《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》联读教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》联读教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本课程设计旨在通过《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》的联读教学，引导学生深入理解现代散文的特点，体会作者的情感表达和艺术手法。课程内容紧扣统编版高中语文必修上册教材，结合学生年级特点，以培养学生审美鉴赏和文学素养为目标，通过分析文本、讨论交流、拓展延伸等环节，让学生在阅读中感悟文学之美，提高语文素养。二、核心素养目标1.提升审美鉴赏能力，通过分析《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》，感受散文的艺术魅力。

2.培养文化理解素养，理解作品背后的文化内涵和社会背景。

3.强化语言建构与应用能力，学习作者运用语言表达情感和思想的方法。

4.增强思维发展与提升，通过文本解读，培养批判性思维和创造性思维。

5.增进文化传承与理解，认识散文在中华优秀传统文化中的地位和作用。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经接触过一些散文作品，对散文的基本形式和特点有所了解。他们能够识别散文中的抒情、议论等表达方式，并对一些经典散文有初步的阅读体验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对文学作品普遍保持较高的兴趣，尤其是对具有艺术性和思想性的散文。他们的阅读能力较强，能够独立阅读并理解文本内容。学习风格上，部分学生倾向于深入分析文本，而另一些则更注重整体感受和情感体验。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在阅读《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》等作品时，学生可能会遇到对作者背景、时代背景不熟悉，难以理解作者的情感表达和艺术手法的问题。此外，对于一些较为复杂的文学术语和修辞手法，学生可能需要更多的时间和指导来掌握。此外，学生在进行文本解读和批判性思考时，可能会遇到思维定势和主观臆断的挑战。四、教学方法与手段1.采用讲授法，结合作品背景，引导学生理解作者的创作意图和时代背景。

2.运用讨论法，组织学生分组讨论，激发思维碰撞，深入挖掘文本内涵。

3.实施案例分析法，选取典型段落，引导学生分析作者的语言运用和艺术手法。

教学手段：

1.利用多媒体展示作品相关图片和视频，增强直观感受。

2.运用教学软件进行文本分析，辅助学生理解文本结构和内容。

3.鼓励学生使用网络资源，拓展知识视野，提升自主学习能力。五、教学过程设计导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放秋天的景色视频，引导学生感受秋天的气息。

2.提出问题：观看视频后，提问学生：“你们认为秋天有什么特点？哪些事物最能代表秋天？”

3.引导学生思考：结合自己的生活经历，谈谈对秋天的理解和感受。

讲授新课（15分钟）

1.介绍作者背景和时代背景，引导学生了解《故都的秋》的写作背景。

2.讲解散文的特点，如抒情、议论、描写等，让学生对散文有更深入的认识。

3.分析《故都的秋》中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生学会鉴赏文学作品的艺术魅力。

4.针对文本内容，引导学生理解作者的情感表达和思想内涵。

巩固练习（10分钟）

1.学生自主阅读《荷塘月色》和《我与地坛》，找出其中的修辞手法和情感表达。

2.分组讨论，每组推荐一位代表分享阅读心得，其他组员补充。

3.教师点评，指出学生讨论中的亮点和不足，给予指导。

课堂提问（5分钟）

1.提问：《故都的秋》中，作者运用了哪些修辞手法来表达情感？

2.提问：《荷塘月色》和《我与地坛》分别表达了怎样的情感？

3.提问：这三篇散文在表达情感方面有哪些异同？

师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：“在阅读这三篇散文时，你们有哪些疑问？”

2.学生提问，教师针对问题进行解答。

3.教师引导学生思考：“这三篇散文在文学史上有哪些地位？”

4.学生分享自己的观点，教师总结。

创新教学环节（5分钟）

1.教师播放《荷塘月色》的背景音乐，让学生在音乐中感受作品意境。

2.学生闭眼聆听音乐，尝试用文字描述自己心中的画面。

3.教师引导学生分析《我与地坛》中的哲理，如“生命在于运动”等。

1.教师总结本节课的教学内容，强调散文的特点和艺术魅力。

2.学生分享自己在课堂上的收获和感悟。

3.教师布置课后作业，要求学生阅读《我与地坛》，撰写一篇读后感。

教学过程设计总计用时：45分钟六、拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《秋天的怀念》：阅读史铁生的《秋天的怀念》，对比分析其与《我与地坛》在情感表达和思想内涵上的异同。

