Module11 Unit 1课时一教学设计2024-2025学年外研版英语九年级上册

Module11Unit1课时一教学设计2024-2025学年外研版英语九年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以“Module11Unit1”为主题，结合外研版英语九年级上册的教材内容，围绕“HealthyEating”这一话题展开教学。通过情景创设、任务型活动和小组讨论等教学手段，引导学生掌握相关词汇和句型，提高学生的听说读写能力，培养学生健康饮食的意识。同时，注重培养学生的合作能力和创新思维，为学生的终身学习打下坚实基础。核心素养目标1.文化意识：通过学习关于健康饮食的内容，学生能够理解饮食文化差异，认识到健康饮食的重要性。

2.语言能力：学生能够运用英语进行健康饮食方面的交流，提高听、说、读、写技能。

3.学习能力：学生能够运用自主学习、合作学习等方法，提高信息获取和处理能力。

4.思维品质：通过讨论和思考，学生能够形成正确的饮食观念，培养批判性思维和问题解决能力。学情分析本节课针对的是九年级学生，他们已经具备了一定的英语基础，对英语学习有一定的兴趣，但个体差异较大。在知识方面，学生对英语语法和词汇掌握程度不一，部分学生能够熟练运用所学知识进行日常交流，而部分学生则存在一定的困难。在能力方面，学生的听说能力相对较强，但写作和阅读能力有待提高。此外，学生在思维品质方面表现出较强的合作意识和创新精神，但在面对复杂问题时，部分学生可能会表现出犹豫和焦虑。

在行为习惯方面，部分学生存在依赖老师讲解、课堂参与度不高的问题，这可能会影响他们对课程的积极性和学习效果。对于“HealthyEating”这一主题，学生普遍关注，但由于生活经验有限，他们可能对健康饮食的理解较为片面。

这些学情分析将对教学设计产生一定影响。首先，教学过程中需要关注学生的个体差异，提供分层教学，以满足不同学生的学习需求。其次，在课堂活动中，应鼓励学生积极参与，提高他们的课堂参与度。最后，通过丰富的教学资源和实践活动，帮助学生拓宽视野，加深对健康饮食的理解。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，引导学生理解健康饮食的概念和重要性。

