There be句型（教学设计）-2024-2025学年人教版（2024）英语七年级上册

Therebe句型（教学设计）-2024-2025学年人教版（2024）英语七年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以人教版七年级上册英语课本为基础，围绕"Therebe"句型展开教学。设计思路遵循从易到难的原则，通过情景对话、游戏互动等方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握"Therebe"句型的基本用法，并能够运用到实际生活中。同时，注重培养学生的语言运用能力和思维能力，提高学生的英语学习兴趣。核心素养目标分析本节课旨在培养学生英语学习的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过"Therebe"句型的学习，学生能够提高语言运用能力，学会在真实语境中描述场景和事物；增强文化意识，理解英语国家的地理和文化背景；提升思维品质，通过逻辑思考和问题解决能力的发展；同时，加强学习能力，培养自主学习、合作学习和探究学习的习惯。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

七年级学生对英语学习已经有了一定的基础，他们已掌握基本的字母、单词和简单的句型。在之前的学习中，学生可能接触过"Therebe"句型的简单形式，如"Thereis/are...inthe..."，但对其用法和变体可能了解不多。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对英语学习表现出不同的兴趣和风格。一部分学生对英语学习充满热情，愿意参与课堂活动，他们的学习能力强，能够快速理解和掌握新知识。而另一部分学生可能对英语学习持保守态度，学习兴趣不高，需要更多的鼓励和互动来激发学习积极性。学生们的学习风格各异，有的偏好视觉学习，有的则是听觉或动手操作学习者。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习"Therebe"句型时可能遇到以下困难：一是理解"Therebe"句型的结构和用法，尤其是当句型中出现不同数量、时态和地点状语时；二是将"Therebe"句型与已有知识相结合，灵活运用到实际语境中；三是由于文化差异，学生可能难以理解某些与地点相关的文化背景知识。此外，学生可能因为害怕犯错而缺乏自信，影响他们在课堂上的积极参与。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括人教版七年级上册英语课本。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如展示不同地点的图片，帮助理解"Therebe"句型的实际应用。

3.教学工具：使用PPT或白板展示"Therebe"句型的结构和例句，便于学生直观学习。

4.教室布置：设置互动式学习环境，包括分组讨论区，确保学生能够参与小组活动和角色扮演。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：通过提问学生：“你们知道英语中的"Therebe"句型吗？它有什么用途？”来引起学生的兴趣和思考。

2.回顾旧知：引导学生回顾之前学过的Therebe句型的基本用法，如"Thereisabookonthetable."，帮助学生回忆和巩固已有知识。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：详细讲解Therebe句型的结构、用法和变化，如"Thereis/are+名词+in/on/under等介词+地点状语"。

2.举例说明：通过展示图片或实物，如展示一张桌子上的物品，引导学生用"Therebe"句型描述场景，如"Thereisabookonthetable."

3.互动探究：分组进行角色扮演，一组学生扮演描述者，另一组学生扮演提问者，通过问答形式练习"Therebe"句型的使用。

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：学生根据教师提供的图片或场景，用"Therebe"句型进行描述，如描述教室、图书馆等。

2.教师指导：教师在学生活动过程中及时给予指导和帮助，纠正语法错误，引导学生注意"Therebe"句型的变化。

四、拓展练习（约15分钟）

1.学生活动：学生分组合作，利用教室中的物品或图片，创作一段对话，运用"Therebe"句型进行描述。

2.教师指导：教师巡回指导，鼓励学生大胆表达，并注意纠正学生的语法错误。

五、总结与反馈（约5分钟）

1.总结：教师对本节课所学内容进行总结，强调"Therebe"句型的结构和用法。

2.反馈：学生举手回答问题，教师针对学生的回答进行点评和反馈。

六、作业布置

1.学生根据所学内容，用"Therebe"句型描述家庭、学校等场景。

2.学生收集生活中存在的"Therebe"句型实例，下节课与同学们分享。

教学过程中，教师应关注学生的学习反馈，根据学生的实际表现调整教学节奏和内容。同时，鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的英语学习兴趣和自信心。教学资源拓展1.拓展资源：

