教学案例剖析-《搭配中的学问》（12篇）

教学案例剖析一一《搭配中的学问》（通用12篇）

剖析——《搭配中的学问》篇1

教学内容：北师大版第五册教材p26——27《搭配中的学问》

数学课程标准在第一学段中特别强调要加强实践活动，《搭配中

的学问》是第5册书的四个专题活动之一。配菜是一节实践活动课，

这个主题实践活动联系学生生活实际，训练学生有序思考能力，这种

能力对学生今后的学习以及解决生活中的实际问题都起着至关重要的

作用。根据三年级学生思维的特点，在寻求解决问题的方法时，可以

让学生借助摆学具、画搭配路线图、画表格等方式，逐渐抽象出有序

搭配的方法，使学生的思维逐步由具体过渡到抽象。教材向学生提供

了星期一、三、五的3张菜单，每张菜单上均有几个荤菜和素菜，如

果按一荤一素的方式搭配，可能有几种不同的配菜方法？对于这些问

题的解决，学生可以根据自己的经验，逐步探索不同的方法，最后找

到搭配的规律。也可以先出示星期五的菜单，让学生一个荤菜一个素

菜进行搭配，学生很可能出现遗漏和重复，激起学生寻求怎样搭配的

方法和愿望。然后从最简单的开始研究，再出现星期一和星期三的菜

单，由学生自主探索怎样有序思考，得出有几种搭配的方法。

《课标》提倡学生的学习内容应是现实的、有意义的、富有挑战

性的，让学生学习有价值的数学；让学生经历数学化的过程，感受数

学与现实生活的联系，体验数学知识的价值；让学生在知识技能、数

学思考、问题解决和情感态度方面获得发展。

为了突出重点,突破难点，从而实现教学目标，我在本节课设计

时注重从学生的生活实际入手，创设了，将知识融汇于情境中，让学

生通过观察、操作、猜想、推理、交流等活动，体会有序思想，掌握

关于搭配中的相关知识，同时通过交流与讨论去解决问题。培养学习

数学的兴趣和应用数学知识解决问题的意识。

〃教学有法，但无定法，因此贵在得法〃，选择适当的教学方法

能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们保持较为持久的学习热情，为

了达到预定的教学目标，取得良好的教学效果，我采用了以下的教法：

L启发引导法：教师步步启发，层层设问，激发学生兴趣和求知

欲，促使学生在积极的思维中获取知识，通过教师的适当引导，让学

生积极主动地探求新知。

2.尝试法：通过尝试，让学生自己探索，发现知识规律，有利于

发挥学生的主体作用，同时使学生在探索知识规律的过程中发展思维

能力。

3.演示操作法：直观演示能给学生提供鲜明的感性材料，通过多

种感官协同作用，利用学生在操作中建立表象，使抽象思维转化为形

象思维。

4.谈话法：运用师生之间的谈话组织教学，既可使学生的思维方

向明确，又便于教师了解学生理解和掌握知识的程度。

5.练习法：通过各种练习，加深学生对知识的理解和掌握，形成

熟练的解题技能，进一步发展学生的思维。

6.讨论法：运用讨论法，可以降低教学难度，促进学生积极参与

到接受新知识的过程中来，同时培养了学生积极参与、密切合作的能

力。

心理学家的研究表明，儿童的认知规律是感知——表象——概念。

合理安排教学程序是教学成功的关键之一，根据教材内容和学牛掌握

知识的一般规律，此环节我是这样设计的：

1、创设生活情境，引发学生求知欲

新课程标准指出〃关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的生

动素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，努力为学

生的数学学习提供生动活泼、主动的材料与环境〃。为此，我在本节

