第六单元《智取生辰纲》施耐庵教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级上册标签标题

第六单元《智取生辰纲》施耐庵教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级上册[标签标题]课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本课设计以统编版语文九年级上册第六单元《智取生辰纲》为内容，结合施耐庵原著，通过分析人物形象、情节结构、艺术特色等方面，引导学生深入理解小说的内涵。教学设计注重培养学生阅读理解能力、文学鉴赏能力和思辨能力，旨在提高学生的语文素养。二、核心素养目标培养学生阅读经典文学作品的能力，提升对人物形象、情节发展和艺术手法的鉴赏能力。通过分析《智取生辰纲》中的智谋与策略，增强学生的逻辑思维和批判性思维能力。同时，引导学生体会传统文化的魅力，增强文化自信和民族自豪感。三、教学难点与重点1.教学重点

-重点一：人物形象分析。本节课需重点分析《智取生辰纲》中的关键人物，如杨志、吴用等，通过他们的性格特点、行为动机和结局，帮助学生理解人物形象的塑造和小说主题的体现。

-重点二：情节结构解读。引导学生梳理小说的情节发展，理解“智取”的策略和过程，把握故事的高潮和转折点，从而领悟小说的结构艺术。

2.教学难点

-难点一：智谋策略的解读。小说中的智谋策略复杂，学生可能难以理解吴用等人的计谋。教师需通过案例分析，帮助学生逐步理解智谋的运用和策略的选择。

-难点二：文化内涵的把握。《智取生辰纲》富含传统文化元素，如官场腐败、民间智慧等。学生需在理解故事的基础上，深入挖掘这些文化内涵，提升文化素养。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、纸质教材《智取生辰纲》

-课程平台：学校内部教学平台、网络资源库

-信息化资源：相关人物背景资料、小说文本分析、历史背景介绍

-教学手段：视频片段、图片展示、小组讨论、角色扮演五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：教师通过在线平台发布《智取生辰纲》人物关系图和关键情节梳理，要求学生预习时分析人物关系，预测故事走向。

设计预习问题：围绕“智取生辰纲的策略”，提出问题如“杨志的失败是否完全是他性格的原因？吴用为何选择这样的策略？”

监控预习进度：通过学生提交的预习笔记和问题反馈，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读《智取生辰纲》相关内容，标记重要情节和人物特征。

思考预习问题：学生根据预习问题进行思考，尝试在小组内讨论初步答案。

提交预习成果：学生以思维导图或小论文形式提交预习成果。

方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立思考和解决问题。

信息技术手段：利用在线平台收集学生预习反馈。

作用与目的：

学生对小说有初步了解，为课堂讨论奠定基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以“古代智谋”为主题，播放相关视频片段，激发学生兴趣。

讲解知识点：讲解小说中的智谋策略，如吴用的反间计。

组织课堂活动：进行角色扮演，让学生体验吴用的策略决策过程。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，记录关键知识点。

参与课堂活动：积极参与角色扮演，尝试从不同角度分析策略。

提问与讨论：针对策略效果和人物行为进行讨论。

方法/手段/资源：

讲授法：讲解智谋策略的原理和作用。

活动教学法：通过角色扮演，让学生体验策略的应用。

作用与目的：

学生能够理解并分析智谋策略，提高思辨能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于“智取生辰纲”中智谋策略的小论文。

提供拓展资源：推荐阅读与智谋策略相关的历史书籍或文章。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，撰写小论文。

