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文档简介
第12课《词四首——破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计2023—2024学年统编版语文九年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称:第12课《词四首——破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计
2.教学年级和班级:2023—2024学年统编版语文九年级下册
3.授课时间:2023年10月26日(星期四)第2节课
4.教学时数:1课时核心素养目标1.文学鉴赏:培养学生对古代词作的艺术鉴赏能力,理解词人情感,体会词中的意象和意境。
2.语言建构与运用:提升学生对文言文词语的运用能力,学习古诗词的修辞手法,增强语言表达能力。
3.思想情感:引导学生理解词人忧国忧民的思想情感,培养学生的爱国主义情怀和社会责任感。
4.文化传承与理解:通过学习古诗词,增强学生对中华传统文化的认同感和传承意识。教学难点与重点1.教学重点,
①理解词作《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的主题思想,把握词人通过词作表达的对国家命运的深切关怀和个人的壮志豪情。
②掌握词中的意象和意境,分析词人如何运用意象和意境来抒发情感,提升学生对古诗词意境美的感知能力。
③学习词中的修辞手法,如对仗、夸张等,体会这些手法在表达情感和增强语言表现力中的作用。
2.教学难点,
①深入理解词人复杂的情感世界,包括对战争的反思、对英雄的赞美以及对个人命运的无奈,引导学生进行多角度的思考和分析。
②理解词中的历史背景和文化内涵,帮助学生建立对古代历史和文化的认识,提高文化素养。
③体会词的韵律美和音乐性,引导学生感受古诗词的音乐节奏和韵律,培养对古典文化的审美情趣。
④在阅读和鉴赏过程中,培养学生的批判性思维,鼓励学生对词作进行个性化的解读和评价。教学资源-软硬件资源:电子白板、计算机、投影仪
-课程平台:学校网络教学平台
-信息化资源:古诗词鉴赏相关教学视频、音频资料、在线词典
-教学手段:多媒体课件、古代战争历史图片、词作原文及注释文本
-辅助工具:古代汉语词典、文学史参考资料教学流程1.导入新课(用时5分钟)
-教师展示一幅古代战争场景的图片,引导学生思考:古代战争给人们带来了哪些影响?在这样的背景下,词人又会有怎样的情感表达?
-学生分享自己的看法后,教师引入《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》这首词,简要介绍词人辛弃疾的生平和创作背景。
-提问:这首词的题目有什么特殊含义?它揭示了词作的主题思想吗?
2.新课讲授(用时15分钟)
-第一条:分析词的结构和韵律
-教师带领学生朗读词作,注意词的平仄和押韵,引导学生体会词的韵律美。
-学生跟读,并尝试分析词的平仄和押韵规律。
-第二条:解读词中的意象和意境
-教师引导学生关注词中的意象,如“马作的卢飞快,弓如霹雳弦惊”等,分析这些意象如何表现战争场景和词人的情感。
-学生分组讨论,分享对意象和意境的理解,教师点评并总结。
-第三条:探讨词人的情感表达
-教师引导学生分析词中的情感变化,如从激昂到沉郁,从豪情到悲愤,探讨词人情感表达的层次和深度。
-学生自由朗读词作,尝试捕捉词中的情感变化,教师指导学生如何把握词人的情感。
3.实践活动(用时10分钟)
-第一条:仿写词句
-学生根据词中的意象和情感,尝试仿写一句词句,教师点评并给予指导。
-第二条:创作小诗
-学生以《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》为灵感,创作一首小诗,表达自己的情感和观点。
-学生展示作品,教师点评并鼓励学生发挥创意。
-第三条:角色扮演
-学生分组,分别扮演词人、战士、将领等角色,进行情景模拟,体会词作中的历史背景和人物情感。
4.学生小组讨论(用时10分钟)
-第一方面:词中的意象如何表现战争场景?
-举例回答:如“马作的卢飞快,弓如霹雳弦惊”通过马、弓等意象,生动描绘了战争中的紧张气氛和战斗的激烈程度。
-第二方面:词人的情感变化有哪些?
-举例回答:词从“醉里挑灯看剑,梦回吹角连营”的激昂转为“可怜白发生”的沉郁,表达了词人对战争的深刻反思和对个人命运的无奈。
-第三方面:这首词对后世有何影响?