2.通过角色扮演活动，让学生模拟超市购物场景，练习使用与健康饮食相关的英语表达。

3.利用多媒体展示健康食谱和营养知识，增强学生的视觉体验和兴趣。

4.设计小组合作项目，让学生调查同学和家人的饮食习惯，分析并提出改善建议。教学过程一、导入（5分钟）

1.老师通过展示一系列健康饮食相关的图片和视频，激发学生的兴趣，引导学生思考健康饮食的重要性。

2.学生观察图片和视频，分享自己的感受和看法。

二、新课导入（10分钟）

1.老师简要介绍健康饮食的概念，引导学生了解健康饮食对身体的好处。

2.学生回顾已学知识，分享自己了解的健康饮食知识。

三、课文主旨内容探究（25分钟）

1.老师引导学生阅读课文，了解文章的主要内容和结构。

2.学生阅读课文，标记关键信息，如健康饮食的建议、不良饮食习惯的后果等。

3.老师组织学生进行小组讨论，分析以下问题：

a.文章中提到的健康饮食习惯有哪些？

b.不良饮食习惯会对身体造成哪些危害？

c.如何在日常生活中践行健康饮食？

4.学生在小组内分享自己的观点和看法，教师巡回指导。

四、课文细节探究（15分钟）

1.老师引导学生关注课文中的细节，如饮食建议的具体做法、案例分析等。

2.学生找出课文中的细节，分享自己的理解和感悟。

3.老师针对细节问题进行讲解，如：

a.如何合理搭配膳食？

b.如何控制饮食中的热量摄入？

c.如何选择健康的零食？

五、实际操作与练习（20分钟）

1.老师组织学生进行实际操作，如：

a.设计一份健康食谱；

b.列出一份健康饮食清单；

c.制定一份健康饮食计划。

2.学生分组进行实际操作，教师巡回指导。

六、总结与反思（5分钟）

1.老师引导学生总结本节课所学内容，强调健康饮食的重要性。

2.学生分享自己的学习心得和感悟。

七、课后作业（5分钟）

1.老师布置课后作业，如：

a.查找资料，了解不同国家的饮食文化；

b.结合自己的饮食习惯，制定一份健康饮食计划；

c.家长签字，监督执行健康饮食计划。

八、教学评价（5分钟）

1.老师通过观察学生在课堂上的表现、小组讨论和课后作业的完成情况，评价学生的学习效果。

2.学生自评和互评，反思自己的学习过程。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《HealthyEatingforaHealthyLife》：这是一本关于健康饮食的书籍，涵盖了各种健康饮食的理论和实践知识，包括营养学的基础知识、不同人群的饮食建议、健康食谱等。

-《TheScienceofEatingWell》：这本书深入探讨了食物与人体健康之间的关系，通过科学的角度分析了不同食物的营养成分和对身体的影响。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以访问图书馆或在线资源，寻找关于健康饮食的科普文章，了解最新的饮食趋势和健康信息。

-学生可以尝试制作健康食谱，记录自己的饮食日记，分析自己的饮食习惯，并尝试进行改进。

-学生可以参与社区的健康饮食宣传活动，如在学校举办健康饮食讲座或制作健康饮食展板，向他人传播健康饮食的知识。

3.组织学生进行小组项目：

-学生可以分组进行“健康饮食调查”项目，调查同学、家人或社区成员的饮食习惯，分析数据，提出改善建议，并制作报告。

-学生可以设计一个“健康饮食挑战”活动，鼓励同学们在一段时间内尝试新的健康饮食方式，记录变化，分享经验。

4.利用多媒体资源：

-学生可以利用视频平台观看关于健康饮食的纪录片或TED演讲，了解不同文化背景下的饮食习惯和健康观念。

-学生可以搜索健康饮食相关的YouTube频道，学习制作健康食品的视频教程。

5.探索跨学科学习：

-学生可以将健康饮食与科学、社会学等学科相结合，研究不同饮食对环境和社会的影响。

-学生可以参与学校或社区的科学实验，如测量食物的热量、分析食物的营养成分等。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.老师尝试引入情境教学法，通过模拟超市购物、制作健康食谱等活动，让学生在真实语境中运用英语，提高他们的实际应用能力。

2.在教学中，老师注重培养学生的批判性思维，鼓励学生提出问题，对健康饮食的观点进行分析和评价。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学管理方面，我发现部分学生对健康饮食的认识不够深入，课堂参与度不高，这可能是因为我没有充分调动他们的积极性。

2.教学组织方面，小组讨论环节的时间分配不够合理，导致部分小组讨论不够充分，而有的小组则时间过长。

3.教学方法方面，我发现在讲解复杂概念时，学生难以理解，可能是因为我没有用足够的例子和直观的演示来辅助教学。

反思改进措施（三）

1.针对教学管理问题，我计划在课前进行预习指导，让学生对健康饮食有初步的了解，提高他们的学习兴趣。同时，我会在课堂上设计更多互动环节，鼓励学生积极参与。

2.在教学组织方面，我会更细致地规划小组讨论的时间，确保每个小组都有足够的时间进行深入讨论，同时也会对讨论过程进行监控，确保讨论的有效性。

3.针对教学方法问题，我会在讲解复杂概念时，使用更多的实际例子和多媒体资源，如健康饮食的图片、视频等，帮助学生更好地理解。此外，我还会尝试不同的教学方法，如角色扮演、游戏等，以激发学生的学习兴趣。课后拓展1.拓展内容：