拓展学习：利用拓展资源，加深对智谋策略的理解。

方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立完成作业。

反思总结法：引导学生对所学知识进行反思。

作用与目的：

巩固所学知识，提高写作能力，拓展学生的知识视野。六、学生学习效果学生学习效果

在本单元《智取生辰纲》的教学过程中，学生的学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力提升

-学生能够识别小说中的关键情节，如“智取生辰纲”的过程，理解其背后的策略和智谋。

-学生能够分析人物形象，如杨志的忠诚与无奈、吴用的机智与计谋，以及其他角色的性格特点。

-学生能够理解小说的主题思想，如对官场腐败的批判、对民间智慧的赞美等。

2.文学鉴赏能力增强

本单元的教学不仅提高了学生的阅读理解能力，还增强了他们的文学鉴赏能力。具体表现在：

-学生能够识别和欣赏小说中的修辞手法，如对比、讽刺、象征等。

-学生能够分析小说的艺术特色，如结构布局、人物塑造、情节安排等。

-学生能够对小说进行评价，表达自己的观点和感受。

3.思辨与分析能力提高

在分析《智取生辰纲》的过程中，学生的思辨与分析能力得到了锻炼。具体包括：

-学生能够从不同角度分析问题，如从历史背景、社会环境、人物心理等多个层面解读小说。

-学生能够批判性地思考小说中的智谋策略，如探讨其合理性与局限性。

-学生能够运用逻辑推理，对小说中的情节和人物行为进行合理的解释。

4.文化素养的丰富

-学生了解了古代社会的官场文化、民间传说和传统文化元素。

-学生对古代文学艺术有了更深入的认识，如对古典小说的阅读兴趣和鉴赏能力。

-学生能够将所学知识与文化现象相结合，提高自己的文化素养。

5.合作学习与交流能力

在课堂讨论和小组活动中，学生的合作学习与交流能力得到了锻炼。具体包括：

-学生能够与同伴合作，共同完成任务，如角色扮演、情景模拟等。

-学生能够积极参与讨论，表达自己的观点，倾听他人的意见。

-学生能够通过交流，提高自己的表达能力，增强团队协作意识。

6.课后拓展学习的积极性

在本单元的学习结束后，学生对课后拓展学习表现出较高的积极性。具体表现为：

-学生主动查阅相关资料，如历史背景、人物传记等。

-学生利用网络资源，如在线课程、论坛讨论等，进行深入学习。

-学生将自己的学习成果与同学分享，互相促进，共同提高。七、作业布置与反馈作业布置：

1.阅读作业：

-阅读教材中《智取生辰纲》的全文，重点分析吴用的智谋策略及其在故事中的作用。

-比较教材中的故事与原著《水浒传》的差异，撰写一篇简短的读书笔记。

2.写作作业：

-以“智取生辰纲”为背景，创作一篇短小的小说，尝试运用类似智谋的策略解决一个现代生活中的问题。

-分析教材中的人物形象，选择一个角色，撰写一篇人物传记，探讨其性格特点和命运轨迹。

3.实践作业：

-角色扮演：组织学生进行《智取生辰纲》的角色扮演活动，让学生体验不同角色的心理和行为。

-小组讨论：分组讨论“智取生辰纲”中的智谋策略，分析其成功与失败的原因，并分享讨论成果。

作业反馈：

1.作业批改：

-阅读作业：检查学生对故事情节的理解深度，对智谋策略的分析是否准确，对原著与教材差异的认识是否清晰。

-写作作业：评估学生的创意运用、人物塑造和情节发展，对学生的写作技巧和表达方式进行评价。

-实践作业：观察学生在角色扮演中的表现，评估他们的团队协作能力和角色理解程度。

2.反馈内容：

-针对阅读作业，指出学生分析智谋策略时的不足，如对策略背景理解的缺失或对策略效果的误判。

-针对写作作业，提供具体的写作建议，如如何改进人物对话、如何增强情节的连贯性等。

-针对实践作业，鼓励学生在角色扮演中表现出的积极性和创造性，同时指出需要改进的地方，如角色情感表达的不足或团队协作中的问题。

3.改进建议：

