河南省南阳市2024-2025学年高三上学期期末语文试题【含答案解析】

2024年秋期高中三年级期终质量评估语文注意事项：1.答卷前，考生务必将自己的姓名和座位号填写在答题卡上。2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡的相应位置上。写在本试卷上无效。3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：人民既是历史的“剧中人”，也是历史的“剧作者”。文艺要反映好人民心声，就要把满足人民精神文化需求作为文艺和文艺工作的出发点和落脚点，把人民作为文艺表现的主体，把人民作为文艺审美的鉴赏家和评判者，把为人民服务作为文艺工作者的天职。第一，人民需要文艺。随着人民生活水平不断提高，人民对包括文艺作品在内的文化产品的质量、品位、风格等的要求也更高了。文学、戏剧、电影、电视、音乐、舞蹈、美术、摄影、书法、曲艺、杂技以及民间文艺、群众文艺等各领域都要跟上时代发展、把握人民需求，以充沛的激情、生动的笔触、优美的旋律、感人的形象创作生产出人民喜闻乐见的优秀作品，让人民精神文化生活不断迈上新台阶。第二，文艺需要人民。人民的需要是文艺存在的根本价值所在。能不能搞出优秀作品，最根本的决定于是否能为人民抒写、为人民抒情、为人民抒怀。一切轰动当时、传之后世的文艺作品，反映的都是时代要求和人民心声。我国久传不息的名篇佳作都充满着对人民命运的悲悯、对人民悲欢的关切，以精湛的艺术彰显了深厚的人民情怀。文艺只有植根现实生活、紧跟时代潮流，才能发展繁荣；只有顺应人民意愿、反映人民关切，才能充满活力。人民不是抽象的符号，而是一个一个具体的人，不能以自己的个人感受代替人民的感受，而是要虚心向人民学习、向生活学习，从人民的伟大实践和丰富多彩的生活中汲取营养，不断进行生活和艺术的积累，不断进行美的发现和美的创造。第三，文艺要热爱人民。热爱人民不是一句口号，要有深刻的理性认识和具体的实践行动。文艺的一切创新，归根到底都直接或间接来源于人民。“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”艺术可以放飞想象的翅膀，但一定要脚踩坚实的大地。文艺创作方法有一百条、一千条，但最根本、最关键、最牢靠的办法是扎根人民、扎根生活。正所谓“闭门觅句非诗法，只是征行自有诗”。一切创作技巧和手段最终都是为内容服务的，都是为了更鲜明、更独特、更透彻地说人说事说理。背离了这个原则，技巧和手段就毫无价值了，甚至还会产生负面效应。（节选自习近平《在文艺工作座谈会上的讲话》）材料二：“接地气”，就是要接生活之气、接人民之气，把创作之根牢牢扎在生活的沃土里。创作触角一旦离开坚实的大地，自然也就接不上地气。“接地气”是新时代对文艺的热切呼唤，是文艺人民性的必然要求。“接地气”是文艺创作规律的体现，是不能违背的。文艺创作从哪里来？为什么会发生？它的动力和源泉是什么？这是文艺创作理论的重要命题。文艺创作源于生活，它的发生、它的动力固然离不开创作主体的创造欲望和创造性劳动，但它更来自生活的赐予，来自时代的要求和人民心声的表达。生活中本来就存在着丰富的文学艺术原料矿藏，它是一切文学艺术取之不尽、用之不竭的创作源泉，这正是文艺创作需要“接地气”的理论依据。深入生活，扎根人民，回答时代重大关切，反映人民疾苦和心声，不应该只停留在口号上，而要有切实的行动。只有踏踏实实，沉入历史和现实的深处，才能与人民同呼吸，共命运，心连心。14亿中国人的生活永远给艺术家提供营养，五千年的中华文明永远给艺术家提供底蕴。在博大精深的中华文化和丰富多彩的现实人生面前，文艺工作者有学不完的知识，有体验不完的生活。所以，要虚心向人民学习，向实践学习。“接地气”就要脚踏实地，贴着地面前行。强调文艺创作“接地气”，强调深入生活的重要性，是否意味着就轻视了文艺家的灵气和才气？是否限制了文艺家的想象力？是否忽视了艺术技巧？非也。毋庸置疑，文艺创作是高层次、创造性的精神劳动，当然离不开创作者的天分、灵感、灵气、才气，离不开艺术家腾飞的想象和高超的技巧。但仅有这些，仅依靠这些是远远不够的，还必须在此基础上经过生活的淬炼，在生活的泥土中长期摸爬滚打，才能激发创作的灵感和灵气。当天分、灵感、灵气、才气以及想象和技巧，与博大的历史文化和广袤的现实人生紧密结合时，才能产生大气磅礴的作品。接通了地气，作品才有底气，才有可能大气。有些文艺工作者热衷于自己的小圈子，沾沾自喜于个人的小悲欢、小情调、小技巧的表达，一味在形式上做文章，忽略了同人民之间的血肉联系。在他们的作品里，感知不到时代脉搏的跳动、百姓心灵的呼喊，看不到人间大爱的呈现，看不到作者的忧患意识和人文情怀。这样的作品注定是小家子气，成不了大气候。因此，要跳出这种小圈子，置身于人民生活的汪洋大海，去搏击风浪，体验艺术创作的愉悦。总之，立足中国现实，扎根中国大地，表现中国精神，才是“接地气”的正途。接地气才能通文脉，通文脉才能有底蕴，有底蕴才能有力量。这本来是闪耀着真理光辉的创作理论和创作规律，却常常被有些作家艺术家们淡忘、遗失。（节选自《光明日报》王卫平《文艺创作要“接地气”》）1.下列对材料内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.习近平总书记的讲话为新时代文艺开辟了理论和实践的广阔道路，为在新的历史起点上推动文艺繁荣发展提供了根本指南。B.文艺作品要跟上时代发展，把握人民需求，创作出更多让人民满意和喜爱的文艺作品，以满足人民对文化产品多样化的需求。C.文艺工作者只有虚心向人民学习、向生活学习，从人民的伟大实践和丰富多彩的生活中汲取营养，才能创作出无愧于时代的作品。D.