12《为人民服务》第一课时 教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级下册

12《为人民服务》第一课时教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以统编版语文六年级下册《为人民服务》为教材，通过引导学生深入理解文章主旨，感受革命先烈的崇高精神，培养学生为人民服务的思想。教学设计注重引导学生自主学习，通过朗读、讨论、总结等环节，使学生全面掌握课文内容，提高学生的语文素养。核心素养目标分析1.文化理解：通过学习《为人民服务》，引导学生理解中华民族的优秀文化和革命精神，增强文化自信。

2.思维品质：培养学生批判性思维，通过对文章的分析，提升逻辑推理和辩证分析能力。

3.语言运用：通过朗读、写作等活动，提高学生的语言表达能力，尤其是书面表达能力。

4.跨学科学习：结合历史、政治等学科，拓宽学生视野，培养综合运用知识的能力。教学难点与重点1.教学重点：

-理解文章主旨：通过分析文章的段落结构和关键词句，使学生明确文章的核心思想是“为人民服务”的精神。

-体会人物情感：引导学生通过细节描写，感受毛泽东主席在文章中对为人民服务的深刻情感和对革命先烈的敬意。

2.教学难点：

-深入理解“为人民服务”的内涵：学生可能难以把握“为人民服务”这一概念在不同历史时期的具体体现，需要通过历史背景和时代背景的介绍，帮助学生理解其深远意义。

-把握文章的写作手法：学生可能对夹叙夹议的写作手法理解不够，需要通过具体例子分析，如对比、排比等修辞手法，帮助学生理解其表达效果。

-结合实际生活进行思考：引导学生将“为人民服务”的精神与日常生活相结合，思考如何在现实生活中践行这一精神，这一部分可能需要教师提供具体的案例和引导策略。教学方法与策略1.采用讲授法，结合多媒体展示，讲解文章背景和写作特点，帮助学生理解文章主旨。

2.运用讨论法，组织学生分组讨论文章中的关键句子和人物形象，促进深度思考。

3.通过角色扮演，让学生模拟文章中的人物，体验“为人民服务”的情感，加深对文章内容的理解。

4.利用案例分析法，结合历史事件，引导学生分析“为人民服务”在不同历史时期的体现。

5.鼓励学生创作与文章主题相关的作文，提升写作能力和情感表达。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放一段关于革命先烈的英雄事迹视频，引导学生思考“什么是英雄？英雄为什么要为人民服务？”

-回顾旧知：简要回顾六年级上册关于革命历史的课文，如《开国大典》、《七律·长征》等，帮助学生回忆相关历史知识。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细讲解《为人民服务》这篇文章的背景、作者和文章结构，让学生了解文章的整体框架。

-举例说明：选取文章中的关键句子，如“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的”，结合历史背景和人物情感，帮助学生理解其含义。

-互动探究：组织学生分组讨论，分析文章中不同人物形象及其背后的精神内涵，如毛泽东主席、张思德等。

3.深入阅读（约15分钟）

-学生自读：让学生自主阅读文章，圈画出自己认为重要的句子和段落。

-小组分享：各小组分享阅读心得，教师引导学生分析文章中的写作手法，如对比、排比等。

-角色扮演：让学生扮演文章中的角色，模拟人物对话，体验人物情感。

4.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生根据文章内容，创作一篇以“为人民服务”为主题的作文。

-教师指导：教师巡视指导，针对学生的作文给予点评和修改建议。

5.总结提升（约5分钟）

-学生总结：让学生谈谈学习《为人民服务》一课的收获和体会。

-教师总结：教师总结本节课的重点内容，强调“为人民服务”的精神内涵，并鼓励学生在生活中践行这一精神。

6.课后作业（约10分钟）

-学生完成课后阅读，了解张思德等革命先烈的英雄事迹。

-学生撰写一篇关于“为人民服务”的观后感，表达自己的理解和感悟。

教学过程中，教师应密切关注学生的学习状态，适时调整教学策略，确保教学目标的实现。同时，注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，提高学生的综合素质。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《毛泽东选集》中关于“为人民服务”的相关篇章，如《为人民服务》一文，让学生进一步了解毛泽东主席的思想。

-《中国共产党简史》中关于中国共产党为人民服务的历史篇章，帮助学生了解党的性质和宗旨。

-《雷锋日记》选段，通过雷锋的事迹，让学生体会“为人民服务”的具体实践。

-《焦裕禄日记》选段，了解焦裕禄同志为人民服务的精神风貌。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以收集整理关于革命先烈为人民服务的故事，撰写读书笔记或心得体会。

