3-1《别了“不列颠尼亚”》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

3-1《别了，“不列颠尼亚”》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本课《别了，“不列颠尼亚”》为统编版高中语文选择性必修上册课文，以新闻报道的形式展现了历史事件。教学设计旨在引导学生通过文本分析，体会新闻报道的语言特点，理解历史事件背后的深刻含义，培养学生的批判性思维和爱国主义情感。教学过程中，注重文本解读与情感体验相结合，通过小组讨论、课堂展示等形式，提高学生的参与度和实践能力。核心素养目标1.培养学生的阅读理解能力，提升对新闻报道文本的解读和分析能力。

2.增强学生的信息检索与处理能力，学会从文本中筛选和整合关键信息。

3.培养学生的历史意识，理解历史事件对现代社会的意义。

4.提升学生的思辨能力，通过文本分析，学会批判性思考。

5.增强学生的文化自信，激发对国家历史的热爱和民族自豪感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入高中阶段前，已具备一定的语文基础，包括对文学作品的阅读理解、写作技巧和语法知识。然而，针对新闻报道这一特定文体的阅读理解能力可能有所欠缺，对历史事件的背景知识了解程度不一。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对新闻事件普遍具有好奇心，但阅读深度和批判性思维能力可能不足。学生的学习能力上，部分学生可能擅长逻辑分析和信息整合，而另一部分可能更倾向于情感体验和直观理解。学习风格上，学生表现出多样化的特点，有的学生偏好独立学习，有的则更适应小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读新闻报道时，可能面临理解新闻背景、把握事件发展脉络、分析新闻报道的语言技巧等困难。此外，对于历史事件的复杂性和多元性，学生可能难以形成自己的见解，需要教师引导和启发。在批判性思维方面，学生可能难以跳出既有的思维定式，需要教师提供有效的教学策略和指导。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文选择性必修上册教材，包括《别了，“不列颠尼亚”》课文。

2.辅助材料：准备与课文相关的历史图片、新闻报道视频片段，以及相关的历史背景资料。

3.教学软件：利用多媒体教学平台展示文本内容，便于学生直观理解。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供便利的书写工具和讨论记录表，营造良好的互动学习氛围。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《别了，“不列颠尼亚”》的背景资料和预习指南，要求学生了解英国历史及香港回归的相关信息。

设计预习问题：提出如“如何从新闻报道中获取历史信息？”“新闻报道如何影响公众对事件的看法？”等问题，引导学生思考。

监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，确保学生完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读相关资料，了解香港回归的历史背景。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的初步见解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，为课堂学习打下基础。

信息技术手段：利用在线平台和微信群进行预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放香港回归的历史视频，激发学生兴趣。

讲解知识点：讲解新闻报道的特点和写作技巧，结合《别了，“不列颠尼亚”》分析其语言特色。

组织课堂活动：分组讨论，让学生分析新闻报道中的关键信息，并尝试撰写简短的新闻稿。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考新闻报道的写作手法。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的分析结果。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师讲解新闻报道的相关知识，帮助学生理解。

实践活动法：通过小组讨论和写作练习，提升学生的实际操作能力。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于其他历史事件的新闻报道，并分析其特点。

提供拓展资源：推荐相关历史书籍和纪录片，供学生课后进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生根据要求完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用推荐资源进行拓展学习，加深对新闻报道和历史事件的理解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业，进行拓展学习。

反思总结法：学生通过作业和拓展学习，反思自己的学习过程，提出改进建议。

本节课的重难点在于引导学生理解新闻报道的特点和写作技巧，并通过实际操作提升学生的新闻写作能力。通过课前预习、课中活动和课后拓展，学生能够逐步掌握这些技能，并能够运用到实际情境中。教学资源拓展1.拓展资源：

