12《拿来主义》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

12《拿来主义》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册主备人备课成员教学内容《拿来主义》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

1.教材章节：第12课《拿来主义》

2.内容：学习鲁迅的《拿来主义》，理解其批判旧文化、提倡新文化的观点，探讨拿来主义在当代的意义；分析文章的结构、论证方法，提高学生的阅读理解和写作能力。核心素养目标1.阅读理解：培养学生深入理解文本的能力，把握文章主旨和论证逻辑。

2.思辨评价：引导学生批判性思考，对拿来主义进行评价，形成个人观点。

3.文本鉴赏：提升学生鉴赏文学作品的能力，感知鲁迅文学风格和语言特色。

4.语言运用：通过仿写、改写等活动，提高学生的语言表达和书面写作水平。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经具备了一定的阅读理解和文学鉴赏能力。他们可能对鲁迅的作品有所接触，对文学史上的重要人物和作品有一定的了解。然而，对于《拿来主义》这一课，学生可能对鲁迅的写作风格和文章中的批判性观点理解有限。

2.学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对文学作品通常具有浓厚兴趣，但兴趣点可能因个体差异而异。学生具备较强的独立思考能力，能够通过阅读和分析形成自己的观点。学习风格上，部分学生可能更喜欢通过讨论和合作学习来理解文本，而另一些学生可能更倾向于独立阅读和深度思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《拿来主义》时，学生可能面临以下困难和挑战：一是对鲁迅的文风和时代背景理解不足，导致难以把握文章的核心观点；二是文章中的一些批判性语言和比喻手法可能让学生感到抽象和难以理解；三是学生可能难以将文章中的思想与现实生活中的现象相结合，形成自己的思考。此外，学生可能对“拿来主义”这一概念本身存在误解，需要教师进行准确引导。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文必修上册教材，包括《拿来主义》相关内容。

2.辅助材料：准备与鲁迅生平、文学时代背景相关的图片和视频，以及文章中的关键段落摘录。

3.教学工具：使用PPT展示文章结构、关键观点，以及进行课堂讨论的引导性问题。

4.教室布置：设置小组讨论区，以便学生进行合作学习和交流。教学过程一、导入新课

（教师）：同学们，今天我们要学习的是鲁迅先生的《拿来主义》。这篇文章是鲁迅在20世纪30年代写的一篇杂文，它以独特的视角和犀利的笔触，对当时的文化现象进行了深刻的批判和反思。请大家翻开课本，我们一起进入这篇文章的世界。

（学生）：好的，老师。

二、整体感知

（教师）：首先，我们来快速浏览一下这篇文章，找出文章的标题、作者、写作时间和背景。

（学生）：标题是《拿来主义》，作者是鲁迅，写作时间是20世纪30年代，背景是当时的中国文化现状。

（教师）：很好，接下来，请同学们阅读文章的第一段，试着概括一下这段文字的主要内容。

（学生）：第一段主要是引出话题，提出了“拿来主义”这一概念，并指出它是针对当时中国的一些文化现象而提出的。

（教师）：很好，接下来，请大家继续阅读文章，找出文章的分论点，并简要说明每个分论点的论证过程。

（学生）：文章的分论点有：一是批判“送去主义”，二是提倡“拿来主义”，三是具体阐述“拿来主义”的内容。

（教师）：很好，接下来，我们来深入探讨一下文章的这三个分论点。

三、深入探讨

1.批判“送去主义”

（教师）：首先，我们来探讨第一个分论点，批判“送去主义”。请同学们阅读文章的第二、三段，找出作者对“送去主义”的批判观点。

（学生）：作者认为“送去主义”是一种自卑、自怜的文化态度，它导致了中国的文化贫乏和民族精神的衰落。

（教师）：很好，那么，作者是如何论证这一观点的呢？

（学生）：作者通过列举一些例子，如送去古董、文物等，说明“送去主义”对中国的文化贡献甚微，反而让外国人对中国文化产生误解。

（教师）：很好，接下来，请同学们结合自己的生活实际，谈谈你对“送去主义”的看法。

（学生）：我认为“送去主义”确实存在，我们应该批判这种文化态度，积极吸收外来文化，丰富自己的精神世界。

2.提倡“拿来主义”