-对于阅读作业，建议学生加强对小说背景知识的了解，提高对智谋策略的深度分析能力。

-对于写作作业，鼓励学生多阅读相关作品，学习优秀的写作技巧，提高自己的创作水平。

-对于实践作业，建议学生在角色扮演中更加注重角色情感的表达和团队的沟通协作。

4.反馈方式：

-通过书面评语，直接反馈学生的作业情况，指出优点和不足。

-通过课堂讨论，与学生面对面交流，解答学生在作业中遇到的问题。

-通过个别辅导，针对学生的具体需求，提供个性化的指导和建议。八、重点题型整理1.人物形象分析题

-题型示例：请分析《智取生辰纲》中杨志这一人物形象，并简要说明其在故事中的作用。

-答案示例：杨志是一位忠诚、正直但命运多舛的人物。他忠于官职，却因生辰纲事件而遭到陷害。在故事中，他的形象体现了忠诚与无奈的矛盾，为后续情节的发展奠定了基础。

2.情节结构分析题

-题型示例：分析《智取生辰纲》中“智取”这一情节的发展过程，并说明其对于整个故事的意义。

-答案示例：“智取”情节通过吴用等人的精心策划，巧妙地利用了杨志的疏忽，最终成功夺取生辰纲。这一情节不仅推动了故事的发展，也展现了智谋与策略在故事中的重要性。

3.主题思想探讨题

-题型示例：从《智取生辰纲》中探讨作者对官场腐败和民间智慧的看法。

-答案示例：小说通过杨志的遭遇和吴用的智谋，批判了官场的腐败和不公，同时赞美了民间智慧的力量。作者通过这一故事，表达了对正义和智慧的向往。

4.文学手法分析题

-题型示例：分析《智取生辰纲》中运用的对比手法，并举例说明其效果。

-答案示例：小说中通过杨志与吴用的对比，展现了不同性格和命运。杨志的忠诚与无奈与吴用的机智与果断形成鲜明对比，增强了故事的艺术效果。

5.情节衔接与伏笔题

-题型示例：分析《智取生辰纲》中“智取”情节与后续情节的衔接，以及作者设置的伏笔。

-答案示例：在“智取”情节之后，故事继续发展，杨志被陷害，吴用等人被追捕。这一衔接展现了智谋的局限性，同时也为后续情节的发展埋下了伏笔，如吴用等人可能的反击和杨志的命运转折。内容逻辑关系①情节发展逻辑

-本文重点知识点：智取生辰纲的策划与实施过程。

-重点词句：吴用设计反间计，杨志中计，生辰纲被劫。

②人物关系逻辑

-本文重点知识点：杨志与吴用、白胜等人的冲突与合作。

-重点词句：杨志忠诚却无奈，吴用机智且狡猾，白胜贪婪而愚蠢。

③主题思想逻辑

-本文重点知识点：对官场腐败的批判，对民间智慧的赞美。

-重点词句：官场黑暗，智取生辰纲的智谋策略，民间智慧的体现。

④文学手法逻辑

-本文重点知识点：对比、讽刺、象征等手法的运用。

-重点词句：杨志与吴用的对比，讽刺官场腐败，象征民间智慧。

⑤时代背景逻辑

-本文重点知识点：宋代官场文化和社会风貌。

-重点词句：宋代官场的腐败，民间生活的艰辛，社会矛盾的激化。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入历史背景教学：在讲解《智取生辰纲》时，我将结合宋代的历史背景，让学生了解当时的社会环境和文化氛围，这样不仅能够帮助学生更好地理解小说内容，还能增强他们的历史意识。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体展示《智取生辰纲》的相关图片、视频和音频资料，使抽象的文字内容变得更加生动形象，提高学生的学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在课堂讨论中，我发现部分学生参与度不高，可能是由于他们对小说背景知识掌握不足，或者对讨论主题不感兴趣。

2.评价方式单一：目前的评价方式主要是通过作业和考试来衡量学生的学习成果，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习过程和能力。

3.学生阅读量有限：由于课时的限制，学生阅读的文本有限，这可能会影响他们对文学作品的深入理解和欣赏。