《大学之道》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

《大学之道》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《大学之道》，选自2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册《大学》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：通过本节课的学习，学生将复习并拓展对先秦诸子百家的认识，特别是儒家思想；同时，结合高中阶段的文言文学习经验，提高学生理解古代文献的能力。核心素养目标1.培养学生的文化理解素养，引导学生理解《大学》所蕴含的儒家思想及其在传统文化中的地位。

2.提升学生的语言建构与运用能力，通过文言文阅读，提高学生运用古汉语知识解读文本的能力。

3.增强学生的思维发展与提升，通过分析《大学之道》的逻辑结构和论证方法，培养学生批判性思维和逻辑推理能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在此前的高中语文学习中已经接触过一定的文言文阅读，具备一定的古汉语知识基础，如了解文言文的语法特点、词义理解等。同时，对儒家思想有一定的了解，能够识别并分析儒家经典中的核心观点。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对《大学》这样的儒家经典通常表现出浓厚的兴趣，尤其对传统文化和哲学思想感兴趣的学生，学习积极性较高。学生的能力方面，阅读文言文的能力有差异，部分学生可能对古文中的实词、虚词理解有困难。学习风格上，学生既有偏好独立思考的，也有喜欢团队合作学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《大学之道》时可能遇到以下困难：一是古汉语词汇和句式与现代汉语的差异，导致理解障碍；二是儒家思想的概念较为抽象，学生可能难以把握其内涵；三是文章的逻辑结构较为复杂，学生可能难以理清作者的论证思路。因此，教学中需要关注学生的个体差异，提供适当的学习支持和指导。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、纸质教材《大学之道》。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于发布教学资料和在线讨论。

3.信息化资源：儒家思想相关的电子文献、古代哲学思想介绍视频、文言文学习软件。

4.教学手段：课堂讲授、小组讨论、角色扮演、思维导图制作、古文翻译练习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生预习《大学之道》的作者背景、主要内容以及核心思想。

设计预习问题：围绕《大学之道》的哲学思想，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“《大学之道》中的‘修身、齐家、治国、平天下’有何意义？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读《大学之道》及相关资料，理解儒家思想的基本概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如对“修身”的理解和在实际生活中的应用。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《大学之道》的内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与儒家思想相关的视频或讲述历史故事，引出《大学之道》的课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解《大学之道》中的核心概念，如“格物、致知、诚意、正心”，并结合实际案例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生就《大学之道》中的观点进行辩论，如“是否认同‘修身齐家治国平天下’的观点？”

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如对“诚意”的理解，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“如何将‘格物’应用于实际生活中？”

参与课堂活动：积极参与小组讨论，通过辩论和交流，加深对《大学之道》的理解。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，如对“正心”的疑问，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《大学之道》中的核心概念。

实践活动法：设计小组辩论活动，让学生在实践中掌握对儒家思想的批判性思考。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解《大学之道》中的核心概念，掌握儒家思想的基本观点。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《大学之道》的内容，布置课后作业，如撰写一篇关于儒家思想在现代生活中的应用的短文。

提供拓展资源：提供与《大学之道》相关的拓展资源，如推荐阅读的书籍《论语》、《孟子》等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如对文章结构的评价、对观点的深入分析等。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果，如通过写作练习，将儒家思想与个人生活实践相结合。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，如阅读《论语》中的相关章节。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如对自身在辩论中的表现进行自我评价。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的《大学之道》知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果

1.知识层面的提升

学生在学习《大学之道》后，对儒家思想的核心概念有了更深入的理解，如“修身、齐家、治国、平天下”的内涵及其在个人和社会生活中的实践意义。学生能够识别并分析《大学之道》中的论证结构和逻辑，提高了对古代文献的解读能力。此外，学生对文言文的阅读和理解能力也得到了提升，能够更好地把握古汉语的语法和词汇。

2.思维能力的增强

学生在课堂讨论和小组活动中，通过批判性思维和逻辑推理，对儒家思想进行了深入分析。他们能够从不同的角度审视问题，提出自己的见解，并学会如何通过辩论和讨论来完善自己的观点。这种思维能力的提升有助于学生在未来面对复杂问题时能够更加全面和深入地思考。

3.文化素养的丰富

4.自主学习能力的培养

学生在课前自主探索环节，通过阅读预习资料和思考预习问题，培养了自主学习的能力。他们在课中能够积极参与讨论，主动提问，显示出较强的学习主动性和自我驱动力。这种自主学习能力的培养对学生未来的学习和生活具有重要意义。

5.团队合作能力的提高

在小组讨论和角色扮演等活动中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听、尊重他人意见，并在团队中发挥自己的作用。这种团队合作能力的提高对学生未来的职业发展和人际关系处理有着积极的影响。