文艺工作者过于关注个人的小圈子，作品缺乏时代感、人文关怀和大爱精神，导致忽视了与人民的紧密联系，缺乏大局意识。2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A.文艺要把满足人民精神文化需求作为出发点和落脚点，人民是文艺表现的主体，也是文艺审美的鉴赏家和评判者。B.人民是文艺创作的源头活水，我们的文艺必须始终坚持以人民为中心，一旦离开人民，文艺就会变成无根之木、无源之水。C.轰动当时、传之后世的优秀作品必须为人民抒写、为人民抒情、为人民抒怀，这是由文艺存在的根本价值所在决定的。D.文艺工作者只要扎根人民、扎根生活，就能创作出优秀的文艺作品，因为文艺的一切创新都直接或间接来源于人民。3.下列说法中，不能作为论据来支撑材料二第三段观点的一项是（）A.路遥在《平凡的世界》中用温暖的现实主义的方式讴歌普通劳动者，荣获茅盾文学奖，激励千万青年。B.光未然目睹黄河船夫们与狂风恶浪勇敢搏斗的情景，聆听了高亢、悠扬的船工号子，创作了《黄河吟》。C.柳青为了完成《创业史》，长时间深入到农村里，投入到田间生产劳作中，与农民同吃、同住、同劳动。D.刘慈欣小说中表达的故土情结、生态观念、奉献精神以及对命运共同体的认识，都是以现实生活为依托的。4.请简要分析材料二是怎么深刻有力地论述“文艺创作要‘接地气’”的？5.习近平总书记强调文艺作品要让“人民喜闻乐见”、要“为人民抒写、为人民抒情”，文艺工作者要“热爱人民”。请结合孙犁《荷花淀》谈谈你的理解。【答案】1.D2.D3.A4.①首先解说“接地气”的内涵就是创作之根牢牢扎在生活的沃土里；②接着提出为什么要“接地气”，“接地气”是文艺创作规律的体现；③然后论述怎么做才能“接地气”，即深入生活，扎根人民，回答时代重大关切，反映人民疾苦和心声；④最后指明只有“接地气”，作品才能有底蕴，有力量。5.①《荷花淀》塑造的形象感人，作家笔触生动，整部作品激情充沛，满足了人民的审美需要。②《荷花淀》凸显了特定时代的精神风貌，表现了根据地人民的积极乐观、英勇顽强和爱国精神，植根生活并表达了人民心声。③《荷花淀》扎根生活，通过夫妻话别、借故寻夫等充满生活情趣的场面，透露出孙犁对人民的深情和真挚的爱。【解析】【导语】两则材料共同强调了文艺创作要扎根于人民生活，体现对人民的深厚情感。习近平总书记的讲话指出，文艺应满足人民的精神文化需求，并且通过表现人民的生活和心声，才能真正赢得人民的认可。而《光明日报》的文章则进一步解释了“接地气”的重要性，认为文艺创作的源泉在于生活，脱离了人民和生活，文艺就会失去其存在的根本价值。【1题详解】本题考查学生理解和分析材料相关内容的能力。D.“文艺工作者过于关注个人的小圈子……导致忽视了与人民的紧密联系……”错。结合材料二倒数第2段“有些文艺工作者热衷于自己的小圈子……忽略了同人民之间的血肉联系。在他们的作品里，感知不到时代脉搏的跳动、百姓心灵的呼喊，看不到人间大爱的呈现，看不到作者的忧患意识和人文情怀”可知，“过于关注个人的小圈子”“忽视了与人民的紧密联系”是作品缺乏时代感、人文关怀和大爱精神的原因，而不是结果。选项中将原因和结果颠倒了。故选D。【2题详解】本题考查学生根据材料内容进行推理和判断的能力。D.“只要扎根人民、扎根生活，就能创作出优秀文艺作品”错。虽然材料确实提到“文艺的一切创新，归根到底都直接或间接来源于人民”，以及“扎根人民、扎根生活”是文艺创作的重要方法，但这并不意味着只要文艺工作者扎根人民、扎根生活，就一定能创作出优秀的文艺作品。选项说法过于绝对。故选D。【3题详解】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。材料二第三段主要强调了文艺工作者应该深入生活、扎根人民，切实行动起来，与人民同呼吸、共命运、心连心。A.不能支撑。路遥通过《平凡的世界》讴歌普通劳动者，并未直接体现文艺工作者深入生活、与人民同呼吸共命运的“行动”。它更多是从结果或影响的角度来论述，而不是从文艺工作者如何深入生活的“行动”角度。因此，该选项不能作为支撑材料二第三段观点的直接论据。B.可以支撑。光未然目睹黄河船夫与狂风恶浪搏斗的情景，并创作了《黄河吟》，这体现了文艺工作者从生活中汲取灵感，深入生活进行创作的“行动”。C.可以支撑。柳青为了完成《创业史》，长时间深入到农村里，与农民同吃、同住、同劳动，这明确体现了文艺工作者深入生活、与人民同呼吸共命运的“行动”。D.可以支撑。刘慈欣的小说以现实生活为依托，这同样体现了文艺创作源于生活、深入生活的理念。故选A。【4题详解】本题考查学生分析文章结构和思路的能力。①首先，材料二在论述“接地气”的内涵时，明确指出“接地气”就是要接生活之气、接人民之气，把创作之根牢牢扎在生活的沃土里。这一表述简洁明了，直接点明了“接地气”的核心意义，为后续论述打下了坚实的基础。②其次，材料二通过提出“接地气”的必要性，进一步强化了这一观点。它指出，“接地气”是新时代对文艺的热切呼唤，是文艺人民性的必然要求，也是文艺创作规律的体现。这些论述不仅说明了“接地气”的重要性，还将其与时代要求、人民心声以及文艺创作规律紧密联系起来，使得“接地气”的理念更加深入人心。③接着，材料二详细论述了如何做到“接地气”。它提出，要深入生活，扎根人民，回答时代重大关切，反映人民疾苦和心声。这些措施不仅具有可操作性，而且与前面的论述相呼应，形成了完整的论述体系。同时，材料二还强调了虚心向人民学习、向实践学习的重要性，以及要脚踏实地、贴着地面前行的态度，这些都进一步丰富了“接地气”的内涵和实践要求。④最后，材料二通过指出“接地气”的深远意义，进一步强化了这一观点。它认为，只有“接地气”，作品才能有底蕴、有力量。