-《荷塘月色》创作背景资料：搜集关于《荷塘月色》的创作背景资料，探讨朱自清为何选择在荷塘月色这一特定场景下抒发情感。

-《故都的秋》相关评论：寻找对《故都的秋》的评论文章，了解不同学者对这篇散文的解读和评价。

2.课后自主学习和探究：

-学生可以选择阅读《荷塘月色》中的其他散文作品，如《背影》、《荷塘月色》等，比较其写作风格和情感表达。

-探究朱自清的散文创作风格，分析其作品中的艺术手法和思想内涵。

-学生可以尝试模仿《故都的秋》的写作风格，创作一篇自己的散文，可以是关于家乡、自然景观或者个人情感的描写。

-组织学生进行小组讨论，围绕“散文中的自然意象与情感表达”这一主题，分享各自的观点和见解。

-学生可以查阅相关资料，了解现代散文的发展历程，以及散文在当代文学中的地位和作用。

3.实践活动建议：

-开展“散文朗诵比赛”，鼓励学生选择自己喜欢的散文作品进行朗诵，提高学生的口语表达能力和对散文的理解。

-组织“散文创作工作坊”，邀请作家或文学爱好者与学生分享散文创作经验，激发学生的创作灵感。

-举办“散文主题展览”，展示学生的散文作品和阅读心得，营造校园内的文学氛围。

4.知识点全面拓展：

-通过阅读拓展材料，学生可以进一步理解散文的抒情手法、描写技巧和结构布局。

-探究朱自清等作家的生平和创作背景，有助于学生更深入地理解作品的思想内涵。

-通过实践活动，学生可以提升自己的文学鉴赏能力、创作能力和口语表达能力。

-通过小组讨论和展览，学生可以学会团队合作和展示自己的成果，同时也能从他人的作品中获得启发。七、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在导入环节，通过播放秋天的视频或图片，让学生在直观感受中进入学习状态，这种情境教学法能够有效激发学生的学习兴趣。

2.引导式教学：在讲授新课环节，我尝试引导学生自己发现文本中的修辞手法和情感表达，这种引导式教学有助于培养学生的自主探究能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为他们对文本的理解不够深入，或者缺乏自信。

2.教学内容深度不够：在讲解文本时，可能过于注重表面意义的解读，而对文本深层含义的挖掘不够，导致学生难以获得更深层次的文学体验。

3.评价方式单一：课堂评价主要依赖于口头提问，缺乏多样化的评价手段，可能无法全面反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，可以在课堂讨论前先进行小组预习，让学生对文本有初步的理解。同时，可以设置一些开放性问题，鼓励学生发表自己的观点。

2.深化教学内容：在讲解文本时，不仅要关注表面意义，还要引导学生思考文本背后的文化背景和作者的思想情感，提高教学内容的深度。

3.多元化评价方式：引入形成性评价和终结性评价相结合的方式，除了口头提问，还可以采用小组讨论、作文评价、作品展示等多种评价手段，更全面地评估学生的学习成果。

此外，我还计划在课后与学生进行一对一交流，了解他们的学习需求和困难，针对性地提供帮助。同时，我也会关注学生的反馈，不断调整和优化教学策略，以期达到更好的教学效果。八、板书设计①散文特点：

-抒情性：以情感表达为核心，通过文字传达作者的情感体验。

-描写性：运用生动形象的语言描绘景物、人物等，增强作品的艺术感染力。

-议论性：在表达情感和描写的基础上，加入作者对生活的思考与感悟。

②作品分析：

-《故都的秋》：秋天的景色、氛围、情感，以及作者对故都的怀念。

-《荷塘月色》：荷塘的景象、月色下的荷塘，以及作者的情感抒发。

-《我与地坛》：地坛的景物、作者的经历、对生命意义的思考。

③修辞手法：

-比喻：通过将两个不同的事物进行比较，突出其特点。

-拟人：赋予非人类事物以人的特征，增强情感表达。

-排比：通过重复的句式结构，增强语言的节奏感和表现力。

④情感表达：

-《故都的秋》：怀旧、感伤、对故乡的眷恋。

-《荷塘月色》：恬静、忧郁、对美好生活的向往。

-《我与地坛》：坚定、乐观、对生命意义的领悟。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读拓展材料《秋天的怀念》，结合《我与地坛》中的相关内容，撰写一篇不少于500字的读后感，要求分析两篇文章在情感表达和思想内涵上的异同。

