Starter Unit 2 keep tidy Section B project 2a-2d Guess what it is教学设计 2024-2025学年人教版英语七年级上册

StarterUnit2keeptidySectionBproject2a-2dGuesswhatitis教学设计2024-2025学年人教版英语七年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课通过“Guesswhatitis”活动，旨在提高学生运用英语进行交际的能力，培养学生观察、推理和表达的能力。通过小组合作，激发学生的英语学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，同时加强学生之间的合作与交流。核心素养目标分析本节课通过“Guesswhatitis”项目活动，旨在培养学生的语言能力、思维品质和文化意识。学生将通过参与活动，提升听说读写技能，学会在真实情境中运用英语表达自己的想法，培养批判性思维和解决问题的能力，同时增进对英语文化背景的理解。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级上册之前，已经具备了一定的英语基础，包括基础的字母、单词、简单的句子结构和基本的语法知识。他们可能已经接触过一些日常用语和简单的对话，对英语学习的兴趣和基本的学习方法也有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生通常对新鲜事物充满好奇心，对英语学习的兴趣较高。他们的学习能力较强，能够快速适应新的学习内容。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过听觉和视觉学习，而另一部分学生可能更擅长通过实践和互动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习“keeptidy”这一主题时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是词汇量不足，难以准确描述物品或场景；二是语法结构复杂，如名词所有格的用法；三是缺乏实际情境的运用，导致在实际交流中难以灵活运用所学知识。此外，部分学生可能因为害羞或不自信而不愿意参与课堂互动。教学资源-教材：2024-2025学年人教版英语七年级上册

-教学课件：多媒体课件，包含图片、视频和音频材料

-教学卡片：用于展示物品图片和单词卡片

-白板或黑板：用于书写和展示教学内容

-电脑：用于播放教学视频和音频资源

-投影仪：用于展示课件内容

-网络资源：在线词典、英语学习网站

-学生用书：人教版英语七年级上册学生用书

-教学互动软件：用于课堂互动和游戏化教学教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生预习与“keeptidy”相关的单词和短语。

设计预习问题：围绕“keeptidy”的主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“Whataresomewaystokeepyourroomtidy?”，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解与“keeptidy”相关的单词和短语。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主预习，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解“keeptidy”课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示一些杂乱无章的房间照片，引出“keeptidy”的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解与“keeptidy”相关的词汇和句型，如“Pleasekeeptheclassroomtidy.”，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己保持整洁的方法，如角色扮演“Cleaningtheclassroom”。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“Whyisitimportanttokeeptidy?”，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验“keeptidy”知识的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“keeptidy”的相关知识点。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握“keeptidy”的技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解“keeptidy”的知识点，掌握相关技能。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与“keeptidy”相关的作业，如让学生设计一个“KeepYourRoomTidy”的海报。

提供拓展资源：提供与“keeptidy”相关的拓展资源，如推荐一些关于整理和清洁的书籍或视频。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的“keeptidy”知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展一、拓展资源

1.词汇拓展

-与“keeptidy”相关的词汇：orderly,neat,cluttered,organize,arrange,clean,dust,sweep,mop,throwaway

-日常用品名称：pen,pencil,notebook,ruler,eraser,book,bag,computer,phone,desk,chair

2.句型拓展

-提问句：Howdoyoukeepyourroomtidy?Whatdoyoudotokeeptheclassroomclean?

-祈使句：Pleasekeepyourdesktidy.Don'tthrowawayyourtrash.

3.语法拓展

-名词所有格：Thisismybook.Thesearemypens.

-动词时态：Iusuallykeepmyroomtidy.Wecleantheclassroomeveryweek.

