第13课《湖心亭看雪》 教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级上册

第13课《湖心亭看雪》教学设计2024-2025学年统编版语文九年级上册主备人备课成员设计思路本课设计以统编版语文九年级上册第13课《湖心亭看雪》为教学内容，紧扣课文主题，结合学生实际，通过朗读、讨论、写作等方式，引导学生深入理解课文内容，感受作者的情感，提高学生的语文素养。教学设计注重培养学生的审美情趣，激发学生对文学作品的热爱，同时注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。核心素养目标分析本课旨在培养学生以下核心素养：1.文学鉴赏与审美素养，通过品读《湖心亭看雪》，提升学生对古典文学作品的鉴赏能力；2.文化传承与理解素养，引导学生了解古代文人情怀，增强文化自信；3.语言运用与表达能力，通过仿写、讨论等活动，提高学生的语言运用和口头表达能力；4.思维品质与创新意识，鼓励学生在理解课文的基础上，进行创造性思维和个性化解读。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

九年级学生已具备一定的古文阅读基础，了解古典文学的基本特点和表达方式。他们对诗词、散文等文学体裁有一定的认知，能够识别常见的文言文句式和修辞手法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

学生对古典文学兴趣浓厚，愿意通过阅读和讨论深入了解古代文人的生活和精神世界。他们的学习能力较强，能够通过自主学习掌握新知识。学习风格上，部分学生偏好独立思考，而另一部分则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

学生在阅读《湖心亭看雪》时，可能会遇到生僻字词、难懂句式和作者情感理解等问题。此外，由于时代背景的差异，学生对文中描绘的景物和人物可能缺乏直观感受，影响对全文的理解。在写作仿写环节，学生可能难以把握文章的意境和情感表达。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、黑板、粉笔

-课程平台：学校内部网络教学平台

-信息化资源：古文朗读音频、课文注释电子文档、相关图片和视频资料

-教学手段：朗读、讨论、小组合作、板书展示、课堂提问教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《湖心亭看雪》的意境和作者情感，设计一系列问题，如“如何理解作者对雪景的描绘？”，“作者为何选择在湖心亭看雪？”等。

监控预习进度：通过学生提交的预习成果和课堂提问，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读课文，理解文章的基本内容和作者的情感表达。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，如对作者心境的猜测、对文章意境的想象等。

提交预习成果：学生将预习笔记、心得或问题提交给教师。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和社交媒体，方便学生交流和分享预习成果。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放雪景图片或视频，引出《湖心亭看雪》的主题，激发学生的兴趣。

讲解知识点：讲解文言文的特点，如词性活用、句式结构等，帮助学生理解课文。

组织课堂活动：设计“角色扮演”活动，让学生扮演文中角色，体验作者的情感。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师的讲解和课堂活动。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，尝试从不同角度理解文本。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解文言文的基础知识，帮助学生扫清阅读障碍。

实践活动法：通过角色扮演，让学生亲身体验文本中的情感。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置仿写《湖心亭看雪》的片段，要求学生运用所学的文言文知识。

提供拓展资源：推荐与《湖心亭看雪》相关的文学作品或历史背景资料，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，尝试仿写，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用拓展资源，深入理解课文背后的文化背景。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习，提高自我学习能力。

反思总结法：学生通过作业和拓展学习，反思自己的学习过程，提升学习效果。

重难点分析：

重点：理解《湖心亭看雪》的意境和作者情感，掌握文言文阅读技巧。

难点：准确理解文言文中的词义、句式，以及如何运用这些技巧进行仿写。

举例：

在讲解文言文词性活用时，可以举例“之”、“者”、“也”等词在不同句子中的用法，帮助学生理解其功能。在课后拓展中，可以让学生对比《湖心亭看雪》与其他描写雪景的文学作品，分析不同作者的情感表达和艺术手法。知识点梳理《湖心亭看雪》是统编版语文九年级上册的一篇古文课文，以下是对本课知识点的梳理：

