第14课《应有格物致知精神》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级下册

第14课《应有格物致知精神》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《应有格物致知精神》。这是统编版语文八年级下册第14课的内容，旨在引导学生理解格物致知的精神内涵，培养勤于思考、善于探索的学习态度。

2.教学内容与学生已有知识的联系紧密。在七年级阶段，学生已经学习了有关古代文化、历史知识，具备一定的文言文阅读能力。本课通过解读《应有格物致知精神》，帮助学生进一步了解中国古代哲学思想，同时提升文言文阅读水平。核心素养目标分析本节课的核心素养目标包括：培养学生的人文素养，提高学生对传统文化的认同感和自豪感；培养学生批判性思维和探究能力，通过分析格物致知的精神内涵，引导学生形成独立思考、勇于探索的学习习惯；增强学生的语言运用能力，通过文言文的阅读和解读，提升学生的语言表达和文言文阅读理解能力。教学难点与重点1.教学重点

①理解格物致知的精神内涵，把握其核心思想和哲学意义。

②能够通过文言文阅读，掌握文章的结构和表达方式，提高文言文阅读理解能力。

③培养学生将古代哲学思想与现代社会实际相结合的能力，思考格物致知精神在当代的价值。

2.教学难点

①由于古代哲学思想与学生的现实生活存在一定距离，学生可能难以理解格物致知的具体含义和实际应用。

②文言文的语言特点和表达方式较为复杂，学生需要克服语言障碍，准确把握文意。

③学生在分析文章结构和表达方式时，可能难以深入挖掘作者的写作意图和思想深度，需要教师引导和启发。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文八年级下册教材，包括第14课《应有格物致知精神》的相关内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表，以及展示格物致知精神的视频资料，以帮助学生直观理解。

3.教学工具：准备文言文翻译工具，如词典或翻译软件，以便学生在阅读过程中查阅。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，确保学生能够自由交流，同时准备实验操作台，用于模拟古代格物致知的学习场景。教学过程一、导入新课

（老师）同学们，今天我们来学习第14课《应有格物致知精神》。在上课之前，请大家先思考一个问题：你们认为什么是“格物致知”？（学生思考片刻，自由发言）

二、初读课文，整体感知

（老师）好的，接下来我们开始阅读课文。请大家认真阅读，注意圈画出自己认为重要的句子或段落。阅读完毕后，请与同桌交流一下你的理解。（学生阅读课文，与同桌交流）

三、细读课文，探究主旨

（老师）现在请大家再次阅读课文，这次我们要深入探究课文的主旨。首先，我们来分析一下文章的结构。课文分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？（学生回答，老师点评）

（老师）接下来，我们重点分析一下文章的第三部分。这一部分是全文的核心，作者在这里阐述了格物致知的精神内涵。请大家找出这一部分的关键句子，并用自己的话概括一下作者的观点。（学生找出关键句子，老师点评）

四、讨论交流，深化理解

（老师）现在我们来进行小组讨论。请各小组结合课文内容，讨论以下问题：

1.格物致知的精神内涵是什么？

2.在现代社会，我们应该如何践行格物致知的精神？

3.课文中的哪些例子让你对格物致知有了更深的理解？

（学生分组讨论，老师巡视指导）

五、展示分享，共同提高

（老师）现在请各小组派代表分享你们的讨论成果。（学生代表发言，老师点评）

六、拓展延伸，提升素养

（老师）同学们，通过今天的学习，我们了解了格物致知的精神内涵。那么，在日常生活中，我们如何将这种精神运用到实际中呢？请大家结合自己的经历，谈谈你的看法。（学生分享，老师点评）

七、课堂小结，回顾反思

（老师）今天我们学习了第14课《应有格物致知精神》，通过阅读、讨论、分享等环节，我们对格物致知有了更深入的理解。希望大家在今后的学习和生活中，能够践行这种精神，不断提升自己的素养。

八、布置作业

1.请大家结合课文内容，写一篇关于格物致知精神的理解和感悟。

2.课后阅读与格物致知相关的书籍或文章，拓展自己的知识面。

（老师）今天的课就上到这里，希望大家课后认真完成作业，继续思考格物致知的精神内涵。下课！拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《朱子语类》中关于“格物致知”的论述，通过朱熹的言论，让学生更深入地了解“格物致知”在宋明理学中的地位和影响。

-《宋元学案》中相关人物的事迹，如程颢、程颐、张载等，通过具体人物的实践，展现“格物致知”在历史上的具体体现。

-《中国哲学简史》中关于“格物致知”的章节，由冯友兰所著，以通俗易懂的语言介绍这一哲学思想的发展历程。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以阅读上述拓展材料，对比不同历史时期对“格物致知”的理解和诠释。

-探究“格物致知”在当代社会的应用，例如在科学研究、技术创新、个人修养等方面的体现。

-通过小组讨论或个人报告的形式，分享对“格物致知”精神在现代社会价值的理解和思考。

-设计一个以“格物致知”为主题的实践活动，如科学实验、社会调查等，将理论知识与实践相结合。

-阅读相关历史文献，如《四库全书》等，了解“格物致知”在古代中国的教育、文化中的地位和作用。

-通过网络资源，如学术期刊、在线课程等，进一步研究“格物致知”在不同文化背景下的传播和影响。教学反思与总结今天的课，我们学习了《应有格物致知精神》这一课，整体来说，我觉得收获颇丰。下面，我就从教学反思和总结两个方面来谈谈我的体会。

