6-2《五石之瓠》（教学设计） 高二语文同步高效课堂（统编版 选择性必修上册）

6-2《五石之瓠》（教学设计）高二语文同步高效课堂（统编版选择性必修上册）学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本课设计以《五石之瓠》为切入点，通过分析文本，引导学生深入理解寓言故事的寓意，提升学生的阅读理解和鉴赏能力。结合统编版选择性必修上册的教学要求，注重培养学生的批判性思维和创新能力，通过课堂讨论、小组合作等形式，激发学生的学习兴趣，提高课堂互动性。核心素养目标1.培养学生阅读理解能力，提高对文言文句式、修辞手法的鉴赏能力。

2.培养学生的批判性思维，引导学生探究文本深层寓意。

3.增强学生的文化意识，理解古代寓言的智慧和价值。

4.提升学生的审美鉴赏能力，感受文学作品的艺术魅力。学情分析高二学生在语文学习上已具备一定的文言文阅读基础，能够识别常见的文言文句式和修辞手法。然而，由于文言文与现代汉语的差异，学生在理解文意和把握文章结构上仍存在一定困难。在知识层面，学生对寓言故事有一定的了解，但对《五石之瓠》这一具体文本的解读可能较为陌生。在能力方面，学生的阅读理解能力、批判性思维和创新能力有待提升。此外，学生在课堂参与度和合作学习方面表现不一，部分学生可能因对文言文学习缺乏兴趣而参与度不高。这些因素将影响学生对本课内容的理解和掌握，因此在教学设计中需充分考虑学生的个体差异，采取多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、笔记本电脑、电子白板。

2.课程平台：学校网络教学平台。

3.信息化资源：古代寓言故事相关视频、音频资料，以及《五石之瓠》文本的电子版。

4.教学手段：实物教具（如五石之瓠模型）、板书、PPT演示文稿。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.教师展示“五石之瓠”的实物或图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是什么吗？它有什么特点？”

2.学生分享观察结果，教师总结并引出课题：“今天我们要学习的就是与‘五石之瓠’有关的寓言故事——《五石之瓠》。”

二、讲授新课（20分钟）

1.教师简要介绍《五石之瓠》的作者、背景和故事梗概。

2.学生朗读课文，教师引导学生注意文言文句式、修辞手法和文章结构。

3.教师讲解重点字词、句式和修辞手法，如“五石之瓠”、“悬于梁”、“坠于地”等。

4.分析故事情节，引导学生理解寓言寓意。

三、巩固练习（10分钟）

1.教师提出问题：“请同学们用自己的话概括《五石之瓠》的故事内容。”

2.学生分组讨论，每组派代表分享概括结果。

3.教师点评并总结，强调故事中的寓意。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“《五石之瓠》中的主人公为什么将五石之瓠视为宝物？”

2.学生回答，教师点评并总结。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：“同学们，你们认为这个故事想要告诉我们什么道理？”

2.学生分组讨论，教师巡视指导。

3.学生代表分享讨论成果，教师点评并总结。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师提问：“同学们，你们在生活中遇到过类似的情况吗？如何处理？”

2.学生分享自己的经历，教师引导学生总结经验。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调《五石之瓠》的寓意。

2.布置作业：阅读课外文言文，并尝试用现代汉语进行翻译。

教学时长：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-古代寓言故事集：《韩非子》、《庄子》等，可以为学生提供更多寓言故事的阅读材料。

-文言文学习网站：提供文言文知识讲解、词汇积累、在线练习等功能，帮助学生提升文言文阅读能力。

-文言文阅读推荐：《战国策》、《史记》等古代文学作品，引导学生深入理解文言文的语言特色和文化内涵。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读古代寓言故事集，对比分析不同寓言故事的主题和寓意，提高学生的文学鉴赏能力。

-利用文言文学习网站，进行词汇积累和在线练习，强化学生对文言文词汇和句式的掌握。

-建议学生阅读《战国策》、《史记》等古代文学作品，了解古代社会风貌，感受文言文的魅力。

-组织学生进行小组讨论，分享自己阅读古代寓言故事的心得体会，培养学生的口头表达和团队协作能力。

-设计实践作业，如学生自选一则寓言故事，将其改编成现代白话文，并绘制插图，提升学生的综合运用能力。

-安排课外阅读活动，推荐学生阅读与《五石之瓠》相关的其他寓言故事，如《狐假虎威》、《掩耳盗铃》等，拓宽学生的知识面。

-结合历史背景，探讨寓言故事中的道德观念和人生哲理，引导学生思考如何在现实生活中应用这些道理。

-利用多媒体资源，如视频、音频等，让学生观看与寓言故事相关的影视作品，增强学生的文化认同感和审美情趣。典型例题讲解1.例题：

文中“五石之瓠，悬于梁，坠于地，则破矣。”这句话中，“破”字的意思是什么？

答案：破：破碎，这里指五石之瓠因重而破碎。

2.例题：

请翻译下列句子：“是石也，虽大，质小而不重，故虽悬于梁，而坠于地，则不破。”