一、文言文基础知识

1.文言文的基本特点：以单音节词为主，词性活用，句子结构灵活，修辞手法丰富。

2.文言文句式：判断句、被动句、省略句、倒装句等。

3.文言文常用虚词：之、乎、者、也、矣、焉、耳、而已等。

4.文言文断句方法：根据句子结构、语义、修辞手法等进行断句。

二、课文内容理解

1.课文背景：作者张岱，明末清初文学家，本文描写了作者在湖心亭看雪的经历。

2.课文结构：总分总结构，先总述湖心亭的景色，再分述作者观雪的经过，最后总结全文。

3.课文主题：通过描写湖心亭的雪景，表达了作者对自然美景的热爱和对人生境遇的感慨。

4.课文情感：既有对湖心亭雪景的赞美，又有对人生无常的感慨，体现了作者淡泊名利、追求自然的人生观。

三、作者情感分析

1.对湖心亭雪景的赞美：通过描绘雪后湖心亭的景色，表达了对自然美景的热爱。

2.对人生境遇的感慨：通过描写自己在湖心亭看雪的经历，表达了对人生无常、世事变迁的感慨。

3.对淡泊名利的追求：通过湖心亭的宁静与淡泊，体现了作者对名利看淡、追求内心宁静的人生观。

四、修辞手法分析

1.比喻：如“湖心亭如玉盘”，将湖心亭比喻成玉盘，形象地描绘了其洁白无瑕的景色。

2.对比：如“雪后湖心亭，与世隔绝”，通过对比雪后湖心亭的宁静与世间的喧嚣，突出了作者对宁静生活的向往。

3.拟人：如“湖心亭如美人”，将湖心亭拟人化，生动地描绘了其优美的形态。

五、课文语言特点

1.生动形象：通过比喻、拟人等修辞手法，使课文语言生动形象。

2.简洁凝练：文言文语言简洁凝练，言简意赅。

3.含蓄蕴藉：课文语言含蓄蕴藉，耐人寻味。

六、课文写作手法

1.虚实结合：通过实写湖心亭雪景，虚写作者内心感受，使文章更具感染力。

2.渲染气氛：通过描写雪后湖心亭的景色，渲染了一种宁静、淡泊的气氛。

3.借景抒情：通过描写湖心亭的雪景，抒发了作者对自然美景的热爱和对人生境遇的感慨。

七、课文教学建议

1.引导学生理解文言文基础知识，如词性、句式、虚词等。

2.引导学生分析课文内容，理解作者情感和主题。

3.引导学生欣赏课文语言，体会文言文的魅力。

4.引导学生运用课文中的写作手法，提高自己的写作能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合多媒体教学，丰富课堂形式。在讲解《湖心亭看雪》时，我会尝试运用图片、音频等多媒体资源，让学生在视觉和听觉上更加直观地感受古文之美，增强课堂的趣味性和吸引力。

2.创设情境教学，激发学生学习兴趣。通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生身临其境地感受作者的情感，提高他们对古文的兴趣和认同感。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对文言文的理解能力不足。部分学生在学习过程中，对文言文的语法、句式和修辞手法掌握不够，导致对课文内容的理解不够深入。

2.课堂互动性有待提高。在课堂讨论和提问环节，部分学生参与度不高，课堂气氛较为沉闷，影响了教学效果。

3.作业反馈不够及时。由于教学任务较重，我在作业批改和反馈上存在一定程度的拖延，未能及时帮助学生巩固知识点。

反思改进措施（三）

1.加强文言文基础知识教学。在今后的教学中，我会更加注重文言文基础知识的讲解和训练，帮助学生掌握文言文的语法、句式和常用虚词，为理解课文内容打下坚实的基础。

2.激发课堂互动，提高学生参与度。在课堂教学中，我会设计更多具有启发性和探究性的问题，鼓励学生积极参与讨论和提问，提高他们的学习兴趣和课堂参与度。

3.及时批改作业，给予学生有效反馈。为了帮助学生巩固所学知识，我会努力做到及时批改作业，并根据学生的实际情况给予有针对性的反馈，帮助他们发现自己的不足并加以改进。同时，我会尝试利用在线平台和班级微信群，加强与学生的沟通和互动，提高作业批改的效率和质量。重点题型整理1.文言文断句题

题目：请根据文意，正确断句下列句子。

原文：“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”

答案：湖上/影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。

2.文言文词语解释题

题目：解释下列词语在文中的含义。

原文：“余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。”

词语：毳衣

答案：毳衣，指细毛皮衣，这里指作者穿着轻便的衣物。

3.文言文句子翻译题

题目：将下列句子翻译成现代汉语。

原文：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”

答案：雾凇弥漫，天空、云、山和水，上上下下都是一片白色。

4.文言文句子赏析题

题目：赏析下列句子，并说明其表达效果。

原文：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”

答案：这句话运用了反问的修辞手法，通过对比，突出了作者对湖心亭雪景的痴迷，同时也表达了作者对那些同样痴迷于自然美景的人的赞赏。

5.文言文情感分析题

题目：分析作者在《湖心亭看雪》中表达的情感，并举例说明。

答案：作者在《湖心亭看雪》中表达了对自然美景的热爱、对人生境遇的感慨以及对淡泊名利的追求。例如，作者对湖心亭雪景的描绘中流露出对自然之美的热爱；“莫说相公痴，更有痴似相公者”这句话体现了作者对那些同样痴迷于自然美景的人的赞赏，以及对世俗纷扰的淡泊。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们共同走进了张岱的《湖心亭看雪》，领略了湖心亭雪景的美丽与宁静，感受到了作者对自然美景的热爱和对人生境遇的感慨。以下是对本节课的总结：

1.我们学习了文言文的基本特点，如词性活用、句子结构灵活等，并通过实际例子加深了对这些特点的理解。

2.通过对课文内容的分析，我们了解了作者在文中表达的情感，包括对湖心亭雪景的赞美、对人生无常的感慨以及对淡泊名利的追求。

3.在修辞手法方面，我们学习了比喻、对比、拟人等手法在文中的运用，并分析了它们对表达效果的影响。

当堂检测：

为了检测学生对本节课知识点的掌握情况，以下是一些检测题目：

1.请根据文意，正确断句下列句子。

原文：“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”

2.解释下列词语在文中