Module 7 A famous story Unit 1 Alice was sitting with her sister by the river.英文版教学设计 -2024-2025学年外研版八年级英语上册

Module7AfamousstoryUnit1Alicewassittingwithhersisterbytheriver.英文版教学设计-2024-2025学年外研版八年级英语上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以“Module7AfamousstoryUnit1Alicewassittingwithhersisterbytheriver.”为主题，围绕外研版八年级英语上册课本内容进行设计。课程旨在通过引导学生学习故事情节，培养他们的阅读理解能力和英语表达能力。通过角色扮演、小组讨论等活动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握本节课的重点词汇和句型，提高他们的英语综合运用能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过阅读《Alice'sAdventuresinWonderland》的故事片段，学生将提升对英语语言的理解和应用能力，增强对西方文化的认知和尊重。同时，通过角色扮演和小组讨论，学生将锻炼批判性思维和合作学习能力，培养跨文化交流的意识和能力。教学难点与重点1.教学重点

-理解故事情节：重点在于帮助学生理解故事《Alicewassittingwithhersisterbytheriver.》的基本情节，包括Alice和她的姐姐在河边坐着，以及随后发生的事件。

-词汇学习：强调学习与故事相关的词汇，如“sitting”,“sister”,“river”,“wonderland”等，并能够正确运用。

-句型结构：教授学生识别和理解故事中的简单句和复合句，如“Alicewassittingwithhersisterbytheriver.”，并指导他们模仿使用。

2.教学难点

-语法理解：学生可能难以理解过去进行时态在故事中的运用，例如“wassitting”表示Alice当时正在进行的动作。

-文化背景知识：对于不熟悉西方文化背景的学生来说，理解故事中提到的地点和事件可能存在困难，如“river”和“wonderland”的含义。

-情感投入：由于故事可能包含抽象概念，学生可能难以将自身情感投入到角色中，从而影响角色扮演的准确性。

-词汇运用：学生在使用新学的词汇时可能面临搭配和语境选择上的困难，例如如何选择合适的词汇来表达故事中的场景。教学方法与策略1.采用讲授法，通过生动的故事讲述和互动提问，帮助学生理解故事背景和情节。

2.结合讨论法，组织学生围绕故事情节和人物行为进行小组讨论，提高他们的批判性思维能力。

3.利用角色扮演活动，让学生亲自体验故事中的角色，增强语言实践能力和情感投入。

4.使用多媒体辅助教学，展示故事中的关键场景和人物形象，丰富学生的视觉体验，提高学习兴趣。

5.设计词汇卡片游戏，让学生在游戏中复习和运用新词汇，提高词汇记忆效果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布《Alice'sAdventuresinWonderland》的简短概述和关键场景的图片，要求学生预习故事背景和关键情节。

设计预习问题：提出问题如“为什么Alice会感到无聊？”和“她最初对河边的场景有何反应？”引导学生思考故事的开端。

监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读故事概述和图片，初步了解故事背景。

思考预习问题：学生根据预习资料，思考并提出自己的看法。

提交预习成果：学生将预习笔记和初步想法以文字或图片形式提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立预习，培养自主学习习惯。

信息技术手段：利用微信群进行预习资料的分享和互动。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放《Alice'sAdventuresinWonderland》的片段，激发学生的兴趣。

讲解知识点：讲解故事中的关键情节和人物对话，如Alice的提问和她的姐姐的回答。

组织课堂活动：进行角色扮演，让学生扮演Alice和她的姐姐，体验故事情境。

解答疑问：针对学生在角色扮演中提出的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考故事中的细节。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，提高语言表达和情境感知能力。

提问与讨论：学生就故事中的情节和人物行为进行提问和讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师讲解故事情节，帮助学生理解。

实践活动法：角色扮演活动，让学生在实践中学习。

合作学习法：小组讨论，培养学生的团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生写一篇简短的故事续写，延续Alice的冒险。

提供拓展资源：推荐《Alice'sAdventuresinWonderland》的英文原著或相关视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：对学生的作业进行批改，提供反馈。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，完成故事续写。

拓展学习：学生利用推荐的资源进行自主学习。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：学生通过反思，提升自我学习能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升