课的教学中，关注学生感兴趣的生活情境，通过现实生活中的生动素

材引入新课，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景。接着运用所学

的知识去解决实际生活中的荤菜和素菜的搭配、路线选择、衣服搭配

等问题，让数学从生活中来，到生活中去。

2、关注探究过程，实现自主探究

学生是学习的主体，儿童的天性是活泼好动，愿意在活动中学知

识。因此，木节课的设计上，我大胆放手，给学生自主合作探索的空

间与时间，让学生参与学习活动，努力让学生的生命潜能和创造精神

获得充分释放。我让学生通过自己动手摆一摆，并与同伴进行交流的

方式掌握衣服搭配的方法。通过交流汇报与展示，以及让学生对搭配

的方法评一评，从而探究出搭配活动中的学问。我还让学生通过掌握

的搭配知识，发挥自己的智慧，自主设计简便的搭配表示方法，并进

行交流与探讨。这一系列多样性、层次性、开放性的学习方式的设计,

调动学生的多种感官，参与整个学习过程，使学生真正地体验到智力

活动的欢乐，体验到数学学科的灵感，体验到合作探究的成功，从而

实现课堂教学中教师的教学方式、学生的学习方式、教学内容的呈现

方式和师生的互动方式的改革与创新，打破了〃师生〃、〃生生〃之

间的心理〃墙壁〃，实现〃师生〃、〃生生〃之间心灵的开放和相融。

3、教师给学生提供思维发展的空间

注意了活动的层次性与目的性。如在解决搭配问题的策略上，我

力争体现从具体逐渐到抽象的过程，即体现〃猜一猜（估计）——摆

一摆（动手操作具体事物）——连一连（从具体事物中抽象出来：用

符号、字母等表示出搭配过程）——算一算（形成数学方法）〃的过

程，让学生经历由具体到抽象，由操作到思维，从特殊到一般的知识

形成过程；从搭配材料的数目上，原则上力争体现从简单逐渐到复杂

的过程,即经历一二搭配（1x2）——二二搭配（2x2z从星期一的

配菜迁移到星期三的配菜）——二三搭配（2x3）-------自己举出

〃生活中的搭配现象"（开放）的过程，从而让活动富有层次性。每

一个活动都是有目的的，都是在之前的基础上的进一步提升。

4、注学生的个体差异。

学生受家庭条件与各种条件的差异，想法也不同，解决每一道的

策略也不同。因此，我在设计中没有过多的限制学生的思维，而是让

学生发挥自己的创造性去解决问题，让学生用自己喜欢的方式去解答。

尊重每一个学生的想法，使学生的个性能够得到最大程度的张扬。如：

在动手操作学具时，让学生用自己的方法来搭配荤菜和素菜，给学生

发挥的空间。

总之，木节课在设计上以活动为主线，让学生自主探索，结合小

组讨论，通过动手操作、讨论交流、独立思考等多种形式来获取知识。

同时，牢固树立数学知识与生活实际的紧密联系，使学生树立〃生活

中处处有数学〃的大数学观。总之，在本课中，努力贯彻新课标，本

着以学生发展为主的原则，重视从学生的实际出发，通过自主探索交

流，自己解决问题，体验成功，充分感受数学来源于生活，又服务于

生活。

古人云：〃教之以鱼，只供一餐，授之以渔，受用终生〃，教师

既管教，又要管学，把教落在学上，重点是把学习方法教给学生，使

学生乐学、会学，在本节课的教学中，让学生学习并初步掌握的学习

方法有：

归纳法：通过例题的教学，经过理解、分析、归纳推导出除法的

意义。

观察法：指导学生仔细观察，学会找知识的生长点和解题的关键

所在。

在练习中，学会融会贯通、举一反三地掌握知识，解决问题。通

过提问与练习，让学生逐渐培养自己的口头表达能力和解题技能。指

导学生用语言表达自己的操作过程，逐步扩展到用语言表达思维的方

法。在观察、比较中分析，初步渗透抽象概括数学知识的思维方法.

