11多种多样的区域教学设计-高中地理人教版选择性必修二

第一章区域与区域发展第一节多种多样的区域●课标要求：结合实例，说明区域的含义及类型。●核心素养目标：综合思维：了解区域的含义,举例说明其主要特征。举例说明不同空间尺度的区域间的关系。区域认知：实例分析,掌握不同类型区域的划分标准与方法。人地协调发展：结合区域要素、区域之间的联系，从协调人类和地理环境的角度，理解因地制宜发展区域、树立和谐发展的观念。地理实践力：结合区域相关知识，认识学校所在地或家乡的区域类型，空间尺度和其他区域的联系。●教学重难点重点:了解区域的含义,举例说明其主要特征。难点:举例说明不同空间尺度的区域间的关系●教法学法教法:讲授法、多媒体教学辅助法。学法:独立思考、合作探究法。●课时安排1课时●教学准备多媒体教学设备。●教学过程【导人新课】出示中国行政区划图、中国干湿区划分图。(设计意图:导出我国的多种多样的区域,让学生思考并引出区域的概念。)【出示目标】教师解读学习目标,帮助学生理顺本节要学习的主要内容、学习方法和需要达到的程度。一、不同类型的区域【学生活动】充分利用导入材料,引导学生阅读教材第2~3页,明确区域的概念、特征和类型。1.什么是区域?2.区域有哪些特征?试举例说明。3.如何划分区域的类型?(设计意图:通过导入材料给学生以感官认识，通过阅读教材内容,让学生从专业角度认识区域，明确区域特征，并能够了解区域的划分方法。)【学生展示】1.区域是人们在地球表面地域差异的基础上按照一定的目的和标准划定的空间单元。2.(1)区域具有一定的范围、形状和边界。广东省行政区具有一定的范围、形状和边界(2)区域内部的特定性质相对一致。广东省的气候基本为亚热带季风气候。(3)由于目的不同,所用的指标和方法不同,人们划分的区域类型也不同。行政区的划分、气候类型的划分、土地利用类型的划分,所采用的指标和方法都不一样。（1）按一定的指标和方法划分的区域①按自然特征划分：故中国东部季风区或黄土高原区②按人文特征划分:如汉语北方方言区或长江三角洲城市群。③综合自然特征和人文特征划分:如我国主体功能区和地理分区。(2)政府为了特定的行政管理目标而划定的区域①行政区、经济特区、保税区、基本农田保护区→发挥地区优势,促进社会经济发展。②对口支援地区、国家扶贫地区消除贫困,体现社会公平。③禁止开发区、生态保护区一保护生态环境,实现可持续发展。④历史文化保护区、文化创意产业园区保护传统文化,增强文化创新力。客观存在,人们在长期的实践过程中逐渐认知的区域【教师点拨】区域是地球表面的空间单元,这是区域的客观性;按照一定的目的和标准划定,这体现了区域的主观性。由于各地地域差异不同、认识区域的目的不同,划分区域所采用的指标和方法不同,因而区域的类型也不同。【承转】区域类型的划分就是为了科学认识地理事物的存在规律,这对人类社会的发展也具有重要意义。区域的划分和区域发展有什么关系呢?【合作探究】各小组探究以下三个问题,小组代表将研究成果展示到黑板上。将疑难问题写到疑问区,自由解答建议创新形式,10分钟左右完成。探究材料:教材第3页案例“以中国汉语方育分布为例,认识语言区与区域发展的关系”。结合图文材料,完成以下问题。1.在七大汉语方言中,选择你最熟悉的一种,讨论其分布特点。2.査阅基于地方方言而形成的地方戏曲、地名等,说出它们在旅游开发、丰富地方文化生活中的作用。3.我国政府大力推广、积极普及全国通用的普通话。政府为什么下大力气做这项工作呢?【小组展示】各小组展示出探究结果。【教师指导】1.北方方言区:以北京话为代表,地域分布最广,主要包括我国的北方地区、西北千旱半干旱地区、青海省、四川盆地、云贵高原大部分地区及长江中下游大部分地区。2.基于地方方言而形成的地方戏曲、地名等都是独特的旅游资源,能对游客产生强大的吸引力,促进旅游业的发展,同时还可以丰富地方文化生活,陶冶人们的操,增加人们的文化知识,丰富人们的精神享受,提高人们的审美情趣等。3.我国的地域辽阔、方言众多,不同地域的人们语言交流不畅,因此必须大力推广和普及普通话,更好地发挥汉语的交际作用。提高语言的规范水平,是衡是一个国家、一个民族文明程度的标尺,也是历史发展的必然趋势。(设计意图:合作探究是对本部分内容的案例应用，透区域认知、综合思维、地理实践力等学科素养。让学生加深对区域概念和特点的理解,明确区域划分的意义。)【承转】前面我们学习到了区域是地球表面的空间单元,具有一定面积,区域是有尺度的。现在我们来学习一下不同空间尺度的区域。我们将会学习到不同尺度的区域是如何相互促进的、同一尺度的区域是如何确定发展方向的。不同空间尺度的区域【学生活动】引导学生阅读教材第4~5页,了解区域的尺度、区域之间的关系。蕙曖列嘻邬历翌美纾鉢熏么是区域的层次性?2.怎么理解不同尺度区域发展的相互促进作用?3.如何理解同一尺度的区域发展方向不同?(设计意图:这部分内容都可以从教材中找到答案，通过以上问题的设计可以引导学生初步认识区城是有尺度的,明确不同尺度的区域是可以相互促进的,同一尺度的区域因面积大小和地理位置的差异，具有不同的发展条件和不同的发展方向。)【教师讲解】区域的空间尺度可体现为区域的层级高低。较高层级的区域往往与较大尺度对应,较大尺度的区域可包含若干较小尺度的区域。不同尺度的区域发展可以4騅煖第一节多种多样的区域相互促进。由于存在行政隶属和管辖关系,不同尺度的行政区在区域发展中的地位和作用是不同的。同一尺度的区域,也会因面积大小和地理位置的差异,具有不同的发展条件和不同的发展方向。【合作探究】探究材料:“了解我国古代九州的划分”结合图文材料,完成以下问题。1.《尚书·禹贡》为什么设想把国家细分为州?2.九州之间是否有自然地理界线?3.任选一州,说说其大致位于现今哪些省级行政区?【小组展示】各小组展示出探究结果。【教师指导】1.把国家细分为州,这样国家的治理可以有两个尺度,国家和州。在国家的统一管理下,各州可以方便交易,互通有无。2.九州之间的界线基本都是山脉、河流、海洋等自然要素,因此九州之间有自然地理界线。3.豫州:涉及今河南、山东。徐州:涉及今山东、江苏、安徽。冀州:涉及今山西、河北、河南等省部分地区。兖州:涉及今河北、河南、山东。青州:涉及今河北、山东半岛。扬州:涉及今江苏、安徽、江西及其以南的地区。荆州:涉及今湖北、湖南。梁州:涉及今陕西、四川、甘肃、青海。雍州:涉及今陕西、内蒙古、宁夏、甘肃、新疆。(设计意图:合作探究是对本部分内容的案例应用，渗透区域认知、综合思维、地理实践力等学科素养。)【学生活动】学生阅读教材自学窗区域的渐变特征