-学生能够正确理解和运用与故事相关的词汇，如“sitting”,“sister”,“river”,“wonderland”等。

-学生能够识别和理解故事中的简单句和复合句，如“Alicewassittingwithhersisterbytheriver.”，并能够模仿使用。

-学生在口语交流中能够运用故事情节和人物对话，提高口语表达能力。

2.阅读理解能力增强

-学生能够通过阅读故事，理解故事情节和人物关系，提高阅读理解能力。

-学生能够分析故事中的细节，如人物的行为和情感变化，培养分析能力。

-学生能够根据故事内容，预测故事的发展和结局，提高预测能力。

3.语法知识掌握

-学生能够理解和运用过去进行时态，如“wassitting”，在句子中的应用。

-学生能够识别和理解故事中的其他语法结构，如被动语态、条件句等。

-学生能够在实际语境中运用所学的语法知识，提高语法运用能力。

4.文化意识培养

-学生通过学习故事背景，了解西方文化中的河流、仙境等元素。

-学生能够理解故事中所蕴含的西方文化价值观，如冒险精神、对未知的好奇心等。

-学生在跨文化交流中能够尊重和理解不同文化背景的人。

5.思维品质发展

-学生在角色扮演和小组讨论中，能够独立思考、提出观点，培养批判性思维能力。

-学生能够分析故事中的矛盾和冲突，提高逻辑思维能力。

-学生在解决问题时，能够运用故事中的情节和人物行为，提高解决问题的能力。

6.学习能力提高

-学生通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学习效率。

-学生能够根据自己的学习情况，调整学习方法，培养自主学习能力。

-学生在遇到困难时，能够主动寻求帮助，提高解决问题的能力。

7.情感态度与价值观培养

-学生通过学习故事，培养对冒险、探索和创新的积极态度。

-学生能够理解故事中的人物情感，培养同理心和情感表达能力。

-学生在日常生活中，能够运用故事中的道理，树立正确的价值观。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-故事情节理解：Alice与姐姐在河边的故事开端。

-人物关系：Alice和她的姐姐。

-地点描述：河边环境。

②重点词汇：

-sitting（动词，坐着）

-sister（名词，姐姐）

-river（名词，河流）

-wonderland（名词，仙境）

③重点句型：

-Alicewassittingwithhersisterbytheriver.

-"Let'sgototheriver,"saidAlice.

-"No,let'snot,"saidhersister.教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括提问、回答问题和参与讨论的积极性。

-语言运用：评估学生在课堂活动中使用英语的准确性、流畅性和自然度。

-角色扮演：评价学生在角色扮演中的表现，包括对角色的理解、情感表达和语言运用。

2.小组讨论成果展示：

-小组合作：观察小组内部的合作情况，包括分工、沟通和协作能力。

-创新思维：评估学生在讨论中提出的新观点和创意。

-语言组织：评价学生在小组展示时语言的组织能力和表达清晰度。

3.随堂测试：

-词汇掌握：通过测试，检查学生对本节课所学词汇的掌握情况。

-句型应用：测试学生能否正确运用本节课学习的句型进行简单的句子构造。

-故事情节理解：通过填空、选择题等形式，评估学生对故事情节的理解程度。

4.学生自评与互评：

-自我反思：鼓励学生课后反思自己的学习过程，包括对课堂活动的参与度、对知识的掌握情况等。

-互评反馈：学生之间相互评价，提供建设性的反馈，帮助学生改进。

5.教师评价与反馈：

-课堂表现：针对学生的课堂表现，给予正面肯定和具体指导，如“你今天在角色扮演中表现得非常投入，很好！”

-学习进步：关注学生的进步，如“自从上次课后，你对于故事情节的理解有了很大提升。”

-学习困难：针对学生在学习过程中遇到的困难，提供个性化的指导，如“在理解过去进行时态时，你可以尝试用简单的例子来练习。”

-学习态度：鼓励学生保持积极的学习态度，如“你的学习态度非常认真，继续保持。”

-学习目标：与学生讨论学习目标，确保学生明确自己的学习方向，如“你的目标是提高英语阅读理解能力，我们可以一起制定一个学习计划。”

-作业反馈：对学生的作业进行详细批改，并提供具体的反馈，如“你的故事续写很有创意，但是注意一下时态的运用。”

-定期评估：通过定期的评估，如单元测试，了解学生的学习成果，并根据评估结果调整教学策略。教学反思与改进教学反思与改进是我们教学过程中不可或缺的一部分。在刚刚结束的“Module7AfamousstoryUnit1Alicewassittingwithhersisterbytheriver.”这节课中，我有一些思考。

1.学生参与度的提升

我发现，在角色扮演活动中，有些学生表现得非常积极，而有些学生则显得有些被动。我想，这可能是因为他们对故事情节和角色的理解程度不同。为了提高所有学生的参与度，我计划在未来的教学中，更加注重引导学生深入理解故事内容，并通过多样化的活动设计，让每个学生都有机会参与到课堂互动中来。

2.词汇教学的优化

在本节课中，我对故事中出现的生词进行了讲解，但感觉效果并不理想。有些学生对于生词的记忆似乎并不牢固。我认为，可以通过游戏化的方式来加强词汇教学，比如设计词汇接龙、单词卡片等互动活动，让学生在游戏中学习和巩固词汇。

3.语法点的讲解

过去进行时态是本节课的语法重点，我发现学生在理解和使用上存在一定的困难。我意识到，对于语法点的讲解，应该更加注重实际语境的应用，通过故事中的对话和情节，让学生在实际的语言环境中感知和运用语法规则。

4.学生阅读理解的深化

在随堂测试中，我发现有些学生对故事情节的理解不够深入，对于问题的回答不够准确。我认为，可以通过提问技巧的训练，引导学生进行深度阅读和理解。比如，设计开放式问题，鼓励学生从不同角度思考故事。

5.教学资源的利用

本节课中，我使用了多媒体资源来辅助教学，但感觉有些资源并没有充分发挥作用。未来，我会更加精心挑选和制作教学资源，确保它们能够有效地服务于教学目标。

6.学生反馈的重视

在课后，我会收集学生的反馈，了解他们对课堂活动的看法和建议。这些反馈对于我改进教学方法非常重要。

为了改进上述