教学案例剖析——《搭配中的学问》篇2

教学内容：

北师大版小学数学第五册第三单元26・27页内容

搭配中的学问

教学目标：

1.使学生了解生活中的一些简单搭配现象，通过操作提出不同的

搭配方案。

2.使学生在探索不同搭配方案的过程中发现一些简单的规律，初

步体会有序思考和符号化思想。

3.使学生在活动中增强探索数学规律的兴趣，积累积极的数学学

习情感

教学重点：

联系实际、通过配菜，训练学生有序思考的能力。

教学难点：

初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验

解决问题策略的多样化。

教学准备：

教学课件小卡片

教学过程：

一、轻松谈话，引入课题。

同学们喜欢吃学校的早点吗？（喜欢）

今天，食堂给同学们准备了丰盛的早餐，（电脑出示早餐品种）

主食：包子、面包、油条、面条

饮品：牛奶、豆浆、豆花

请选择你最喜欢吃的早点，注意只能是一份主食、一份饮品。

老师可以先说自己喜欢吃什么早点，再请同学们来说一说。

生自由说自己喜欢吃的早点。

同学们说了这么多，这里面就包含有我们的数学问题，那就是搭

配，今天我们就一起来研究搭配。

板书：搭配

（意图：搭配这个生活中常见的数学问题放置在一个广阔的生活

背景中，通过谈话的形式，用轻松的与主题相关的学生比较感兴趣的

话题，拉近师生之间的距离。同时，使学生初步感知搭配知识在生活

中应用的广泛性和普遍性。以此引入可以很快激发学生的兴趣，激起

起学生探究的欲望，迅速转入下一个环节。）

二、搭配菜谱，探索规律。

1、搭配星期一的菜谱

（出示周一菜谱）这是学校食堂周一的菜谱，

先让学生介绍周一有些什么菜，肉丸子是什么菜？请学生说一说

什么是荤菜，举例再说一、二个荤菜。再问什么是素菜，素菜又有哪

些。

同学们知道了什么是荤菜，什么是素菜，厨师对大家提了一个小

小的要求？

（点击课件出示要求：一份盒饭含一个荤菜和一个素菜。）

可以怎样配菜？

学生尝试解决，反馈交流

板书：（用不同颜色区分荤菜和素菜）

白菜

肉丸子

冬瓜

问：那么星期一有多少种不同的配菜方法？（边点课件边问）

师小结：使学生明确无论是荤菜配素菜还是素菜配荤菜，一个荤

菜和一个素菜只有两种不同的配菜方法。

（意图：这个活动让学生结合生活经验说一说，初步明确什么是

荤菜和素菜以及一荤一素的配菜要求，为后面的学习做好了铺垫。）

2、搭配星期三的菜谱

（出示星期三的菜谱）

我们再来看看星期三的菜谱，谁来说一说星期三的菜谱是怎样的？

师：还是按照一份荤菜和一份素菜的要求，可以怎样配菜呢？

计学牛自己动手摆一摆，再请学牛自由的说搭配方法,并板书。

牛排豆■腐豆腐

鱼油菜牛排

豆腐鱼油菜

油菜牛排豆腐

鱼

油菜

师把学生无序的搭配进行整理，让学生比较前后两种搭配，看有

什么发现，那种搭配好？

学生观察、比较后发现，后面一种搭配方法有顺序，用一种荤菜

去搭配每一种素菜，再用另一种荤菜去搭配，这样搭配起来不会重复，

不会遗漏。

引导学生观察这种搭配方法是先确定的荤菜，用荤菜来搭配素菜！

问还有没有不同的搭配方式？

（还可以用素菜搭配荤菜）

请学生用素菜搭配荤菜的方法，看看周三有多少种不同的搭配。

师小结：我们不管是用荤菜搭配素菜，还是素菜搭配荤菜，都要

按顺序搭配，这样才能不重复、不遗漏。也知道了二荤二素可以用四

种不同的搭配方法，

（意图：动手操作是儿童获取知识的重要途径，因此我让学生动

手与动脑相结合，在学生充分探究之后，让学生展示各自的办法，可

能有的同学会按顺序搭配，有的则会显得杂乱次序，有的用荤菜配素