这一论述不仅回应了前面的论述，而且将“接地气”与作品的质量和影响力紧密联系起来，使得“接地气”的理念更加具有说服力和感染力。同时，材料二还批评了那些热衷于小圈子、忽略同人民之间血肉联系的文艺工作者，进一步强调了“接地气”的重要性。【5题详解】本题考查学生探究问题并提出见解的能力。①《荷花淀》满足了人民的审美需要：习近平总书记强调，文艺作品要让“人民喜闻乐见”。这意味着文艺作品应该符合人民的审美趣味，能够引起人民的共鸣和喜爱。在《荷花淀》中，孙犁以生动的笔触描绘了抗日战争时期冀中平原上人民的生活和斗争。他通过细腻的心理描写和优美的景物描写，塑造了一系列感人至深的形象，如勤劳善良、机智勇敢的水生嫂等。这些形象不仅具有鲜明的个性特征，而且充满了生活气息和人情味，满足了人民对于真实、生动、感人艺术形象的审美需求。同时，孙犁的笔触生动，语言流畅，整部作品激情充沛，读来令人心潮澎湃。这种充满激情和感染力的艺术风格，也是人民所喜闻乐见的。②《荷花淀》植根生活并表达了人民心声：习近平总书记指出，文艺作品要“为人民抒写、为人民抒情”。这意味着文艺作品应该深入生活，反映人民的心声和关切。《荷花淀》正是这样一部作品。它凸显了特定时代的精神风貌，即抗日战争时期中国人民的英勇顽强和爱国精神。通过描写水生嫂等普通劳动妇女在战争中的成长和斗争，作品展现了根据地人民在艰苦环境中的乐观态度和坚韧精神。这种精神风貌不仅符合时代要求，而且深深打动了人民的心。此外，《荷花淀》还通过具体的生活场景和细节描写，反映了人民在战争中的生活和情感状态。这些描写不仅真实可信，而且充满了人文关怀和深情厚意，表达了人民对于和平、幸福生活的向往和追求。③《荷花淀》扎根生活，透露出孙犁对人民的深情和真挚的爱：习近平总书记强调，文艺工作者要“热爱人民”。这意味着文艺工作者应该深入生活，了解人民，对人民充满深情和真挚的爱。在《荷花淀》中，孙犁通过夫妻话别、借故寻夫等充满生活情趣的场面，展现了人民在战争中的真实生活和情感状态。这些场面不仅具有浓厚的生活气息和人情味，而且透露出孙犁对人民的深情和真挚的爱。他通过细腻的笔触和生动的描写，让读者能够感受到人民在战争中的艰辛和不易，以及他们对于生活的热爱和对于未来的憧憬。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。三哺洼范子平我1939年在晋北参军，进的是115师344旅。后来我们东进山东，成了八路军五纵，又南下江苏，改编为新四军三师，全军换了蓝灰色军装。我在八团一营三连当班长。我们八团是井冈山28团的底子，很有名气，人称老八团，驻扎在盐城建湖一代，时不时跟鬼子和伪军干上一仗。我们班来了一个新兵宋城，中等个子，圆脸小眼——说是新兵不假，加入我军才一周，但要说当兵的资历也不浅。国军135师从他家乡路过时他当了兵，打过不少仗，豫南会战中受重伤，被救下来，伤好后在家乡当民兵，听说老八团在此驻防，就不顾一切投奔过来了。宋城能说会道，有点大大咧咧的。那次连里吃饺子，他端起碗忽然泪下，说，娘，离家远了，要不我给您老人家送去！我问他家在哪里。他说三哺洼，还蹲下用小树枝在地上划这几个字。他说，爹早死了，没别的亲人，娘一个人拉扯他长大。没两天他就受到我的批评。我厉声道，宋城，军帽要戴端正！他啪地一个立正，高声回答：是！但紧接着他又嬉皮笑脸，说你派我去营部领东西，山路跑个来回，出了一头汗！我说，出汗也得戴正军帽！宋城又大声道：是！然后他又说，这顶旧军帽大了，一低头它就歪。因为连续作战，服装供应不及时，宋城的这身偏大，还是副班长到敌占区执行任务时留下的旧军装。1943年秋，我们团每班分到一套新军装。我看有的班是班长穿，就给大家公布一下，说，弟兄们，这次只有一套，我就先穿上，以后还会往下分，咱都会穿上新军装的。弟兄们都没说啥。我正要将折叠好的新军装打开时，宋城说话了。他说班长这不合理，咱新四军不是官兵一致人人平等吗？我说是呀，但跟分军装没关系呀。宋城说咋没关系？你班长就能先穿？他这一说把大家目光都吸引过来。我说，我也不是要先穿，就是不想动那个脑筋，咱班十二个人该谁穿？班长不穿更不好办！他说那也不能你穿！我说，你说咋办？该你穿？宋城说，我没说该我穿，我是说该捏蛋儿！我一愣：抓阄儿？宋城说是呀，抓阄公平。我看大家的目光好像都赞成，想想也是这个理，说那抓就抓！来，装我口袋里，十一粒黄豆一粒黑豆，谁捏住是谁的！谁知道天意，宋城最后抓，但就他捏出的是黑豆！他看看我又看看大伙儿。我将新军装扔给他说，穿！他说真的我穿？我说定好的规矩，你不穿谁穿！大家都拍着巴掌哄笑说，你小子有福气！他不再客气，当即换上新军装，正合身，还真像那回事。我说，你这小子，把军容军纪给我弄好，弄不好小心我整你！不久就是鬼子的大扫荡，连长下令分散突围。我们班一路冲杀，突到一条大河边，四顾就剩六个人了。夜色中宋城从河湾港汊中找到一艘小船，我们在船头架起机枪，躲过鬼子巡逻艇，划过大河到了对岸。我观察一下，正要下令上岸，宋城小声说，班长，这地方我熟，上岸就是疙瘩坡。我说，往下说！宋城说，疙瘩坡树林茂密，小心有埋伏。我说，大李，跟我走，上去摸摸情况。宋城说，你是一班之长，还要带弟兄们突围呢！我去探探，一人就行。我就挥手让他去了。可是宋城没走几步就返回来说，班长，我要是那个了，你代我到三哺洼看看俺娘。我怒道，净说晦气话！你给我好去好回！宋城蹑手蹑脚上去了。我们都紧张地仰视着岸上黑黝黝的那道坡。只听宋城大喊“有埋伏！”接着是手榴弹的爆炸声——大约是宋城扔出的，几乎同时响起了爆豆般的枪声。我立即命令大李去接应。但宋城已在弹雨追击中疾奔过来了，刚跨到岸边，扑通一声栽翻了，顺着岸坡咕噜噜滚下来。大李他们将宋城架上船。鬼子已经冲过来。我们的机枪响了。大家一边还击一边急急地划船驶离。