-地理知识拓展：利用地图资源，让学生识别和描述世界各地的地理特征，如"TherearemountainsinthenorthofChina."，以此引入"Therebe"句型在描述地理位置中的应用。

-文化知识拓展：通过介绍不同国家的节日、习俗，如"ThereisafestivalinJapancalledSetsubun."，让学生了解"Therebe"句型在介绍文化现象时的用法。

-词汇拓展：收集与"Therebe"句型相关的词汇，如"therefore"、"thereafter"等，帮助学生丰富词汇量，提高语言表达的准确性。

-语法知识拓展：探讨"Therebe"句型的否定形式和疑问形式，如"Thereisn't/aren'tany..."和"Arethereany...?"，加深学生对句型结构的理解。

2.拓展建议：

-角色扮演：鼓励学生分组进行角色扮演，模拟真实场景，如超市购物、餐厅点餐等，使用"Therebe"句型进行对话。

-家庭作业：布置学生在家中寻找并记录生活中存在的"Therebe"句型实例，如"Thereisacatunderthetable."，并尝试用英语描述。

-小组项目：组织学生以小组形式，选择一个感兴趣的地点或场景，用"Therebe"句型制作一份小册子或海报，展示给全班同学。

-视频学习：推荐与"Therebe"句型相关的英语教学视频，如英语动画片、英语歌曲等，让学生在观看中自然习得句型。

-课外阅读：推荐适合七年级学生的英语读物，如英语绘本、简易小说等，鼓励学生在阅读中遇到"Therebe"句型时进行标注和练习。

-语法练习：提供在线语法练习平台或纸质语法练习册，让学生进行针对性的练习，巩固"Therebe"句型的使用。

-词汇积累：通过制作单词卡片、词汇本等方式，帮助学生积累与"Therebe"句型相关的词汇，提高词汇运用能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度：观察学生在课堂活动中的参与程度，记录他们是否积极回答问题、是否主动参与角色扮演等。

-学生对"Therebe"句型的理解：通过提问和观察学生的回答，评估学生对句型结构的理解程度和运用能力。

-学生在课堂上的互动：记录学生之间的互动情况，包括小组讨论、合作完成任务等，评估学生的沟通能力和团队合作精神。

2.小组讨论成果展示：

-小组合作质量：评估每个小组在讨论过程中的合作效果，包括分工是否明确、讨论是否有序、是否达成共识等。

-创意表达：观察小组在展示成果时是否能够创新性地使用"Therebe"句型，以及他们的表达是否清晰、准确。

-团队协作：评估学生在小组中的角色和贡献，以及他们是否能够相互支持、共同进步。

3.随堂测试：

-知识掌握程度：通过随堂测试，评估学生对"Therebe"句型基本知识的掌握情况，包括句型结构、用法和变体。

-应用能力：测试学生将"Therebe"句型应用于实际情境的能力，如描述场景、回答问题等。

-时间管理：观察学生在规定时间内完成测试的情况，评估他们的时间管理能力和应试技巧。

4.学生自评与互评：

-学生自评：鼓励学生在课后进行自我评价，反思自己在课堂上的表现，包括参与度、理解程度和合作情况。

-互评：组织学生进行互评，让他们互相评价在小组讨论和角色扮演中的表现，以及他们对他人的帮助和贡献。

5.教师评价与反馈：

-针对性评价：教师根据每个学生的具体表现进行评价，指出他们的优点和需要改进的地方。

-鼓励性反馈：给予学生积极的反馈，强调他们的进步和成就，增强他们的自信心。

-指导性建议：针对学生在"Therebe"句型学习中的困难，提供具体的指导和建议，帮助他们克服学习障碍。

-个性化辅导：对于学习有困难的学生，提供个性化的辅导，确保他们能够跟上教学进度。教学反思与改进教学反思是我们教师不断进步的重要环节。在上完关于"Therebe"句型的课后，我想和大家分享一下我的反思和改进措施。