《不列颠尼亚号》作为英国皇家海军的象征，其退役不仅是英国海军历史的一个节点，也是中国近代史和香港回归的一个重要标志。以下是与本节课教学内容相关的拓展资源：

-《不列颠尼亚号》退役的历史背景资料，包括退役原因、退役过程和影响。

-香港回归的历史文献，如中英联合声明、回归仪式的相关报道等。

-英国在香港的殖民历史概述，包括香港开埠、租借条约以及香港政治、经济、社会的发展历程。

-当代新闻报道的案例分析，探讨新闻报道如何影响公众对事件的认知。

2.拓展建议：

（1）历史文献阅读：

-推荐学生阅读《中英联合声明》全文，理解其历史意义和对中国收回香港主权的深远影响。

-鼓励学生查找香港回归当天的新闻报道，对比不同媒体的报道角度和写作风格，分析其背后的政治和媒体策略。

（2）跨学科学习：

-组织学生进行小组研究，探讨“不列颠尼亚号”退役与英国皇家海军历史的关系，以及其在军事历史上的地位。

-结合历史课学习，探讨香港回归对中国现代化进程的影响，以及中国在国际舞台上的角色变化。

（3）新闻报道分析：

-指导学生选取一篇关于《不列颠尼亚号》退役的新闻报道，分析其新闻价值、报道手法和可能存在的偏见。

-鼓励学生尝试撰写一篇新闻报道，模拟新闻工作者在类似历史事件中的报道角度和内容安排。

（4）电影和纪录片观看：

-建议学生观看与香港回归相关的电影和纪录片，如《邓小平时代》、《回归》等，通过视觉和听觉感受历史事件的氛围。

-分析电影和纪录片中如何运用视听语言来表达历史事件，提高学生的影视鉴赏能力。

（5）写作练习：

-让学生以《不列颠尼亚号》退役为背景，创作一篇短篇小说或散文，发挥想象力，展现历史事件的情感色彩。

-组织学生进行新闻写作比赛，鼓励他们运用所学知识，撰写一篇有深度、有见地的新闻报道。典型例题讲解1.例题：

《别了，“不列颠尼亚”》中，作者使用了哪些修辞手法来增强文章的感染力？

答案：作者在文中运用了比喻、排比、拟人等修辞手法。例如，在描述“不列颠尼亚号”退役的场景时，作者用“如同一个垂暮的老者，缓缓地走向了生命的尽头”这样的比喻，生动地描绘了舰船退役的悲壮感。

2.例题：

请分析《别了，“不列颠尼亚”》中，作者如何通过细节描写来表现历史事件的重大意义？

答案：作者在文中通过细致的细节描写，如“舰船的每一个角落都充满了岁月的痕迹，每一个角落都见证了不列颠尼亚号的不屈与辉煌”，展现了“不列颠尼亚号”退役的历史意义，同时也反映了香港回归这一历史事件的深远影响。

3.例题：

在《别了，“不列颠尼亚”》中，作者如何运用对比手法来突出主题？

答案：作者通过对比“不列颠尼亚号”退役前后的景象，以及香港回归前后的变化，突出了“不列颠尼亚号”退役这一历史事件的特殊意义。例如，作者在文中写道：“昔日的辉煌已成为过去，今日的退役预示着香港的崭新开始。”

4.例题：

请分析《别了，“不列颠尼亚”》中，作者如何通过引用历史文献来增强文章的说服力？

答案：作者在文中引用了中英联合声明等历史文献，这些文献的引用不仅增强了文章的历史感，而且有力地证明了香港回归的合法性和合理性。

5.例题：

在《别了，“不列颠尼亚”》中，作者如何通过叙述方式来展现历史事件的发展脉络？

答案：作者采用了倒叙的叙述方式，从“不列颠尼亚号”退役这一事件出发，回顾了香港的历史，并展望了香港回归后的未来。这种叙述方式使得历史事件的发展脉络更加清晰，同时也增强了文章的悬念和吸引力。

补充说明：

1.修辞手法分析：

-比喻：通过将“不列颠尼亚号”退役比作“一个垂暮的老者”，使读者产生共鸣。

-排比：如“舰船的每一个角落都充满了岁月的痕迹，每一个角落都见证了不列颠尼亚号的不屈与辉煌”，增强了语言的气势。

-拟人：如“不列颠尼亚号”退役时，“如同一个垂暮的老者，缓缓地走向了生命的尽头”，赋予了舰船以人的情感。

2.细节描写分析：

-通过对舰船各个角落的细节描写，如“岁月的痕迹”、“不屈与辉煌”，展现了舰船退役的历史意义。

3.对比手法分析：

-通过对比“不列颠尼亚号”退役前后的景象，以及香港回归前后的变化，突出了主题。

4.引用历史文献分析：

-引用中英联合声明等文献，增强了文章的历史感和说服力。

5.叙述方式分析：

-采用倒叙的叙述方式，从“不列颠尼亚号”退役这一事件出发，回顾了香港的历史，并展望了未来。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入历史背景知识：在教学中，我尝试将《别了，“不列颠尼亚”》与香港回归的历史背景相结合，让学生在了解新闻报道的同时，也能深刻体会到历史事件的重要性和深远影响。