我赶紧看宋城，他后心中弹穿到前胸，脖子上也中了弹，身上满是鲜血，已经没有了呼吸……讲故事的是我父亲邵健，他说我这条命是宋城换给我的！父亲还把自己的名字改成邵三哺。反扫荡结束后他专门去寻找三哺洼，但费了很大劲儿也没找到，也打听不到宋城的娘。据说这一带叫什么洼的小村很多，但鬼子大扫荡都烧光了，一片片废墟也不好辨认。后来父亲又去找几次，还联络了大李——二十世纪六十年代大李已是省军区司令员了——借助他的力量反复查询。父亲成天念叨着，但始终没有结果。父亲2004年去世时交代的，让墓碑上刻上“三哺洼宋城的战友邵三哺”。我们每次去祭奠，看到墓碑就想起宋城和他的娘亲。这天中午，我的儿子小亮一溜小跑过来喊，爸，表哥去盐城了。我说他去盐城干啥？小亮说，他跟市领导去出差，发现有个“三哺洼园艺基地”，规模还不小。我忙说，他问了吗？小亮说，表哥跟着领导不方便拐弯，但他说基地就在盐城建湖高速旁边。我愣住了：或许那个地方就是三哺洼村？也许就是纪念宋城。于是，我们父子踏上了南下建湖的路，这充满神圣感的探亲之路。6.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.小说中的班长和宋城都是英勇无畏的革命战士，在战斗中屡建奇功，都是小说的核心人物。B.小说中“老八团”和“新四军”等称呼，以及战士们军装变化，体现了历史背景和时代特征。C.小说通过描绘宋城的外貌、言行举止以及与其他人物的互动等细节，生动地展现了其性格特点。D.小说中的人物对话，生动自然，既符合人物身份，又推动了情节发展，增强了故事的感染力。7.下列对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（）A.“还蹲下用小树枝在地上划这几个字。”——通过动作描写生动地描绘了宋城的行为过程，表现了他对家乡的怀念。B.“我一愣：抓阄儿？”——通过神态、语言等描写表现了“我”的意外和惊讶，富有生活气息，也引出下文的情节。C.“他后心中弹穿到前胸，脖子上也中了弹，身上满是鲜血，已经没有了呼吸……”——用夸张手法表现了战争的残酷。D.“父亲成天念叨着，但始终没有结果。”——“成天”一词强调了念叨的频率和程度，表现了父亲对寻找宋城娘的执着。8.请结合文本谈谈对“父亲要在墓碑上刻上‘三哺洼宋城的战友邵三哺’”的理解。9.读书小组要为本文写一则文学短评。请围绕叙述角度的变化，拟写出你的短评要点。【答案】6.A7.C8.①对宋城的纪念和感激：宋城是父亲在抗日战争时期的亲密战友，后为了掩护父亲和战友突围英勇牺牲，父亲深感悲痛和感激。②希望寻找宋城亲人：父亲多次寻找三哺洼和宋城的娘亲未果，在墓碑上刻上“三哺洼宋城的战友”，也是对战友的承诺的一种兑现。③传承精神：父亲希望通过墓碑上的刻字，将宋城英勇无畏、舍生忘死的精神传承下去。9.①开篇的“我”即父亲，是故事的直接参与者、见证者。此处的“我”增强故事的真实性和可信度，突出了先辈的勇敢、忠诚和无私的保家卫国精神。②结尾的“我”即故事中班长的儿子，使得故事在时间上得以延伸，展现了后代对先辈的敬仰和追寻。③以父子两代人为叙述者，转换叙事视角，使父亲的回忆和儿子的探寻相融合，不仅丰富了故事的内容，增加了吸引力，也深化了主题。【解析】【导语】《三哺洼》通过讲述抗战时期老八团战士宋城和班长的事迹，展现了革命战士的英勇无畏和战友情深。文章叙述角度从第一人称“我”的经历到父亲的讲述，再到子孙的探寻，层层递进。人物对话生动自然，细节描写丰富，情感真挚感人，展示了战争对人性的考验和革命战士的精神传承。【6题详解】本题考查学生理解文章内容，赏析文章艺术特色的能力。A.“小说中的班长和宋城……都是小说的核心人物”错误，“班长”并非小说中的核心人物，本文主要是围绕宋城来展开故事的，宋城是核心人物，班长是次要人物，起到的是衬托宋城的作用。故选A。【7题详解】本题考查学生分析与鉴赏重要句子的能力。C.“用夸张手法表现了战争的残酷”错误，此处并非“夸张手法”，该句使用的是写实手法，通过详细描述宋城中弹的部位及状态，真实地展现了战争的残酷以及宋城牺牲时的惨烈。故选C。【8题详解】本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。①对宋城的纪念和感激：宋城是父亲在抗日战争时期的亲密战友，在残酷的战争中，宋城为了保护作为班长的父亲和战友们，主动请缨去探路，不幸遭遇敌人埋伏英勇牺牲。父亲深感悲痛。父亲深知自己的生命是宋城用鲜血换来的，这份恩情重于泰山。通过在墓碑上刻下这句话，父亲以一种庄重而永恒的方式铭记宋城的救命之恩，表达对战友的深深感激与无尽怀念。②希望寻找宋城亲人：父亲一直致力于寻找宋城的家乡三哺洼以及他的母亲，但始终未能如愿。这个遗憾伴随了父亲一生。在墓碑上刻下相关内容，是父亲在生命的最后时刻，以自己的方式对这份遗憾进行弥补。他希望通过这种方式，让自己与宋城以及三哺洼建立起一种永恒的联系，也是对战友的承诺的一种兑现。③传承精神：宋城身上具有诸多闪光点，如孝顺母亲，在吃饺子时思念母亲落泪；敢于直言，在分军装问题上坚持公平原则；勇敢无畏，面对危险毫不退缩主动探路。父亲刻下这样的墓碑，希望通过墓碑上的刻字，希望将宋城英勇无畏、舍生忘死的这些精神品质传承下去，激励后人在生活中保持勇敢、正直、重情重义的品质。【9题详解】本题考查学生分析文章叙述视角的能力。①开篇以“我”即父亲邵健的视角展开主体叙述，开篇从父亲1939年参军的经历写起，以父亲的所见所闻、所感所思来呈现故事。通过父亲的讲述，展现了部队的发展变迁，如从115师344旅到八路军五纵，再到新四军三师的改编过程。在与宋城的相处中，也是以父亲的视角来描述宋城的形象、性格特点，如宋城的外貌“中等个子，圆脸小眼”，性格“能说会道，有点大大咧咧”，以及宋城在连队中的种种行为表现，像吃饺子思念母亲、对军帽佩戴的态度、在分军装时的坚持等，可见，这里的“我”是故事的直接参与者、见证者。