（教师）：接下来，我们来探讨第二个分论点，提倡“拿来主义”。请同学们阅读文章的第四、五段，找出作者对“拿来主义”的阐述。

（学生）：作者认为“拿来主义”是一种开放、包容的文化态度，它要求我们对待外来文化既要吸收其精华，又要摒弃其糟粕。

（教师）：很好，那么，作者是如何论证这一观点的呢？

（学生）：作者通过对比“送去主义”和“拿来主义”，指出“拿来主义”是一种更为积极、主动的文化态度，有利于促进文化的繁荣发展。

（教师）：很好，接下来，请同学们结合自己的生活实际，谈谈你对“拿来主义”的看法。

（学生）：我认为“拿来主义”是一种值得提倡的文化态度，我们应该在吸收外来文化的同时，保持自己的文化特色。

3.具体阐述“拿来主义”的内容

（教师）：最后，我们来探讨第三个分论点，具体阐述“拿来主义”的内容。请同学们阅读文章的第六、七段，找出作者对“拿来主义”的具体阐述。

（学生）：作者认为“拿来主义”主要包括以下几个方面：一是对待文化遗产，既要珍惜，又要创新；二是对待外来文化，既要吸收，又要批判；三是对待民族文化，既要继承，又要发展。

（教师）：很好，那么，作者是如何论证这一观点的呢？

（学生）：作者通过举例说明，如对待古董、文物等，指出“拿来主义”在具体实践中需要注意的问题。

（教师）：很好，接下来，请同学们结合自己的生活实际，谈谈你对“拿来主义”具体内容的理解。

（学生）：我认为“拿来主义”的具体内容要求我们在对待文化问题时，既要尊重历史，又要关注现实，既要继承传统，又要创新。

四、总结全文

（教师）：同学们，今天我们学习了鲁迅先生的《拿来主义》，通过对文章的深入探讨，我们了解到作者对“送去主义”的批判，对“拿来主义”的提倡，以及具体阐述“拿来主义”的内容。这篇文章不仅具有很高的文学价值，而且对我们今天的文化生活具有重要的启示意义。

（学生）：是的，老师，通过今天的学习，我对“拿来主义”有了更深入的理解，也明白了文化自信的重要性。

（教师）：很好，希望大家在今后的学习和生活中，能够将“拿来主义”的精神付诸实践，为推动我国文化的繁荣发展贡献自己的力量。

五、布置作业

1.请同学们结合自己的生活实际，谈谈你对“拿来主义”的理解。

2.阅读鲁迅先生的另一篇作品《狂人日记》，思考其与《拿来主义》在思想内容上的联系。

（学生）：好的，老师。

六、课堂小结

（教师）：今天我们学习了鲁迅先生的《拿来主义》，通过这篇文章，我们了解到作者对“送去主义”的批判，对“拿来主义”的提倡，以及具体阐述“拿来主义”的内容。这篇文章不仅具有很高的文学价值，而且对我们今天的文化生活具有重要的启示意义。希望大家在今后的学习和生活中，能够将“拿来主义”的精神付诸实践，为推动我国文化的繁荣发展贡献自己的力量。

（学生）：谢谢老师，我们一定会努力。

七、下课

（教师）：同学们，今天的课就上到这里，下课！

（学生）：下课！拓展与延伸六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-鲁迅《坟》中的《论雷峰塔的倒掉》：这篇文章通过对雷峰塔倒掉的描述，表达了作者对封建残余文化的批判，与《拿来主义》中批判“送去主义”的思想相呼应。

-鲁迅《华盖集》中的《记念刘和珍君》：这篇文章以刘和珍君的牺牲为背景，反映了当时社会的黑暗和民众的觉醒，可以引导学生思考如何对待历史和现实中的文化问题。

-鲁迅《朝花夕拾》中的《阿长与<山海经>》：这篇文章讲述了作者与阿长之间的故事，通过一个小故事反映了民间文化的丰富性和传承的重要性。

2.课后自主学习和探究：

-学生可以进一步研究鲁迅的生平和文学创作背景，了解其作品的时代意义和社会影响。

-鼓励学生结合《拿来主义》中的观点，探讨当前社会中存在的文化现象，如文化交流、文化保护等，提出自己的见解。

-组织学生开展小组讨论，就“拿来主义”在不同领域的应用进行交流，如教育、艺术、科技等，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