答案：这石头虽然大，但是质地轻而不重，所以即使悬挂在梁上，一旦掉到地上，也不会破碎。

3.例题：

分析下列句子中的修辞手法：“五石之瓠，悬于梁，坠于地，则破矣。”

答案：这句话运用了比喻的修辞手法，将五石之瓠与人的命运相比较，说明人的命运如同五石之瓠，如果不懂得自重，就会遭到不幸。

4.例题：

请解释下列词语在文中的含义：“悬于梁，坠于地，则破矣。”

答案：悬于梁：指五石之瓠悬挂在梁上；坠于地：指五石之瓠掉到地上；破：破碎。

5.例题：

文中“是石也，虽大，质小而不重，故虽悬于梁，而坠于地，则不破。”这句话表达了什么道理？

答案：这句话表达了“轻装上阵，才能应对各种困境”的道理。即人应该保持谦逊、自重，才能在面对困难时不至于轻易破碎。

补充说明：

1.在解答文言文中的实词、虚词时，要结合上下文语境进行分析，确保翻译的准确性。

2.在分析修辞手法时，要准确把握修辞手法的特点，结合具体句子进行分析。

3.在解释词语含义时，要结合词义、语境进行综合分析，确保理解到位。

4.在理解道理时，要结合课文内容，深入挖掘故事寓意，引导学生思考现实生活中的应用。板书设计①《五石之瓠》

-作者：不详

-类型：寓言故事

②故事梗概

-五石之瓠：质地轻，但形状巨大

-悬于梁：挂在梁上

-坠于地：掉到地上

-破：破碎

③重点字词

-瓠：葫芦

-悬：悬挂

-坠：掉落

-破：破碎

④修辞手法

-比喻：将五石之瓠与人的命运相比较

⑤寓意

-谦逊自重，才能避免不幸

-轻装上阵，才能应对困境教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对于文言文中的生僻字词和修辞手法有较好的理解。课堂讨论环节，学生能够结合自己的生活经验，对寓言故事中的道理进行深入探讨。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示环节，各小组能够清晰地表达自己的观点，展示了对寓言故事的理解和思考。例如，一个小组通过角色扮演的方式，生动地展现了故事中人物的矛盾心理，增强了课堂的趣味性。

3.随堂测试：

随堂测试旨在检验学生对《五石之瓠》故事内容的理解和文言文知识的掌握。测试结果显示，大部分学生能够准确地翻译文言文句子，正确理解故事寓意。但也有部分学生对某些文言文词汇的理解不够深入，需要进一步巩固。

4.学生自评与互评：

学生自评环节，学生能够反思自己在课堂上的表现，如发言次数、参与讨论的积极性等。互评环节，学生能够客观评价同伴的表现，提出改进建议。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师对学生的积极参与和思考给予肯定，同时也指出了学生在文言文阅读和理解上存在的不足。教师评价与反馈如下：

-对于文言文词汇的掌握，教师建议学生加强词汇积累，可以通过制作卡片、背诵等方式提高记忆效果。

-在理解故事寓意时，教师鼓励学生结合现实生活，思考寓言故事中的道理如何在日常生活中得到应用。

-对于课堂讨论环节，教师希望学生能够更加积极地参与，敢于表达自己的观点，同时也要学会倾听他人的意见。

-针对随堂测试中出现的问题，教师将安排课后辅导，帮助学生巩固知识点，提高文言文阅读能力。

-教师还将鼓励学生课外阅读相关书籍，如《韩非子》、《庄子》等，以拓宽知识面，提升文学素养。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法：在导入环节，我尝试通过展示实物或图片来创设情境，激发学生的学习兴趣。这种教学方法能够让学生更加直观地感受到文言文中的形象和意境，有助于提高他们的学习积极性。

2.小组合作学习：在课堂讨论环节，我鼓励学生分组讨论，通过合作学习的方式，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。这种互动式教学能够让学生在交流中学习，提高他们的综合素养。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生文言文基础薄弱：部分学生在文言文阅读和理解上存在困难，这可能是由于他们对文言文词汇和句式的掌握不够扎实。在今后的教学中，我需要加强对文言文基础知识的讲解和练习。

2.课堂互动不足：虽然我尝试了小组合作学习，但发现部分学生在讨论中参与度不高，可能是因为他们对讨论话题缺乏兴趣或者不善于表达自己的观点。我需要进一步激发学生的讨论热情，提高课堂互动性。

3.教学评价单一：目前的教学评价主要依赖于随堂测试和课堂表现，缺乏对学生个性化学习的关注。我需要探索更加多元化的评价方式，如学生自评、互评等，以全面了解学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.加强文言文基础知识教学：针对学生文言文基础薄弱的问题，我将增加文言文词汇和句式的讲解，通过课堂练习和课后作业，帮助学生巩固基础知识。

2.丰