让读者能够真切地感受到父亲与宋城之间的战友关系，以及他们共同经历的生活点滴和战斗岁月。这种叙述视角增强故事的真实性和可信度，突出了先辈的勇敢、忠诚和无私的保家卫国精神。②结尾的“我”即故事中班长的儿子，先是承接父亲的讲述，提及父亲对寻找宋城家乡及母亲的执着，以及父亲去世时的嘱托。接着通过“我”儿子小亮带来的关于“三哺洼园艺基地”的消息，引出“我们父子踏上了南下建湖的路”这一情节。这一视角转换，将故事从过去延伸到现在，使得故事在时间上得以延伸，不仅丰富了故事的层次，还展现了这种情感的传承，展现了后代对先辈的敬仰和追寻，使故事所蕴含的情感更加深厚和广泛。③以父子两代人为叙述者，转换叙事视角，使父亲的回忆和儿子的探寻相融合，使故事既有“我”这一当代人的情感和视角，又有父亲邵健和宋城所处的战争年代的故事，形成了时间和空间上的层次感，不仅丰富了故事的内容，也增加了小说的吸引力，同时也能让读者从不同的层面去理解故事，思考战争与人性、友情与使命等主题，使小说的主题进一步得到深化。二、古代诗文阅读（37分）（一）文言文阅读（本题共5小题，22分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：李泌，少聪敏，博涉经史，精究《易象》，善属文，尤工于诗，以王佐自负。肃宗即位灵武，泌谒见，陈天下所以成败事，帝悦，欲授以官，固辞，愿以客从。始，军中谋帅，皆属建宁王，泌密白帝曰：“建宁王诚贤，然广平冢嗣，有君人量，岂使为吴太伯乎？”帝曰：“广平为太子，何假元帅？”泌曰：“使元帅有功，陛下不以为储副，得耶？太子从曰抚军，守曰监国，今元帅乃抚军也。”帝从之。上谓泌曰：“今郭子仪、李光弼已为宰相，若克两京，平四海，则无官以赏之，奈何？”对曰：“古者官以任能，爵以酬功。贞观中，太宗欲复古制，大臣议论不同而止。由是赏功者多以官。夫以官赏功有二害，非才则废事，权重则难制。是以功臣居大官者，皆不为子孙之远图，务乘一时之权以邀利，无所不为。为今之计，俟天下既平，莫若疏爵土以赏功臣，则虽大国，不过二三百里，可比今之小郡，岂难制哉！于人臣乃万世之利也。”上曰：“善！”太子妃萧母，郜国公主也，坐蛊媚，幽禁中，帝怒，责太子，太子不知所对。泌入，帝数称舒王贤，泌揣帝有废立意，因曰：“陛下有一子而疑之，乃欲立弟之子，臣不敢以古事争。且十宅诸叔，陛下奉之若何？”帝赫然曰：“卿何知舒王非朕子？”对曰：“陛下昔为臣言之。陛下有嫡子以为疑，弟之子敢自信于陛下乎？”帝曰：“卿违朕意，不顾家族邪？”对曰：“臣衰老，位宰相，以谏而诛，分也。使太子废，它日陛下悔曰‘我惟一子杀之，泌不吾谏，吾亦杀尔子’，则臣绝祀矣。”因称：“昔太宗诏：‘太子不道，藩王窥伺者，两废之。’陛下疑东宫而称舒王贤，得无窥伺乎？若太子得罪，请亦废之而立皇孙，千秋万岁后，天下犹陛下子孙有也。且郜国为其女妒忌，而蛊惑东宫，岂可以妻母累太子乎？”帝寤，太子乃得安。泌出入中禁，事四君，数为权幸所疾，常以智免。好纵横大言，时时说议，能寤移人主。然常持黄老鬼神说，故为人所讥切。（摘编自《新唐书》）材料二：制治于未乱，保邦于未危，乃可以为天子之大臣。《易》曰：“其亡其亡，系于苞桑。”九四捍御之功，不如上九之豫防，足以倾否，九五之不亡，上九系之也，李长源当之矣。知深虑远与道相扶仁人之言其利溥此之谓也。故曰必如是而后可以为天子大臣也。（摘编自王夫之《读通鉴论》）10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题纸上相应位置的答案标号涂黑。知深A虑远B与道C相扶D仁人E之言F其利溥G此之谓也11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.所以，意为“……的原因”，和“师者，所以传道受业解惑也”的“所以”意思不同。B.能，形容词作名词，和《谏太宗十思疏》中“简能而任之”的“能”字用法不同。C.务，意为“致力于”，和《过秦论》中“内立法度，务耕织”的“务”字意思相同。D.而，表因果关系，和《五石之瓠》中“吾为其无用而掊之”的“而”字用法相同。12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A.李泌年少聪颖，博学多才，志向远大。他广泛涉猎经史，精通《易象》，擅长写文章，尤其擅长写诗，以辅佐帝王为己任。B.李泌深谋远虑，具有政治远见。他向肃宗进言，应该让广平王担任元帅，以便将来能够顺利继承皇位，体现其深刻的洞察力。C.李泌关心国家大事，勇于进谏。关系国家兴亡的重要问题上，他多次向皇帝提出自己的见解，表现出他的忠诚和担当。D.李泌处事谨慎，善于自保。因为信奉黄老鬼神之说在朝中备受排挤，但他凭借过人的智慧和谋略成功化解了多次危机。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）使元帅有功，陛下不以为储副，得耶？（2）俟天下既平，莫若疏爵土以赏功臣，则虽大国，不过二三百里。14.王夫之认为李泌“制治于未乱，保邦于未危，乃可以为天子之大臣”，材料一有哪些事实可以支持王夫之的观点？请简要概括。【答案】10.BDG11.B12.D13.（1）如果元帅立下大功，陛下不立他为储君，合适吗？（2）等天下平定后，不如分赐爵位、土地来赏赐功臣，那么即使是大国，也不超过二三百里。14.①让作为储君的广平王到军中历练，建立军功，为将来的稳定打下基础。②提出以土地封赏功臣，避免功臣权重难制，确保国家长治久安。③成功说服皇帝保留太子，避免了潜在的政治危机。