第19课《登勃朗峰》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级下册

第19课《登勃朗峰》教学设计2023—2024学年统编版语文八年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：第19课《登勃朗峰》教学设计

2.教学年级和班级：八年级下册

3.授课时间：2023年11月15日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.提升学生的审美鉴赏能力，通过欣赏勃朗峰的壮丽景色，引导学生感受自然之美。

2.培养学生的文学素养，引导学生深入理解诗歌的意境和表达技巧。

3.强化学生的语言运用能力，通过诗歌背诵和模仿，提高学生的语言表达能力。

4.增强学生的文化自信，让学生在了解法国文化的同时，增强对本土文化的认同感。三、教学难点与重点1.教学重点：

-重点理解诗歌《登勃朗峰》中的意象和意境，例如如何通过“雪后空山”、“云海茫茫”等意象描绘勃朗峰的壮丽景象。

-学习并掌握诗歌的韵律和节奏，如如何通过“一二三四五，六七八九十”的节奏来感受诗歌的韵律美。

-分析诗歌的语言特色，如对比手法、拟人化等修辞手法的运用。

2.教学难点：

-难点在于把握诗歌的整体结构，理解诗人如何在有限的篇幅内构建一个完整的画面和情感表达。

-难点在于深入体会诗人的情感态度，如诗人对自然景观的热爱与敬畏，以及如何通过诗歌传达这种情感。

-难点在于理解诗歌中的隐喻和象征意义，例如“勃朗峰”在诗中可能象征着某种精神或理想，需要引导学生去探究和解读。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响系统、电子白板

-课程平台：学校内部教学平台或网络教学平台，用于发布教学资料和在线作业

-信息化资源：勃朗峰风景图片、相关诗歌背景资料、诗歌朗读音频

-教学手段：实物展示（勃朗峰模型或图片）、诗歌朗诵、小组讨论、写作练习五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示勃朗峰的壮丽风景图片，引导学生观察并描述图片中的景象，激发学生对自然美景的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾诗歌的基本形式和特点，如韵律、节奏、意象等，为学习新诗做好铺垫。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细讲解《登勃朗峰》这首诗的创作背景、作者的生平和诗歌的主题。

-举例说明：通过展示诗中的典型意象和修辞手法，如“雪后空山”、“云海茫茫”等，分析诗人如何运用这些手法描绘景色和表达情感。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，探讨诗歌中的意象如何体现诗人的情感，以及诗歌中蕴含的哲理。

3.诗歌分析（约15分钟）

-学生活动：学生自主阅读诗歌，标注出不理解的诗句或表达方式，准备在小组讨论中提出。

-教师指导：针对学生提出的问题，进行解答和深入讲解，帮助学生理解诗歌的深层含义。

4.诗歌朗诵（约10分钟）

-学生活动：分组进行诗歌朗诵，注意节奏和韵律，尝试传达诗人的情感。

-教师指导：对学生的朗诵进行点评，指导学生如何更好地把握诗歌的朗读技巧。

5.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：完成诗歌填空题、选择题和简答题，检验对诗歌内容的理解和记忆。

-教师指导：对学生的答案进行批改和讲解，纠正错误，强化知识点。

6.创作实践（约15分钟）

-学生活动：根据诗歌的意境和表达方式，创作一首短诗，可以是即兴创作，也可以是对已有诗歌的模仿。

-教师指导：对学生的创作进行点评，鼓励学生发挥创意，同时指出创作中的亮点和不足。

7.总结与反思（约5分钟）

-学生活动：分享学习心得，总结诗歌学习的方法和体会。

-教师总结：对本次课程进行总结，强调诗歌中的意象、情感和表达技巧，并鼓励学生在日常生活中多关注自然美景，培养审美情趣。

8.布置作业（约5分钟）

-学生活动：布置课后作业，包括背诵诗歌、撰写心得体会等，巩固所学知识。

-教师布置：明确作业要求和截止日期，确保学生能够按时完成。六、知识点梳理1.诗歌背景知识

-勃朗峰的地理位置和自然景观

-诗歌作者生平及创作背景

-法国浪漫主义文学特点

2.诗歌形式与结构

-诗歌的韵律和节奏

-诗歌的意象与意境

-诗歌的表达手法（对比、拟人、排比等）

3.诗歌内容分析

-诗歌中的自然景观描绘（雪后空山、云海茫茫等）

-诗歌中的情感表达（热爱、敬畏、赞叹等）

-诗歌中的哲理思考（自然与人生、人与自然的关系等）

4.诗歌朗读技巧

-诗歌的节奏把握

-诗歌的情感传达

-诗歌的语气和语调

5.诗歌创作方法

-意象的运用

-情感的表达

-修辞手法的运用

6.诗歌欣赏与评价

-诗歌的审美价值

-诗歌的文学价值

-诗歌的社会价值

7.诗歌与生活

-自然景观的欣赏

-情感的表达与交流

-人生的感悟与思考

8.诗歌与其他学科的联系

-与地理学科的结合（了解自然景观）

-与历史学科的关联（了解作者生平和创作背景）

-与文学学科的互动（学习诗歌的形式和内容）

9.诗歌教学策略

-引导学生关注自然美景，培养审美情趣

-通过诗歌朗诵、讨论、创作等方式提高学生的语言表达能力

-培养学生的文学素养和人文精神

10.诗歌学习评价

-诗歌背诵与默写

-诗歌理解与分析

-诗歌创作与评价七、教学反思与改进教学反思是教师成长的重要环节，它帮助我们审视教学过程，发现问题，从而改进教学方法，提升教学效果。以下是我对《登勃朗峰》这一课的教学反思与改进计划。

首先，我发现课堂上的互动探究环节，虽然激发了学生的兴趣，但部分学生在讨论时参与度不高，表达也不够充分。这说明我需要更有效地引导学生参与讨论，比如可以通过小组竞赛、角色扮演等方式，让学生在轻松愉快的氛围中发表自己的看法。

其次，对于诗歌中一些深奥的意象和表达，学生的理解并不完全到位。这可能是因为他们对诗歌的背景知识了解不足，或者缺乏相应的审美经验。因此，我计划在今后的教学中，加强对诗歌背景知识的介绍，比如通过视频、图片等方式，让学生对诗歌中的自然景观和文化背景有更直观的认识。

再次，诗歌朗诵环节中，我发现有些学生朗读时的情感表达不够到位，这可能是因为他们对诗歌的情感理解不够深刻。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中，更加注重引导学生深入理解诗歌的情感内涵，并通过朗读练习来提高他们的表达能力。

此外，我注意到在巩固练习环节，部分学生对于诗歌填空题的完成情况并不理想，这说明他们对诗歌的理解和记忆还需要进一步加强。因此，我计划在未来的教学中，设计更多样化的练习形式，如诗歌接龙、诗歌模仿等，以提高学生的记忆力和应用能力。

在教学手段上，我也进行了一些反思。虽然多媒体教学设备的使用增加了课堂的趣味性，但过度依赖多媒体有时会分散学生的注意力。因此，我打算在今后的教学中，适度使用多媒体，更多依靠板书和口头讲解，让学生能够集中注意力，更好地吸收知识。

最后，我认为在评价学生的诗歌创作时，除了关注诗歌本身的质量，还应该关注学生的创作过程。我将尝试在评价中加入对学生创意思维和表达能力的评价，以鼓励学生发挥个性，提高创作水平。八、板书设计①《登勃朗峰》诗歌背景

-作者：法国诗人

-创作背景：勃朗峰自然景观

②诗歌结构分析

-韵律：押韵规律

-意象：自然景观描绘

-情感：热爱、敬畏