-《HealthyEatingTipsforStudents》：这是一篇关于学生健康饮食建议的文章，内容包括如何选择健康的零食、如何避免快餐文化的影响等。

-《TheBenefitsofaBalancedDiet》：这篇文章介绍了均衡饮食对身体的好处，包括提高免疫力、增强记忆力等。

-《HowtoReadNutritionLabels》：这是一篇关于如何阅读食品标签的文章，帮助学生了解食品的营养成分，做出更健康的饮食选择。

2.拓展要求：

-学生可以选择其中一篇或多篇文章进行阅读，了解健康饮食的更多知识。

-鼓励学生记录阅读心得，思考如何将所学知识应用到自己的日常生活中。

-学生可以尝试制作一份健康饮食计划，包括每日三餐和零食的选择，并记录实施情况。

-学生可以与家人或朋友分享阅读内容，讨论如何改善家庭饮食习惯。

-教师可以组织一次小组讨论，让学生分享自己的阅读体会和健康饮食计划，促进交流和学习。

教师指导与帮助：

-教师可以提供阅读材料的电子版或纸质版，方便学生阅读。

-对于阅读过程中遇到的问题，教师可以提供解答或推荐相关的学习资源。

-教师可以组织一次课后阅读分享会，让学生展示自己的阅读成果，激发学生的学习兴趣。

-教师可以引导学生进行实践性的拓展活动，如参观当地的有机食品市场或健康餐厅，亲身体验健康饮食。

-教师可以鼓励学生参与社区的健康饮食宣传活动，如制作宣传海报、开展健康饮食讲座等，将所学知识传播给更多人。课堂1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检验学生对健康饮食相关词汇和句型的掌握程度，以及他们对文章主旨和大意的理解。

例如，可以问：“Whatarethemaintipsforahealthydietmentionedinthetext?”（文章中提到了哪些健康饮食的建议？）

-观察：在课堂活动中，观察学生的参与度和互动情况，评估他们的合作能力和创新思维。

例如，在角色扮演活动中，注意观察学生是否能够流利地运用英语进行对话，以及他们是否能够提出有创意的健康饮食建议。

-测试：通过小测验或随堂测试，评估学生对健康饮食知识的掌握程度。

例如，可以设计一些选择题或简答题，如：“Whatarethenegativeeffectsofeatingtoomuchfastfood?”（过多食用快餐的负面影响是什么？）

-反馈：在课堂结束时，及时给予学生反馈，肯定他们的进步，指出需要改进的地方。

例如，对于表现良好的学生，可以说：“Greatjob!Youreallydemonstratedgoodunderstandingofthetopic.Keepitup!”（做得很好！你真的很好地理解了这个主题。继续保持！）

2.作业评价：

-对学生的作业进行认真批改，确保每个学生都能得到个性化的反馈。

例如，对于健康饮食计划作业，教师可以检查学生的饮食计划是否合理，是否包含各种营养素，以及学生的执行情况。

-点评作业时，不仅关注学生的答案正确与否，还要评价他们的表达方式和逻辑思维能力。

例如，在点评健康饮食建议的书面表达时，教师可以评价学生的句子结构、语法使用和观点的连贯性。

-及时反馈学生的学习效果，鼓励学生针对反馈进行改进。

例如，如果学生提出的健康饮食建议不够全面，教师可以指出这一点，并建议他们补充更多的信息。

-鼓励学生通过反思自己的作业，了解自己的学习进展，并设定新的学习目标。

例如，教师可以引导学生思考：“Whatcanyoudotoimproveyourhealthyeatingplannexttime?”（你下次可以做些什么来改进你的健康饮食计划？）

-定期组织学生进行自评和互评，提高他们的自我评估能力和批判性思维能力。

例如，在小组项目中，学生可以互相评价彼此的调查报告和健康饮食建议，提出建设性的意见。板书设计①本文重点知识点：

-HealthyEating（健康饮食）

-Nutritionalbalance（营养均衡）

-Balanceddiet（均衡饮食）

-Healthylifestyle（健康的生活方式）

②关键词汇：

-Fruitsandvegetables（水果和蔬菜）

-Wholegrains（全谷物）

-Leanproteins（瘦肉蛋白）

-Healthyfats