菜，有的用素菜配荤菜，只要能够找到所有的答案，我都给予充分的

肯定。然后让学生比较哪种方法更好一点，为什么？再用课件演示加

深印象。这样使学生感受到只有按照一定的顺序去搭配，才不容易重

复和遗漏。并适时板书：按顺序，不重复不遗漏）

3、搭配星期五的菜谱。

同学们不仅学会了配菜，还能运用有序的思考方法，真了不起！

大厨师呀还准备了更丰富的佳肴呢，（出示周五的菜谱）

星期五有几种不同的配菜方法呢？刚才我们通过摆一摆的方法解

决了星期三的配菜问题，现在你们能不能想想办法，用笔把星期五的

配菜方法简单的记录下来呢？自己先试一试，然后和小组的同学交流

一下，看谁的办法更简便。

学生口述配菜方法，电脑出示验证配菜结果。

白菜白菜

肉丸子豆腐虾豆腐

冬瓜冬瓜

问：星期五有私生活种不同的配菜方法？（6种）

师小结：二晕三素可以有6种不同的搭配方法。

（意图：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤和鼓舞。

所以我鼓励学生积极探索更简单的记录方法，使学生不再拘泥一种记

录方式，而是根据自己的能力写出好几种记录方式，比如：列举、连

线、画图、用序号和字母表示等等，甚至有的同学会想到用算式解决。

在学生汇报交流时，通过展示几种不同的记录方式，让学生不仅明白

了这些记录方式所表示的意思，也能让学生经历从图片操作到用符号

表示的过程，提升了学生的思考能力。突出了教学重点，突破了教学

难点。）

三、走进生活，实践应用

1、搭配服装。

我们的生活离不开吃、穿、住、行，刚刚我们一起研究了吃，我

们再一起来看看穿，笑笑正在为穿而发愁，淘气要过生日了，邀请笑

笑参加他的生日会，她不知道穿什么衣服最漂亮，于是把她认为最漂

亮的衣服都拿出来，请同学们给她帮帮忙。

（课件出示27页第2小题）

要配成一套衣服，有多少种不同的搭配方法？

问：一套衣服指的是什么？（衣服和裤子是一套衣服）那裙子呢？

学生说搭配方法以，用课件展示搭配方法。

师小结，2件上装3件下装，可以有6种不同的搭配方法。

你们建议笑笑穿哪一套衣服呢？

让学生说一说。

2、搭配路线。

笑笑请淘气去动物园玩。从学校经过少年宫去动物园，一共有几

条路可以走呢？（出示由学校到动物园的路线图）

师：看图说一说，你知道了什么？你想用什么方法解决这个问题

呢？

共和几条路可以走，同座位互相说一说，汇报交流。

师板书：cc

adbd

ee

了解到去动物园一共有6条路可以走。

（意图：在配菜搭配结束后，为了给学生一个综合运用新知识的

空间，我让学生用知识去解决一些实际问题，通过学生身边经常发生

的事情，使练习充满了情趣，用生活激活了学生的记忆，巩固了所学

知识。）

四、发现规律，全课小结。

今天这节课我们一起研究了搭配中的学问，请同学们观察今天我

们所有的搭配，你有什么发现？

引导学生发现其实今天所学内容就是乘法意义，搭配的结果都可

以用乘法算式来表示。（一起验证今天的搭配）

（意图：课末谈本次学习的感受，将课本知识转化为个人能力。

这样使学生不仅拓展了知识，同时实现了学科间的整合。）

五、拓展练习。

再次出示开课的早点搭配，请学生算一算可以有多少种不同的搭

配！

教学案例剖析——《搭配中的学问》篇3

各位老师，大家好！

今天我说课的主题是《搭配中的学问》.美国华盛顿图书馆的墙上

写有这么一句话:从书本看到的，你能记住10%；亲耳听到的，你能记住

20%；而亲身经历所得到的，你能记住80%.为了让学生能从教学实践中

主动获取新知，这节课我根据教材和学生的特点，设计了“玩“中学,“做“中

学「乐”中学的多样活动.

