提问环节，学生们能够迅速回应，提出自己的看法和疑问，显示出他们对文学作品的兴趣和一定的文学鉴赏能力。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生们展现了良好的合作精神。每个小组都完成了“春的描绘”写作任务，并且能够自信地展示自己的作品。在展示过程中，学生们不仅表达了对春天的感受，还巧妙地运用了比喻、拟人等修辞手法，展示了他们的创作才能。

3.随堂测试：

为了检测学生对《春》这篇课文的理解程度，我设计了随堂测试，包括选择题、填空题和简答题。测试结果显示，学生们对课文内容的记忆较为扎实，对于修辞手法的应用也有一定的掌握。但在简答题部分，部分学生对于“春天在哪里”这一问题的回答较为宽泛，未能深入挖掘文章的内涵。

4.学生自评与互评：

课后，我鼓励学生进行自我评价和互评。学生们在自评中认识到自己在课堂上的表现和不足，如有的学生表示自己在小组讨论中发言不够积极，有的学生则认为自己在写作时对修辞手法的运用还有待提高。在互评环节，学生们能够客观地评价同伴的表现，提出建设性的意见。

5.教师评价与反馈：

针对学生在课堂上的表现，我将从以下几个方面进行评价与反馈：

-积极性：评价学生在课堂上的参与程度，是否能够主动提问、回答问题。

-理解能力：评价学生对课文内容的理解程度，是否能够准确把握文章的主旨和情感。

-创新能力：评价学生在实践活动中的创新程度，是否能够灵活运用所学知识。

-团队合作：评价学生在小组讨论中的合作精神，是否能够与团队成员有效沟通。

-写作能力：评价学生在写作练习中的表现，是否能够运用修辞手法，表达自己的观点。

对于表现优异的学生，我将给予口头表扬，并在班上分享他们的优秀作品，以此激励其他同学。对于表现不足的学生，我将进行个别辅导，帮助他们提高学习效果。同时，我还会根据学生的反馈，调整教学方法，以更好地适应学生的学习需求。内容逻辑关系①本文重点知识点：