6.价值观的塑造

《大学之道》中强调的“修身、齐家、治国、平天下”的价值观对学生产生了深远的影响。学生在学习过程中，不仅理解了这些价值观的含义，还开始将这些价值观融入到自己的日常生活中。他们学会了如何做一个有道德、有责任感的人，这对于他们的个人成长和社会适应至关重要。

7.实践能力的锻炼

学生在课后拓展应用环节，通过完成写作作业和拓展学习，将所学知识应用于实际生活中。他们通过写作练习，将儒家思想与现代生活相结合，提高了自己的实践能力。这种实践能力的锻炼有助于学生将理论知识转化为实际行为。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现是评价学习效果的重要方面。在教学过程中，教师会关注以下方面：

（1）学生的参与度：记录学生是否积极参与课堂讨论，是否能够主动提问和回答问题。

（2）学生的注意力：观察学生在课堂上的注意力集中程度，是否能够全神贯注地听讲。

（3）学生的思考深度：评估学生在讨论中的观点是否具有深度和批判性。

（4）学生的互动：评价学生在小组讨论和角色扮演中的互动是否积极，是否能够有效地与他人沟通和协作。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论是学生深入理解《大学之道》的重要环节。评价标准包括：

（1）讨论的参与度：评估每个学生是否都参与了讨论，是否有发言的机会。

（2）讨论的质量：分析小组提出的观点是否合理，讨论过程是否逻辑清晰。

（3）小组协作：评价小组成员之间的合作是否顺畅，是否能够有效分工。

（4）讨论成果的应用：考察小组是否能够将讨论成果应用于实际问题的解决。

3.随堂测试：

为了评估学生对《大学之道》内容的掌握情况，教师会进行随堂测试，包括：

（1）选择题：检验学生对基础知识的记忆和理解。

（2）简答题：考察学生对文章核心观点的把握和分析能力。

（3）案例分析题：通过实际案例，测试学生将理论知识应用于实践的能力。

4.课后作业：

课后作业是巩固学习成果的重要途径，评价标准如下：

（1）作业完成情况：检查学生是否按时完成作业，作业内容是否完整。

（2）作业质量：评估作业中的观点是否独到，论证是否充分。

（3）反思总结：考察学生在作业中对自身学习过程的反思和总结。

5.教师评价与反馈：

教师会对学生的表现进行综合评价，并提供具体的反馈：

（1）针对学生的课堂表现，给予正面鼓励和建设性的批评。

（2）对于小组讨论成果，指出小组的优点和需要改进的地方。

（3）根据随堂测试和课后作业的结果，评估学生的知识掌握程度和能力提升。

（4）针对学生的个体差异，提供个性化的学习建议和改进策略。课后作业课后作业旨在巩固学生对《大学之道》的理解，并鼓励学生将所学知识应用于实际情境中。以下是一些与课文知识点相关的作业题型及其答案示例：

1.文言文翻译练习

题目：将《大学之道》中的以下句子翻译成现代汉语：

原文：“所谓修身在正其心者，身有所忿懥，则不得其正；有所恐惧，则不得其正；有所好乐，则不得其正。”

答案：所谓修养自身在于端正自己的心思，如果心中有所愤怒，就不能保持内心的正直；如果有所恐惧，就不能保持内心的正直；如果有所喜好和快乐，就不能保持内心的正直。

2.思辨题

题目：结合《大学之道》中的观点，谈谈你对“修身齐家治国平天下”的理解。

答案：修身齐家治国平天下是儒家思想的核心观念，认为个人的修养是治国平天下的基础。修身指的是个人道德的修养，齐家指的是家庭和谐，治国指的是国家治理，平天下指的是实现社会的和谐与安宁。个人只有修身，才能齐家；家庭和谐，才能治国；国家治理得当，才能平天下。

3.角色扮演

题目：模拟《大学之道》中的场景，扮演不同的角色，如君主、臣子、百姓等，讨论如何实现“修身齐家治国平天下”。

答案：在角色扮演中，学生可以体验到不同角色的责任和挑战，例如君主需要考虑如何制定合理的政策来治理国家，臣子需要思考如何忠诚地为君主服务，百姓则需要表达自己的需求和期望。通过这样的角色扮演，学生能够更深刻地理解儒家思想中的社会关系和治理理念。

4.案例分析

题目：分析以下案例，探讨如何将《大学之道》中的思想应用于现代企业管理中。

案例：某公司因管理不善导致员工士气低落，生产效率下降。

答案：学生需要分析公司管理中的问题，如领导者的道德修养、团队建设