-布置学生撰写一篇短文，结合个人经历，谈谈自己如何理解和实践“拿来主义”，以及在实际生活中遇到的挑战和收获。

-引导学生阅读相关学术评论和研究成果，如关于鲁迅研究的论文、书籍等，提升学生的学术素养和研究能力。课后作业1.阅读理解：

阅读鲁迅《拿来主义》中关于“送去主义”的批判部分，回答以下问题：

（1）作者认为“送去主义”有哪些危害？

（2）作者举例说明“送去主义”对中国的文化造成了哪些影响？

答案：

（1）作者认为“送去主义”是一种自卑、自怜的文化态度，它导致了中国的文化贫乏和民族精神的衰落。

（2）作者举例说明“送去主义”对中国的文化造成了让外国人对中国文化产生误解，以及文化贡献甚微的影响。

2.思考与讨论：

结合《拿来主义》中关于“拿来主义”的观点，谈谈你对以下问题的看法：

如果你是鲁迅，面对当时的文化现象，你会如何提出自己的主张？

答案：

学生答案因个人观点不同而有所差异，以下为示例：

如果我是鲁迅，我会主张在吸收外来文化的同时，坚守民族文化的根基，提倡创新与发展。我认为，面对文化现象，既要保持批判精神，又要具有包容心态，取其精华，去其糟粕。

3.应用写作：

以“拿来主义”为主题，写一段话，谈谈你对当前文化交流的看法。

答案：

示例：在全球化时代，文化交流日益频繁。我认为，我们应该以“拿来主义”的态度对待文化交流，既要开放心态，积极吸收世界各国的优秀文化成果，又要保持自身文化的独特性，推动文化创新与发展。

4.诗歌创作：

受《拿来主义》的启发，创作一首小诗，表达你对文化传承与创新的理解。

答案：

示例：

拿来精华，去其糟粕，

传承文化，创新未来。

交流互鉴，世界大同，

文明之光，熠熠生辉。

5.小组合作：

以小组为单位，讨论以下问题，并撰写一份报告：

（1）如何在实际生活中践行“拿来主义”？

（2）在文化交流中，如何避免文化冲突？

答案：

学生答案因小组讨论内容不同而有所差异，以下为示例：

报告标题：《如何在生活中践行“拿来主义”及文化交流中的冲突避免》

一、践行“拿来主义”的方法：

1.开放心态，尊重多元文化。

2.学习借鉴，取长补短。

3.创新思维，发展自身文化。

二、文化交流中的冲突避免：

1.沟通理解，增进共识。

2.尊重差异，求同存异。

3.共同发展，互利共赢。板书设计①本文重点知识点：

-拿来主义

-批判送去主义

-文化的继承与创新

-文化交流与冲突

②关键词：

-拿来：吸收、借鉴、创新

-送去：奉献、牺牲、自卑

-继承：传承、保留、发展

-创新：改革、突破、进步

③重点句子：

-“我们要有选择的拿，而不是无条件的送。”

-“送去主义，是自卑的表现，是文化贫乏的象征。”

-“拿来主义，是文化的进步，是民族的自强。”

-“我们要在继承中创新，在创新中发展。”

-“文化交流，要尊重差异，求同存异。”教学反思与改进教学《拿来主义》这篇文章，我深感这是一篇充满深度和广度的经典之作。在回顾教学过程时，我有一些反思和改进的想法。

首先，我觉得在导入环节，我可能可以做得更加生动有趣。虽然我通过提问和引导让学生初步了解了文章的主题，但我觉得还可以结合一些实际的例子或者多媒体资源，比如展示一些中外文化交流的图片或者视频，让学生在直观感受中进入学习状态。

其次，关于学生的阅读理解，我发现有些学生在理解文章的论证逻辑上存在困难。在今后的教学中，我计划增加一些阅读策略的训练，比如如何抓住文章的中心论点，如何分析论证过程，以及如何识别不同的论据。同时，我也会鼓励学生多阅读，通过阅读来提高理解能力和批判性思维。

在教学过程中，我还注意到，对于一些比较复杂的概念，如“拿来主义”和“送去主义”，学生的理解并不一致。为了解决这个问题，我打算在课堂上增加更多的讨论环节，让学生在交流中碰撞出思想的火花，共同探讨这些概念的本质。

此外，我发现课堂上的互动有时不够充分，一些学生参与讨论的积极性不高。为了提高学生的参与度，我计划采用更多的合作学习方式，比如小组讨论、角色扮演等，让每个学生都有机会参与到课堂活动中来。

在作业布置方面，我意识到单一的书面作业可能无法全面评估学生的学习效果。因此，我打算在未来的教学中，设计更多样化的作业，比如让学生进行口头报告、制作海报、撰写小论文等，以此来更全面地了解学生的学习情况。

最后，我认为自己在课堂管理上还可以更加细致。有时候，课堂纪律的维护可能会分散我的注意力，导致教学节奏受到影响。为了改善这一点，我打算提前制定更加明确的课堂规则，并加强课堂监控，确保教学活动的顺利进行。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天，我们共同学习了鲁迅先生的《拿来主义》。这篇文章以犀利的笔触，批判了“送去主义”，提倡了“拿来主义”，并对如何对待文化遗产、外来文化以及民族文化进行了深刻的探讨。

首先，我们了解到“送去主义”是一种自卑、自怜的文化态度，它导致了文化的贫乏和民族精神的衰落。鲁迅先生通过列举送去古董、文物等例子，生动地