【解析】【导语】材料一通过对李泌多次进谏的描述，展现了他的聪明才智、政治远见和忠诚担当，以及他在复杂政治局势中的智慧和谋略。材料二引用《易经》中的话，并结合李泌的事迹，强调大臣应在国家未乱、未危时采取预防措施，进而赞扬李泌运筹帷幄、未雨绸缪的能力。这两篇文章均体现出李泌作为天子大臣的高超才智和深厚的政治智慧。【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：他见识深远，考虑周全，与道相互扶持，有仁德的人说的话，它的利益广大，说的就是这种情况啊。“知深虑远”是一个并列结构的短语，“知深”和“虑远”在语义上并列，描述人的见识和思虑，所以应在B处断开；“与道”为“相扶”的状语，“仁人之言”为下句主语，故应在D处断开；“仁人之言”是一个偏正结构，“仁人”修饰“之言”，“仁人之言”和“其利溥”之间是主谓关系，故应在G处断开。故选BDG。【11题详解】本题考查学生理解文言词语在文中的意义和用法的能力。A.正确。……的原因/用来……的。句意：陈述天下成败的原因。/老师是用来传授道理、教授学业、解答疑惑的人。B.错误。都为形容词作名词，有才能的人。句意：古时候官职是用来任用有才能的人。/选拔有才能的人而任用他们。C.正确。致力于。句意：致力于凭借一时的权势来谋取利益。/对内建立法规制度，致力于耕种纺织。D.正确。表因果关系。句意：因为进谏而被诛杀。/我因为它没有用处就把它击破了。故选B。【12题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。D.“因为信奉黄老鬼神之说在朝中备受排挤”错，材料一提到“泌出入中禁，事四君，数为权幸所疾，常以智免。然常持黄老鬼神说，故为人所讥切”，“持黄老鬼神说”只是被人讥讽的原因，并非在朝中备受排挤的原因。故选D。【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“使”，如果；“以为”，让……作为；“储副”，储君；“得”，合适。（2）“俟”，等到；“既”，已经，……之后；“疏”，分赐；“虽”，即使。【14题详解】本题考查学生对人物进行评价探究的能力。①从“始，军中谋帅，皆属建宁王，泌密白帝曰：‘建宁王诚贤，然广平冢嗣，有君人量，岂使为吴太伯乎？’……帝从之”可知，李泌建议让广平王担任元帅，使其通过抚军建立军功，为将来继承皇位做好准备，避免了潜在的储君之争带来的不稳定因素，体现了“制治于未乱，保邦于未危”。②依据“上谓泌曰：‘今郭子仪、李光弼已为宰相，若克两京，平四海，则无官以赏之，奈何？’……为今之计，俟天下既平，莫若疏爵土以赏功臣，则虽大国，不过二三百里，可比今之小郡，岂难制哉！于人臣乃万世之利也”，李泌提出用分赐爵位、土地的方式赏赐功臣，避免了因用官职赏赐功臣而带来的“非才则废事，权重则难制”的弊端，有利于国家的长治久安，符合“制治于未乱，保邦于未危”的理念。③根据“太子妃萧母，郜国公主也，坐蛊媚，幽禁中，帝怒，责太子，太子不知所对。泌入，帝数称舒王贤，泌揣帝有废立意……帝寤，太子乃得安”，李泌在皇帝有废太子之意时，通过有理有据的进谏，使皇帝醒悟，保留了太子，避免了因太子废立可能引发的政治危机，体现了“制治于未乱，保邦于未危”。参考译文：材料一李泌，从小聪明敏捷，广泛涉猎经史典籍，精心研究《易象》，擅长写文章，尤其擅长写诗，他把自己当作辅佐帝王的人才。唐肃宗在灵武即位，李泌前去拜见，陈述了天下成败的原因，皇帝很高兴，想授予他官职，他坚决推辞，希望以宾客的身份跟随。当初，军队中商议选择元帅，大家都倾向于建宁王，李泌暗中告诉皇帝说：“建宁王确实贤能，然而广平王是嫡长子，有做君主的气量，怎么能让他像吴太伯（让位于弟）那样呢？”皇帝说：“广平王是太子，何必借助元帅的职位呢？”李泌说：“假如元帅立了战功，陛下不把他当作皇位继承人，能行吗？太子随从皇上外出叫抚军，留守京城叫监国，现在担任元帅就是抚军啊。”皇帝听从了他的建议。皇上对李泌说：“如今郭子仪、李光弼已经是宰相了，如果攻克了两京，平定了天下，就没有官职来赏赐他们了，怎么办呢？”李泌回答说：“古时候官职是用来任用有才能的人，爵位是用来酬谢有功之人的。贞观年间，唐太宗想要恢复古代的制度，大臣们议论纷纷没有达成一致就停止了。因此赏赐功臣大多用官职。用官职来赏赐功臣有两个弊端，（如果他们）没有才能就会耽误事情，（如果他们）权力过大就难以控制。所以担任大官的功臣，都不为子孙作长远打算，一心凭借一时的权势来谋取利益，没有什么坏事是他们不做的。为如今考虑，等到天下已经平定，不如分封爵位和土地来赏赐功臣，那么即使是大的封国，也不过方圆二三百里，可与现在的小郡相比，难道还难以控制吗！对于臣子来说这是万世的利益啊。”皇上说：“好！”太子妃萧氏的母亲，是郜国公主，因犯用邪术惑人的罪，被幽禁在宫中，皇帝发怒，斥责太子，太子不知道如何回答。李泌入宫，皇帝多次称赞舒王贤能，李泌揣测皇帝有废除太子的想法，于是说：“陛下有一个亲生儿子却怀疑他，竟然想要立弟弟的儿子，我不敢用古代的事例来争辩。况且那十宅中的各位皇叔，陛下将如何对待他们呢？”皇帝生气地说：“你怎么知道舒王不是我的儿子？”李泌回答说：“陛下过去曾对我说起过。陛下对自己的亲生嫡子都产生怀疑，弟弟的儿子难道敢对陛下有自信吗？”皇帝说：“你违背我的心意，不顾及自己的家族吗？”李泌回答说：“我已经衰老，担任宰相，因为进谏而被诛杀，这是我的本分。假如太子被废，日后陛下后悔说‘我只有一个儿子却杀了他，李泌不劝谏我，我也杀了你的儿子’，那么我就绝后了。”接着又说：“从前唐太宗下诏说：‘太子行为不端，藩王暗中觊觎皇位的，两者都要废除。’陛下怀疑东宫太子却称赞舒王贤能，舒王该不会是在暗中觊觎皇位吧？