-组织学生参观革命历史纪念馆或红色教育基地，实地感受革命先烈的英雄事迹。

-鼓励学生参与社会实践活动，如志愿服务、社区服务等，将“为人民服务”的精神付诸实践。

-学生可以以小组为单位，研究不同历史时期“为人民服务”的具体体现，如新中国成立后的建设成就、改革开放以来的发展变化等。

-学生可以撰写关于“为人民服务”的演讲稿或征文，表达自己对这一精神的理解和感悟。

-组织学生开展主题班会或辩论赛，讨论“新时代如何践行‘为人民服务’的精神”，激发学生的思考。课堂1.课堂评价：

-提问环节：通过课堂提问，检验学生对文章内容的理解程度，关注学生的回答是否准确、完整，以及是否能结合实际进行思考。

-观察学生参与度：观察学生在课堂讨论、角色扮演等环节的参与情况，评估学生的积极性、合作能力和表达能力。

-小组讨论评价：通过小组讨论的评价，观察学生在团队中的角色定位，是否能够倾听他人意见，是否能够提出有建设性的观点。

-朗读展示：评价学生的朗读能力，包括语音、语调、语速等，以及是否能够通过朗读传达文章的情感。

-实践活动评价：对于角色扮演、作文创作等活动，评价学生的实践能力和创作水平，是否能够将所学知识应用于实际。

2.课堂提问示例：

-文章的主旨是什么？

-文章中哪些句子让你印象深刻？为什么？

-你认为文章中的“为人民服务”在今天的社会中有什么意义？

-你能结合自己的生活经历，谈谈如何践行“为人民服务”的精神吗？

3.观察与记录：

-记录学生在课堂上的注意力集中程度，是否积极参与讨论。

-观察学生的课堂表现，如是否有良好的课堂纪律，是否能够尊重他人等。

-记录学生的情绪变化，是否对学习内容感兴趣，是否能够克服困难。

4.课堂测试：

-设计课堂小测验，如填空题、选择题等，快速了解学生对文章知识的掌握情况。

-通过课堂小测验，及时发现学生掌握知识的薄弱环节，以便进行针对性的教学。

5.作业评价：

-对学生的作业进行认真批改，关注作业的质量和完成情况。

-对学生的作文进行点评，指出优点和不足，提出改进建议。

-及时反馈学生的学习效果，鼓励学生在下一次作业中取得进步。

-通过作业评价，了解学生的学习态度和方法，为下一阶段的教学提供参考。

6.评价反馈：

-在课后，将评价结果反馈给学生，帮助学生了解自己的学习情况。

-鼓励学生自我反思，引导学生发现自身的不足，并提出改进措施。

-教师根据评价结果，调整教学策略，确保教学目标的实现。课后作业1.阅读理解：

-阅读课文《为人民服务》，回答以下问题：

-文章中提到的“为人民服务”的内涵是什么？

-文章中毛泽东主席对“为人民服务”的态度是怎样的？

-你认为在新时代，我们如何践行“为人民服务”的精神？

2.写作练习：

-以“我心中的英雄”为题，写一篇短文，描述一位你认为具有“为人民服务”精神的英雄人物，并说明你为什么认为他是英雄。

3.角色扮演：

-选择课文中的一位人物，如张思德，进行角色扮演，模拟一次对话或场景，展示该人物“为人民服务”的精神。

4.情景分析：

-设想一个情景，如社区服务活动，让学生分析在这个活动中如何体现“为人民服务”的精神，并撰写一份活动策划书。

5.主题讨论：

-在小组内讨论以下问题，并准备一份讨论报告：

-“为人民服务”的精神在现代社会中是否仍然重要？

-如何在日常生活中践行“为人民服务”的精神？

-面对困难和挑战时，如何保持“为人民服务”的初心？

答案示例：

1.阅读理解：

-“为人民服务”的内涵是全心全意为人民服务，无私奉献，不计较个人得失。

-毛泽东主席对“为人民服务”的态度是高度重视，认为这是共产党人的根本宗旨。

-在新时代，我们应通过实际行动，如参与志愿服务、帮助他人、关心社会问题等，践行“为人民服务”的精神。

2.写作练习：

-（示例）我心中的英雄是我的班主任老师。她每天早出晚归，关心我们的学习和生活，为我们排忧解难。她用自己的行动诠释了“为人民服务”的精神，是我学习的榜样。

3.角色扮演：

-（示例）张思德在烈火中永生，他的精神值得我们学习。在角色扮演中，可以模拟张思德在火灾中救人的场景，展现他的勇敢和无私。

4.情景分析：

-（示例）在社区服务活动中，可