2.强化实践性学习：通过组织学生撰写新闻稿、模拟新闻采访等活动，让学生在实践中提升新闻写作能力和批判性思维能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在课堂讨论环节，部分学生积极性不高，参与度不够，导致讨论不够深入。

2.教学深度有待加强：在讲解新闻报道的写作技巧时，可能过于注重技巧本身，而忽略了与学生实际生活经验的结合，导致学生对知识的理解不够深入。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要依赖于作业和考试成绩，缺乏对学生学习过程的全面评价。

反思改进措施（三）改进措施

1.提高学生参与度：在课堂讨论环节，我会设计更具互动性的问题，鼓励学生发表自己的观点，并通过小组合作的方式，提高学生的参与度和合作能力。

2.深化教学深度：在讲解新闻报道的写作技巧时，我会结合学生的实际生活经验，通过案例分析、角色扮演等方式，让学生更好地理解新闻写作的技巧和意义。

3.丰富评价方式：除了传统的作业和考试成绩，我还会引入课堂表现、小组合作、学习心得等多种评价方式，全面评价学生的学习过程和成果。

4.加强课程与生活的联系：在教学内容的选择上，我会更加注重与学生的生活实际相结合，让学生在学习中感受到知识的应用价值，提高学习的兴趣和动力。

5.利用信息技术辅助教学：通过多媒体教学资源，如视频、图片等，丰富教学手段，提高课堂的趣味性和吸引力，同时也能帮助学生更好地理解抽象的知识点。板书设计①文章主题：《别了，“不列颠尼亚”》

②关键词：新闻报道、历史事件、退役、香港回归、英国殖民历史

③重点知识点：

-新闻报道的特点：客观性、时效性、准确性、深度报道

-香港回归的历史背景：中英联合声明、一国两制原则

-“不列颠尼亚号”退役的意义：英国在香港的殖民统治结束，香港进入新的历史时期

④重点词句：

-“不列颠尼亚号”退役的描述：“如同一个垂暮的老者，缓缓地走向了生命的尽头”

-香港回归的概括：“昔日的辉煌已成为过去，今日的退役预示着香港的崭新开始”

-新闻报道中的对比手法：“昔日的辉煌”与“今日的退役”

⑤教学步骤：

-引入：展示“不列颠尼亚号”退役的新闻图片或视频，激发学生兴趣。

-分析：引导学生分析新闻报道的语言特点、写作技巧和历史背景。

-讨论：组织学生讨论香港回归的历史意义和“不列颠尼亚号”退役的象征意义。

-总结：总结新闻报道的特点和香港回归的历史背景，强调新闻在历史记录中的作用。教学评价与反馈1.课堂表现：学生的课堂参与度和积极性是评价教学效果的重要指标。在本节课中，我将观察学生在课堂上的发言、提问、小组讨论等表现。例如，我会在课后记录学生是否能够积极回应问题，是否能够流畅地表达自己的观点，以及是否能够在小组讨论中主动承担角色和完成任务。

2.小组讨论成果展示：通过小组讨论，我期望学生能够学会合作和沟通，同时也能够加深对新闻写作和香港回归历史的理解。在课后，我会查看学生的讨论笔记、新闻稿或其他形式的成果展示，评估小组合作的效果和学生对知识点的掌握程度。

3.随堂测试：为了检测学生对本节课内容的理解和应用能力，我会设计随堂测试。测试可能包括选择题、简答题或写作题，旨在评估学生对新闻报道特点、历史背景和相关词汇的理解。

4.作业完成情况：课后作业是巩固课堂知识的重要环节。我会检查学生的作业完成情况，包括作业的准确性、完整性和创造性。通过作业，我可以了解学生对知识的吸收程度，以及他们在实际应用中遇到的问题。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和作业中的表现，我会给出具体的评价和反