4.文化背景拓展

-不同文化中关于整洁的观念：在西方文化中，整洁被视为一种生活态度和习惯；而在东方文化中，整洁也受到重视，但可能更注重“和谐”和“自然”。

二、拓展建议

1.词汇拓展建议

-学生可以通过制作单词卡片，将新学的单词和例句进行配对，便于记忆和复习。

-鼓励学生收集日常生活中与“keeptidy”相关的词汇，如整理工具、清洁用品等，并在课堂上分享。

2.句型拓展建议

-设计角色扮演活动，让学生模拟在不同场景下使用拓展句型，如询问他人如何保持整洁，或向他人提出保持整洁的要求。

-让学生编写小短文，描述自己如何保持个人或公共空间的整洁，并使用所学句型。

3.语法拓展建议

-通过练习册或在线资源，让学生练习名词所有格和动词时态的用法。

-设计填空题和改错题，让学生在实际语境中运用语法知识。

4.文化背景拓展建议

-组织学生进行小组讨论，比较中西方文化中关于整洁的观念差异。

-观看与整洁相关的视频或纪录片，了解不同文化背景下的清洁和整理习惯。

5.实践活动拓展建议

-安排一次班级清洁活动，让学生亲自参与，体验保持整洁的重要性。

-让学生设计一份“保持整洁”的宣传海报，展示如何在家中或学校中保持整洁。

6.家庭作业拓展建议

-布置家庭作业，要求学生在家中使用所学词汇和句型，与家人交流如何保持家庭环境的整洁。

-鼓励学生记录一周内自己保持整洁的行为，并在下节课上分享自己的经历和感受。教学反思与总结这节课上下来，我感觉收获颇丰，但也意识到自己还有很多需要改进的地方。

首先，在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，通过展示一些杂乱的房间照片来引入课题，让学生直观地感受到保持整洁的重要性。然后，我设计了小组讨论和角色扮演活动，让学生在互动中学习。这些方法似乎起到了一定的效果，学生们在课堂上表现得非常活跃，参与度很高。但是，我也发现，有些学生可能在小组活动中不太愿意发言，这可能是由于他们的自信心不足或者害怕犯错。因此，我需要在今后的教学中，更多地关注这些学生的情感需求，创造一个更加包容和支持的学习环境。

在策略上，我注意到在讲解知识点时，有些学生可能因为词汇量不足而难以理解。为了解决这个问题，我尝试了将新词汇融入到实际的语境中，并提供了图片和实物辅助教学。这样做虽然有助于学生的理解，但同时也增加了课堂的复杂性。我觉得在今后的教学中，我应该更细致地评估学生的词汇水平，并根据他们的需求调整教学内容。

管理方面，我发现自己在课堂上的时间控制得不是很好。有时候，为了让学生充分讨论，我会不小心超出了预定的时间。这可能导致其他教学内容被压缩。为了解决这个问题，我需要在课前做好更详细的教学计划，并在课堂上更加关注时间的分配。

教学总结方面，我觉得学生在知识、技能和情感态度方面都有了一定的收获和进步。他们在词汇和句型的运用上更加熟练，能够用英语描述如何保持整洁，并且能够在角色扮演中模拟实际场景。在情感态度上，学生们更加重视整洁，愿意参与到保持整洁的实际行动中去。

然而，也存在一些不足之处。比如，有些学生在课堂上还是不太敢开口说英语，这可能是由于他们的语言恐惧或者缺乏足够的实践机会。为了改善这一点，我计划在今后的教学中，提供更多的口语练习机会，鼓励学生大胆开口。

针对这些问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

-在课前准备时，更细致地评估学生的水平和需求，调整教学内容和方法。

-在课堂上，创造一个更加开放和包容的氛围，鼓励所有学生参与互动。

-通过设计更多实践性强的活动，提高学生的口语表达能力。

-加强对时间的管理，确保每项教学内容都有足够的时间进行。典型例题讲解1.例题：

-Whatareyoudoingtokeepyourroomtidy?

-Answer:Iamcleaningmyroombysweepingtheflooranddustingthefurniture.

2.例题：

-Howdoyouorganizeyourstudyspace?

-Answer:Iorganizemystudyspacebyarrangingmybooksandstationeryonthedeskandkeepingmycomputeron.

3.例题：

-Whataresometipsforkeepingyourdesktidy?

-Answer:Sometipsforkeepingyourdesktidyaretokeepyourbooksandpapersinorder,tothrowawayunnecessarypapers,andtokeepyourdeskclean.

4.例题：

-Whyisitimportanttokeepyourclassroomtidy?

-Answer:Itisimportanttokeepyourclassroomtidybecauseithelpsyouconcentratebetter,itiseasiertofindthings,anditshowsrespectforyourclassmatesandteacher.

5.例题：

-Whataresomecommonplacesthatneedtobekepttidyinaschool?

-Answer:Somecommonplacesthatneedtobekepttidyinaschoolaretheclassroom,thelibrary,thebathroom,thegym,andthecafeteria.

补充说明：

1.在回答关于如何保持整洁的问题时，学生需要能够使用一般现在时态来描述他们通常的行为。

2.当讨论组织空间时，学生应该能够使用现在进行时态来描述正在进行的活动。

3.提供保持桌面整洁的建议时，学生需要能够使用现在时态的一般陈述句。

4.解释保持教室整洁的重要性时，学生应该能够使用一般现在时态的复合句。

5.列举学校中需要保持整洁的地方时，学生需要能够使用现在时态的列举句型。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现总体积极，大部分学生能够积极参与课堂活动，如小组讨论和角色扮演。他们能够使用英语表达自己的观点，并在小组合作中展现出良好的沟通和协作能力。然而，也有一些学生在参与课堂互动时显得有些犹豫，这可能是由于他们的自信心不足或者对英语表达的担忧。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生们能够围绕“keeptidy”的主题提出不同的观点和建议。他们能够使用所学的词汇和