如果太子有罪，请求也废除他而立皇孙，陛下去世之后，天下仍然是陛下的子孙所拥有的。况且郜国公主因为她女儿的妒忌，而迷惑太子，怎么能因为妻子的母亲而连累太子呢？”皇帝醒悟过来，太子才得以平安无事。李泌出入宫廷，侍奉过四位君主，多次被有权势又受帝王宠爱的人忌恨，常常凭借智慧得以幸免。他喜欢高谈阔论，常常发表正直的言论，能够使君主醒悟而改变主意。然而他常常秉持黄老之学和鬼神之说，所以被人严厉地讥讽。材料二在国家还没有陷入混乱的时候就制定治理的措施，在国家还没有陷入危险的时候就保护国家，这样才可以成为天子的大臣。《易经》说：“将要灭亡啊将要灭亡，却如同系在丛生的桑树上一样安稳。”《易经》中九四爻（阳爻）抵御外敌的功劳，比不上上九爻（阳爻）的预先防范，（上九爻）足以使闭塞不通的局面扭转过来，九五爻（阳爻）的不灭亡，是上九爻维系着它啊，李长源（李泌）就相当于这样的人。他见识深远，考虑周全，与道相互扶持，有仁德的人说的话，它的利益广大，说的就是这种情况啊。所以说一定要像这样，然后才可以成为天子的大臣啊。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。成都岁暮始微寒小酌遣兴陆游革带频移纱帽宽，茶铛①欲熟篆香残。疏梅已报先春信，小雨初成十月寒。身似野僧犹有发，门如村舍强名官。鼠肝虫臂②元无择，遇酒犹能罄一欢。【注释】①茶铛：煎茶用的釜。②鼠肝虫臂：语出《庄子》，原意为以人之大，亦可以化为鼠肝虫臂等微贱之物。后因以“鼠肝虫臂”比喻微末轻贱的人或物。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.标题交代写作本诗的原因和意图，即岁末天寒，作者借酒解闷，抒发寓居成都的感怀。B.首联通过衣着装束、煮茶品茗、焚香烧尽等细节，让读者切身感受到诗人的生活天地。C.“疏梅已报先春信”与“俏也不争春，只把春来报”两句都以梅花为春天的使者。D.颈联通过与野僧、村舍的对比，展现了诗人的生活状态，抒发了对乡村生活的喜爱。16.有人认为诗歌尾联侧重表达消极情感，你是否同意这种解读？请结合诗歌内容说明你的理由。【答案】15.D16.示例一：不同意。①借典故表达生死祸福是命中注定无法选择的，这并非消极的情感，而是诗人的超脱和释怀，体现了他的豁达。②“遇酒犹能罄一欢”，诗人借酒享受片刻的欢愉，表现了他身处困境依然能够保持乐观心态，这是积极情感的体现，展现了诗人坚韧不拔、乐观向上的精神风貌。示例二：同意。①典故“鼠肝虫臂”流露了诗人的无奈，“元无择”表达了作者对命运无法改变的消极避世态度。②“遇酒犹能罄一欢”表现了诗人借酒浇愁，逃避现实，寻求短暂的安慰和忘却，体现了诗人内心的消极情感。【解析】【导语】本诗通过丰富的细节描写和对比，展现了作者在成都的生活状态及感怀，描述了冬末初寒时的景象及心境。表现出作者虽身居官位但内心淡泊如野僧，即使生活微不足道，依然能够借酒尽欢，展现了一种豁达的态度。15题详解】本题考查学生分析理解诗歌内容能力。D.“抒发了对乡村生活的喜爱”错误。颈联“身似野僧犹有发，门如村舍强名官”，通过自比野僧、门似村舍，表达了诗人处境清贫、寄禄于官、有名无实的感慨，是诗人对自己现状的自嘲和无奈，并非是“对乡村生活的喜爱”。故选D。【16题详解】本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。示例一：不同意。①尾联中“鼠肝虫臂元无择”一句，借用了《庄子》中的典故，意在说明人生的际遇和命运的无常，但在这里，诗人并非表达纯粹的无奈和悲观，而是展现出一种对人生境遇的超脱和释怀。诗人意识到，无论人生如何变化，都是命运的一部分，这种认识体现了他内心的豁达和超脱。②“遇酒犹能罄一欢”一句，诗人通过借酒享受片刻的欢愉，展现了他身处困境但依然能够保持乐观的心态。这种乐观并非盲目逃避现实，而是在认清现实后依然能够寻找生活的乐趣，体现了诗人坚韧不拔、乐观向上的精神风貌。示例二：同意。①诗人通过引用“鼠肝虫臂”这一典故，流露出对命运无法改变的无奈和消极避世的态度。他感到自己的人生如同微末轻贱的“鼠肝虫臂”，而“元无择”是无法自主选择，这种无力感导致了消极情感的滋生。②“遇酒犹能罄一欢”一句，是诗人借酒浇愁、逃避现实的表现。他通过饮酒来寻求短暂的安慰和忘却，这种行为背后透露出诗人对现实困境的无奈和逃避。这种逃避不仅无法解决问题，反而更加剧了内心的消极情感。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）同学们到杭州研学，看到树木葱郁，潮水翻涌，阳阳不禁想起了柳永《望海潮》中的词句“________________，________________”。（2）最近小刚沉迷游戏，在学习中粗心大意，王老师用《五代史伶官传序》中“________________，________________”来警醒他。（3）古典诗词中，随处可见“鸿雁传书”“驿寄梅花”“鱼传尺素”等书信文化的印记，如“________________，________________”就是例证。【答案】①.云树绕堤沙②.怒涛卷霜雪③.夫祸患常积于忽微④.而智勇多困于所溺⑤.鸿雁长飞光不度⑥.鱼龙潜跃水成文（乡书何处达？归雁洛阳边/雁字回时，月满西楼）【解析】【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字词有：堤、涛、溺、潜跃。三、语言文字运用（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。对不少年轻人来说，“夜校”用温暖和松弛感熨平了白天的褶皱。