-举例回答:这首词展现了辛弃疾的爱国情怀和英雄气概,对后世文人产生了深远的影响,成为古代词中的经典之作。
5.总结回顾(用时5分钟)
-教师总结本节课的学习内容,强调词作的主题思想、意象和情感表达。
-学生分享自己的学习心得,教师鼓励学生将所学知识运用到实际生活中,关注历史和传统文化。
-教师布置课后作业,要求学生阅读辛弃疾的其他词作,进一步了解词人的创作风格和情感世界。
总用时:45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面:
1.文学素养的提升
-学生通过学习《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》这首词,加深了对古代词作的理解,提高了对古典文学作品的鉴赏能力。
-学生能够识别和欣赏词中的修辞手法,如比喻、拟人、对仗等,增强了语言表达的艺术感。
-学生对词中的意象和意境有了更深刻的认识,能够从文学作品中感受到丰富的情感和思想。
2.语言能力的增强
-学生通过学习词中的文言文,增强了古汉语词汇的积累,提高了文言文阅读能力。
-学生在仿写词句、创作小诗等活动中,锻炼了自己的语言组织能力和表达能力。
-学生在小组讨论中,学会了如何运用语言进行有效的沟通和交流。
3.思想情感的升华
-学生通过学习词人的爱国情怀和英雄气概,增强了民族自豪感和国家认同感。
-学生在理解词人情感变化的过程中,学会了如何表达自己的情感,提升了情感管理能力。
-学生对战争和英雄有了更深刻的思考,培养了社会责任感和历史使命感。
4.文化素养的提高
-学生通过学习这首词,了解了古代战争的历史背景和文化内涵,拓宽了历史知识面。
-学生对古代词作的风格和特点有了更深入的了解,增强了文化自信。
-学生在学习过程中,学会了如何从传统文化中汲取营养,提高自己的文化素养。
5.创新能力的培养
-学生在实践活动和小组讨论中,学会了独立思考和解决问题的能力。
-学生在创作小诗和角色扮演中,发挥了自己的想象力和创造力。
-学生通过合作学习,培养了团队协作和创新能力。
6.学习习惯的改善
-学生在课堂学习中,养成了认真听讲、积极思考的良好学习习惯。
-学生在课后作业中,养成了自主学习和探究的习惯。
-学生通过参与课堂活动,提高了学习兴趣和动力。板书设计1.文学素养提升
①知识点:古代词作鉴赏
②词:破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之
③句:醉里挑灯看剑,梦回吹角连营;马作的卢飞快,弓如霹雳弦惊
2.语言能力增强
①知识点:文言文阅读与表达
②词:马作的卢飞快,弓如霹雳弦惊
③句:了却君王天下事,赢得生前身后名
3.思想情感升华
①知识点:词人情感分析
②词:可怜白发生
③句:了却君王天下事,赢得生前身后名
4.文化素养提高
①知识点:古代战争历史背景
②词:八百里分麾下炙,五十弦翻塞外声
③句:马作的卢飞快,弓如霹雳弦惊
5.创新能力培养
①知识点:仿写与创作
②词:醉里挑灯看剑,梦回吹角连营
③句:了却君王天下事,赢得生前身后名
6.学习习惯改善
①知识点:课堂学习与课后作业
②词:八百里分麾下炙,五十弦翻塞外声
③句:马作的卢飞快,弓如霹雳弦惊课堂1.课堂提问
-教师通过提问的方式,检验学生对《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的理解程度。例如,提问:“词中的‘马作的卢飞快,弓如霹雳弦惊’描绘了怎样的战争场景?”
-学生回答后,教师进行点评和总结,强调词中的意象和意境,以及词人的情感表达。
2.观察学生参与度
-教师在课堂活动中观察学生的参与情况,如小组讨论、角色扮演等,评估学生的积极参与程度和合作能力。
-通过观察,教师能够发现学生在理解、表达和情感投入方面的差异,为后续的教学调整提供依据。
3.课堂测试
-教师设计小测验,如填空题、选择题和简答题,测试学生对词作内容和文学知识的掌握情况。
-测试结果用于了解学生对本节课知识点的掌握程度,以及是否存在理解上的偏差。
4.互动反馈
-教师鼓励学生在课堂上提出问题,并给予及时的解答和反馈。
-通过互动,教师能够了解学生的疑惑点,调整教学策略,确保学生能够跟上教学进度。
5.作业评价
-教师对学生的课后作业进行认真批改,包括仿写词句、创作小诗等,评价学生的语言运用能力和创造力。
-在作业评语中,教师不仅指出学生的优点,也针对不足之处提出改进建议,帮助学生提高。
6.学习效果反馈
-教师定期与学生进行一对一的交流,了解学生的学习进度和遇到的困难。
-通过反馈,教师能够及时调整教学计划,确保每个学生都能得到适当的关注和帮助。
7.学生自评与互评
-教师引导学生进行自我评价,反思自己在课堂上的表现和学习成果。
-同时,学生之间进行互评,相互学习,共同进步。
8.教学反思
-教师在课后进行教学反思,总结本节课的成功之处和需要改进的地方。
-教学反思有助于教师不断提升教学水平,更好地满足学生的学习需求。教学反思哎,今天上了《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》这节课,感觉收获颇丰,但也有不少需要改进的地方。首先,我想谈谈课堂上的亮点。
课堂上,我发现学生们对词中的意象和意境特别感兴趣。他们能从“马作的卢飞快,弓如霹雳弦惊”这样的句子中,感受到战争的残酷和词人的豪情壮志。看到他们这么投入,我心里还是挺高兴的。我还注意到,在讨论词人的情感变化时,学生们能结合历史背景,提出一些很有见解的观点。这说明他们对这首词的理解已经不仅仅停留在文字表面,而是有了更深的思考。
不过,在课堂上我也发现了一些问题。比如说,有些学生对于词中的文言文词汇还是不太熟悉,这在一定程度上影响了他们对词意的理解。在今后的教学中,我打算多花些时间在文言文词汇的讲解上,帮助学生更好地理解古诗词。
另外,我在课堂讨论环节发现,部分学生参与度不高,可能是由于他们对这首词的背景和主题不够了解。因此,我打算在课前准备时,增加一些相关的背景资料,让学生在课前就
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