首先，我觉得课堂的互动性还有待加强。虽然我尝试通过小组讨论和角色扮演来提高学生的参与度，但有些学生似乎还是不太愿意开口。我注意到，那些平时不太活跃的学生在小组讨论中也很少发言。这可能是因为他们对"Therebe"句型的掌握不够自信，或者害怕犯错。所以，我打算在未来的教学中，更多地鼓励这些学生，给他们提供更多的机会来练习和使用这个句型。

其次，我发现了一些学生在使用"Therebe"句型时，对于介词的选择和时态的运用上存在混淆。例如，有的学生会说"Therearemanyapplesonthetable"，但忘记加上介词"on"。针对这个问题，我计划在接下来的课程中，通过更多的例句和练习来强化介词和时态的用法。

再来说说课堂活动的多样性。我觉得虽然我们做了角色扮演，但可能还可以加入一些其他的互动环节，比如制作海报、编写小故事等，这样既能提高学生的创造力，也能让他们在更轻松的环境中学习。我会在未来的课程中尝试这些新的活动。

另外，对于随堂测试的结果，我发现有些学生对于"Therebe"句型的否定和疑问形式掌握得不够好。这说明我在讲解这些语法点时可能没有做到位。因此，我计划在之后的课程中，更加细致地讲解这些语法点，并设计一些针对性的练习。

在教学评价与反馈方面，我意识到我可能没有给每个学生足够个性化的关注。有些学生可能需要更多的鼓励和支持，而有些学生可能需要更多的挑战。我会尝试在未来的教学中，更加注意学生的个体差异，给出更加具体和有针对性的反馈。

最后，我想说的是，教学是一个不断学习和改进的过程。通过这次教学，我意识到了自己的不足，也找到了改进的方向。我会努力将这些反思转化为实际行动，不断提升自己的教学水平。我相信，只要我们用心去教学，用心去反思，我们就能帮助学生更好地学习英语。课后作业为了巩固学生对"Therebe"句型的理解和应用，以下是一些课后作业题目，旨在帮助学生通过实际练习来提高他们的语言运用能力。

1.完成句子：

-There__________abook__________thedesk.

-__________manyapples__________thebasket?

-__________acat__________thegarden.

答案：

-is,on

-are,in

-is,in

2.改写句子：

-Thereisapenonthedesk.

-__________apenonthedesk.

-Therearesomeapplesinthebasket.

-__________someapplesinthebasket.

-Thereisn'tadoginthepark.

-__________adoginthepark.

答案：

-Thereis

-Are

-Thereisn't

3.选择正确的"Therebe"句型：

-1.Thereare__________books__________theshelf.

A.many,on

B.much,in

C.few,under

-2.__________anychairs__________theclassroom?

A.Thereis

B.Thereare

C.Therewas

答案：

-A

-B

4.用"Therebe"句型描述以下场景：

-Thekitchen

-Thelibrary

-Theschoolplayground

答案：

-Thekitchen:Therearemanycupsonthetable.Thereisarefrigeratorinthecorner.

-Thelibrary:Therearemanybooksontheshelves.Thereisacomputerinthereadingarea.

-Theschoolplayground:Therearesomechildrenplayingsoccer.Thereisabasketballcourtoverthere.

5.创作一个简短的故事，使用"Therebe"句型：

-Onceuponatime,there__________asmallvillage__________themountains.Thevillagewaspeaceful,withariver__________thecenter.Thevillagers__________amarketeverySaturday.

答案：

-was,in,flowing,had

这些作业题目旨在帮助学生通过实际应用"Therebe"句型来加深对句型结构和用法的理解。通过描述场景、完成句子和创作故事，学生能够将理论知识转化为实际的语言运用能力。板书设计①Therebe句型结构

-There+be动词（is/are）+主语+状语（地点状语、时间状语等）

②重点词汇

-be动词：is,are,was,were,been

-状语：in,on,under,at,near,between,among,before,after,etc.

③重点句子

-Thereisabookonthetable.

-Therearemanystuden