每周一课，通常在工作日晚上或周末，恰到好处的节奏让人得到调剂；在这里没有熟人，“社恐”也能得到解放；不用担心考试、竞争，化“要我学”为“我要学”，全身心投入自己感兴趣的领域。此外，因为来上课的都是“同好”，还可能结成跨越身份的全新友谊。“原来演错了也可以获得正反馈”“是‘无用之用’，也是全新体验”……抛开压力与烦恼，投入时间和精力，在这里你可以轻松获得“心流”体验。学了课、省了钱、充盈了生活，“一举多得”之选让不少年轻人A。“火出圈”的夜校，让年轻人在繁忙工作之余有了新去处，为他们提供了一种新的可能，反映了年轻人对公共文化生活的一种真切向往和客观需求，也让人感受到城市文化建设深厚的土壤与活力。在井喷式的观演观展热情里，在各类艺术视频屡屡破圈的社交平台上，在民间文艺团体的B中，我们能触摸到整个社会的文化脉动，感受到年轻人的文化需求和学习热情。①顺应这样的需求和热情，②能否提供更多的资源，③是社会大美育的题中应有之义。④各地公共文化机构推出不少为年轻人打造的新场景，⑤更多年轻人在繁忙的工作之余休憩身心、轻松呼吸。当然，这不能单单依靠公共文化机构，还要借助社会力量，将其与公共文化阵地的服务进行有效嫁接，更好满足包括年轻人在内的全体人民群众对文化生活的向往，让他们有机会学习充电、感悟艺术魅力、提升美育素养。（甲），值得鼓励点赞。有人说，老年大学的意义在于揭示“30岁没完成的事情，50岁去做也来得及”。而“夜校”的意义则在于“与其50岁时遗憾，不如30岁时去完成”。充实人生体验、加强学习充电，其实是终身课题。在提升自己这件事上不分早晚：什么时候都可以开始，（乙）。18.请在文中A、B处填入恰当的成语。19.请在文中甲、乙处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。20.文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。21.请简要概括第一段内容，要求使用设问并体现因果关系，不超过50字。22.文中画波浪线的“无用之用”，有人说不合逻辑，有人说可以使用。你的看法是什么？请简要说明理由。【答案】18.A：怦然心动B：百花齐放19.甲：年轻人走进夜校乙：什么时候都不晚20.②句修改为：提供更多的资源⑤句修改为：让更多年轻人在繁忙的工作之余休憩身心、轻松呼吸21.为什么年轻人青睐夜校？因为在夜校，他们抛开压力与烦恼，轻松获得“心流”体验。22.示例一：符合逻辑。在语义上符合夜校课程特点，指夜校所学技能和实践关联不大；在语法上“无用之用”强调“用”，指夜校经历更多的是一种放松和体验，能给年轻人带来的惬意。示例二：不合逻辑。“无用”意为“没有作用”，“无用之用”意为“没有用的用处，才是最大的用处。”所言自相矛盾，不合逻辑。【解析】【18题详解】本题考查学生正确使用成语的能力。A处，前文提到夜校对年轻人来说是“一举多得”之选，强调夜校的吸引力，此处指年轻人在思想上对夜校有了波动，形象地写出年轻人因夜校的诸多好处而想前往的心理，故可填“怦然心动”。怦然心动：由于受某种事物的刺激，思想情感突然起了波动。B处，根据空前句“在井喷式的观演观展热情里，在各类艺术视频屡屡破圈的社交平台上”可知，这里指民间文艺团体的不同形式和不同风格，故可填“百花齐放”。百花齐放：比喻艺术上不同形式和风格自由发展。【19题详解】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。甲处，整个文段围绕年轻人参与夜校展开，前文介绍了夜校对年轻人的种种吸引力及意义，后文又将夜校与老年大学对比进一步阐述其意义，所以此处应是对年轻人走进夜校这一行为的概括，引出后文对夜校意义的深入探讨，故可填“年轻人走进夜校学习”。乙处，前文提到“在提升自己这件事上不分早晚：什么时候都可以开始”，“早晚”后的冒号起到解释说明作用，说明提升自己开始的时间不受限制，且强调了“不分早晚”，所以顺着前文逻辑，后半句应是强调什么时候做都不算晚，与前文语义完整连贯，故可填“什么时候都不算晚”。【20题详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。文中第三段标序号的部分表述不当：②句“能否提供更多的资源”与后文“是社会大美育的题中应有之义……”是两面对一面，可去掉“能否”，修改为：提供更多的资源；⑤句结构混乱，中途易辙（暗换主语）。本句主语“更多年轻人”与前文主语不一致，可在此句句首加上介词“让”，修改为：让更多年轻人在繁忙的工作之余休憩身心、轻松呼吸。【21题详解】本题考查学生语言表达之概括内容要点和句式运用的能力。第一段先阐述“夜校”对年轻人的诸多益处，如节奏能调剂生活、环境解放“社恐”、学习出于兴趣，还能结交新朋友，最后得出年轻人能轻松获得“心流”体验的结论。使用设问，能引发读者对“夜校”为何有此效果的关注，故可先问“为什么年轻人青睐夜校”，然后再回答，答语要体现出因果关系，可清晰呈现“夜校”特点与年轻人获得“心流”体验之间的逻辑联系，可回答“因为在夜校，他们抛开压力与烦恼，轻松获得‘心流’体验”。作答时注意不超过50字的要求。【22题详解】本题考查学生语言表达之逻辑思维的能力。示例一：符合逻辑。“无用”是指事物没有世俗意义上、直接的实用价值，比如不能带来物质利益、权力地位等。“用”则是指在精神、心灵等层面的作用和价值。“无用之用”表达的是那些看似没有实际用途的事物或行为，在更深层次、更长远的角度上对人具有的积极意义。在语义上符合夜校课程的特点，指夜校所学技能和实践关联不大，年轻人学习的内容很多时候并非是为了直接获取某种功利性的结果，比如升职加薪、取得某种证书等。他们是出于兴趣爱好去学习，学习的过程本身就是目的，而不是为了达成某个具体的、可量化的目标，这是一种“无