首先，在教学过程中，我尝试了多种教学方法，比如引导式教学、讨论式教学等。我发现，在引导学生分析课文时，提问的方式很重要。我尽量设计了一些开放性的问题，让学生能够发散思维，从不同的角度去理解课文。比如，在分析“格物致知”这一概念时，我提出了“你认为‘格物致知’在现代社会有何意义？”这样的问题，激发了学生的兴趣和思考。

当然，在教学过程中，我也遇到了一些挑战。比如，在讲解文言文时，我发现部分学生对一些词汇和句式理解起来比较困难。为了解决这个问题，我采取了边讲解边翻译的方式，力求让学生能够更好地理解文意。此外，我还注意到了课堂管理的问题，有时候学生容易分心，我需要更加严格地管理课堂纪律。

当然，也存在一些不足。首先，个别学生对文言文的理解还有一定的困难，需要我在今后的教学中加强辅导。其次，课堂管理方面，我还需要更加严格，确保每位学生都能集中精力学习。最后，对于一些拓展性的内容，我还可以做得更多，比如组织学生进行相关的实践活动，让他们将理论知识应用到实际中去。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.对于文言文教学，我将更多地采用直观教学的方法，如制作图片、视频等，帮助学生更好地理解文意。

2.在课堂管理方面，我将加强自身管理能力，通过设置奖励机制和适当的惩罚措施，维护良好的课堂秩序。

3.对于拓展性内容，我将组织学生参与更多实践活动，如辩论赛、写作比赛等，提高学生的综合素质。课后作业1.**文言文翻译练习**

阅读下面的文言文，将其翻译成现代汉语。

“是故君子有诸己，而后求诸人；无诸己，而后非诸人。所求于人也，求善也。所恶于人也，恶其不善也。”

答案：因此君子先在自己身上做到，然后再要求别人；在自己身上没有的，先不要指责别人。要求别人做到的，是要求他善良；讨厌别人的，是讨厌他不善良。

2.**词语解释练习**

解释下列词语在文中的含义。

-格物：_______

-致知：_______

答案：

-格物：推究事物的原理

-致知：获得知识

3.**段落概括练习**

概括下面段落的主要意思。

“是故，欲明道德之端，必先格物；欲明道德之原，必先致知。格物致知，乃圣贤之学也。”

答案：因此，想要明白道德的根本，必须先推究事物的原理；想要明白道德的源头，必须先获得知识。格物致知是圣贤的学问。

4.**写作练习**

结合课文内容，谈谈你对“格物致知”精神在当代社会的理解和应用。

答案示例：在当代社会，“格物致知”精神可以应用于科学研究、技术创新、个人修养等多个领域。例如，在科研工作中，我们需要通过观察、实验来探究事物的本质，这正是“格物”的体现；在个人修养方面，我们需要不断学习、思考，以提升自己的知识水平和道德素养，这是“致知”的要求。

5.**案例分析练习**

阅读以下案例，分析其中体现的“格物致知”精神。

案例一：某科学家通过多年的研究，发现了新的科学规律。

案例二：某学生在学习过程中，通过不断探索，解决了数学难题。

答案示例：案例一中的科学家通过观察、实验等方法，不断探究事物的本质，体现了“格物”的精神；案例二中的学生通过独立思考、不断尝试，最终解决了难题，体现了“致知”的精神。这两个案例都充分展示了“格物致知”在实践中的应用价值。板书设计1.本文重点知识点：

①格物致知

②道德修养

③哲学思想

2.关键词：

①格物：推究事物的原理

②致知：获得知识

③道德：遵循伦理规范的行为

3.重点句子：

①“是故君子有诸己，而后求诸人；无诸己，而后非诸人。”

②“格物致知，乃圣贤之学也。”

③“欲明道德之端，必先格物；欲明道德之原，必先致知。”课堂1.课堂评价：

-提问策略：通过设计开放性问题，引导学生深入思考，激发学生的思维活力。例如，在讲解“格物致知”时，可以提问：“你认为‘格物致知’在现代社会有何实际意义？”以此来检验学生对知识的理解和应用能力。

-观察学生参与度：注意观察学生在课堂上的参与程度，如是否积极发言、是否认真听讲、是否能够主动思考。通过观察，可以了解学生对知识的掌握情况。

-小组讨论评价：鼓励学生分组讨论，通过小组合作的方式，共同解决问题。评价时，关注小组成员之间的互动、合作效果以及最终的成果展示。

-课堂测试：在课程结束后，进行简短的测试，以检验学生对本节课知识点的掌握程度。测试题可以包括选择题、填空题和简答题等形式。

2.作业评价：

-认真批改作业：对学生的作业进行细致的批改，关注学生的答题思路、语言表达和知识掌握情况。

-及时反馈：对学生的作业进行点评，指出优点和不足，提出改进建议。对于作业中的错误，要耐心讲解，帮助学生理解和改正。

-鼓励学生自我评价：引导学生对自己的作业进行反思，鼓励学生发现自己的错误，并提出改进措施。

-作业展示与交流：定期组织作