2.选择《荷塘月色》中的一段文字，进行修辞手法的分析，包括比喻、拟人等，并撰写一篇不少于300字的赏析文章。

3.以“秋天的记忆”为主题，模仿《故都的秋》的写作风格，创作一篇不超过600字的散文。

作业反馈：

1.对学生的读后感进行批改，重点关注学生对文章情感的理解和表达，以及对文章思想内涵的挖掘。批改时，要鼓励学生的个性化解读，同时指出其在情感表达和思想深度上的不足，并提供改进建议。

2.对修辞手法分析作业，检查学生是否能够准确地识别和解释修辞手法，以及是否能够将这些手法应用于自己的写作中。批改时，要评价学生的分析是否到位，是否能够结合具体例子进行说明。

3.对散文创作作业，评估学生的写作是否符合题目要求，是否能够模仿《故都的秋》的写作风格，以及是否能够表达出自己对秋天的独特感受。批改时，要关注学生的创意和情感投入，同时指出写作中的语法错误和表达不够流畅的地方。

在反馈过程中，我将采取以下措施：

-使用积极的语言鼓励学生，强调他们的努力和进步。

-对作业中的亮点给予肯定，同时指出需要改进的地方。

-提供具体的改进建议，帮助学生提高写作技巧和理解能力。

-对于有困难的学生，提供个别辅导，帮助他们克服学习中的障碍。

-定期与学生和家长沟通，确保学生能够及时了解自己的学习情况，并得到必要的支持。课后作业作业一：

题目：《故都的秋》中，作者对故都的描写有何特点？请结合具体语句进行分析。

答案：作者在《故都的秋》中对故都的描写具有以下特点：

-细腻入微：如“故都的秋天，是人间最美的”，通过细腻的描写展现了故都秋天的独特魅力。

-融情于景：如“那满城的黄叶，仿佛在诉说着一个古老的故事”，将情感融入景物描写中，增强了作品的艺术感染力。

-寓意深刻：如“故都的秋天，是一首诗，是一幅画”，通过对故都秋天的描绘，表达了对故乡的怀念和对生活的感悟。

作业二：

题目：在《荷塘月色》中，作者通过哪些手法表达了“月色下的荷塘”的美丽？

答案：作者在《荷塘月色》中通过以下手法表达了“月色下的荷塘”的美丽：

-比喻：如“荷塘里的月光，像一层薄薄的轻纱”，将月光与轻纱进行比喻，形象地描绘了月光的柔美。

-排比：如“月光、荷香、水声，三者相得益彰”，通过排比手法，增强了句子的节奏感和表现力。

-细节描写：如“荷塘里的荷叶，一片片挨着，像绿色的伞”，通过对荷叶的细节描写，展现了荷塘的生机与和谐。

作业三：

题目：分析《我与地坛》中作者对生命的思考，并举例说明。

答案：在《我与地坛》中，作者对生命的思考主要体现在以下几个方面：

-对生命的敬畏：如“生命是脆弱的，也是顽强的”，表达了对生命的敬畏之情。

-对命运的感悟：如“人生如梦，世事如烟”，通过对命运的感悟，揭示了生命的无常和命运的不可预测性。

-对生活的热爱：如“即使生命短暂，也要珍惜每一刻”，表达了对生活的热爱和积极向上的生活态度。

作业四：

题目：比较《故都的秋》和《荷塘月色》中作者对秋天的描写，找出异同点。

答案：两篇作品对秋天的描写有以下异同点：

-相同点：都描绘了秋天的景色和氛围，都表达了对秋天