一，领悟教材编写意图把握课程三维目标

数学课程标准在第一学段中特别强调要加强实践活动，《搭配中的

学问》是三年级上册的四个专题活动之一.本节课的教学重在训练学生

有序思考能力，这种能力对学生今后的学习以及解决生活中的实际问题

都起着至关重要的作用.三年级的学生已经具备一定的知识储备和生活

经验,能够把物体进行简单的组合，但他们的认识水平还停留在感性层面,

无法做到有序搭配为此,我设计了以配菜为主题的情境教学，由易到难,

循序渐进地使学生掌握搭配的知识.让学生在各种实践活动中，学习按一

定的顺序搭配的方法，培养有序思考的能力以及发现数学问题的意识和

运用知识与方法解决实际问题的能力为此我根据教学内容，教材特点和

本班情况,制定以下教学目标：

L使学生通过观察，动手操作，合作交流等活动，掌握搭配的方法.

2,联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力和全面思考问题

的习惯.

3,培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识.

教学重点:联系实际，通过配菜，训练学生有序思考的能力，掌握搭配

的方法.

教学难点:使学生有序的思考问题，做到既不重复也不遗漏.初步学会

解决最简单,最基本的排列组合问题,并且进一步体验解决问题策略的多

样化.

教具学具:课件,（衣服,菜名）小卡片.

二,对教材的创新处理是“用教材教”而不是“教教材”

1,教学内容的创新处理—创设生活情境，引发探究欲望

新课程标准指出”关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的生动素

材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，努力为学生的数学

学习提供生动活泼，主动的材料与环境”.这是一节实践活动课.这节课我

紧紧围绕学校”餐厅盒饭配餐”这一情境，通过让学生配菜,了解到配菜的

方法和策略.在配菜中，为了调动学生学习的积极性,创设了招聘服务员,

聘配菜部经理的活动.整个课堂气氛活跃，小组讨论，汇报都兴致勃勃，参

与热情很高.还有就是:服装搭配，朋友握手，动物园参观路线，猜老师电话

号码都是学生熟悉的生活情境.充分抓住学生的好奇心，使学生迅速地进

入最佳的学习状态，从而达到了使学生真正地参与到学习中的目的.

2,教学方法的创新处理——关注探究过程，实现自主探究

学生是学习的主体，儿童的天性是活泼好动,愿意在活动中学知识.因

此，在课堂教学中力求体现学生的主体地位，放手让学生参与学习活动，让

学生的生命潜能和创造精神获得充分释放如在这五个情境中我拟定通

过连一连（配餐），摆一摆酒己一配（服装搭配）;做一做（朋友握手），画一画（从

具体事物中抽象出来，用符号，字母等表示出路线的搭配过程）的过程，从

搭配材料的数目上力争体现从简单逐渐到复杂的过程等一系列多样性,

层次性，开放性的学习方式，调动学生的多种感官，使学生真正地体验到学

习活动的乐趣，体验到数学学科的灵感体验至哈作探究的成功，从而实现

课堂教学中教师的教学方式，学生的学习方式，教学内容的呈现方式和师

生的互动方式的改革与创新.

总之，在本课中，努力贯彻新课标,本着以学生发展为主的原则，重视

从学生的实际出发，通过“自主探索，合作交流”的教学方式，引导学生通过

动手操作，合作交流,探究感知的学习方式来经历，体验搭配中的学问.为

了让学生掌握搭配的方法及突破学习的难点本节课采用了课件辅助教

学的方法.在教学的过程中，实施评价主体多元化和关注个体差异.把培养

学生的倾听习惯作为课堂教学的评价内容，力求做到面向全体学生，让不

同的学生都能感受到成功的喜悦.

三，体现新课程理念精心设计教学程序

创设情境感知搭配

新课开始,我把搭配这个生活中常见的数学问题放置在一个广阔的

生活背景中，通过谈话的形式,用轻松的与主题相关的学生比较感兴趣的

话题,拉近师生之间的距离.同时，使学生初步感知搭配知识在生活中应用

的广泛性和普遍性.于是我用谈话引入来激发学生的兴趣,并揭示课题：

师:国庆长假小朋友们过得快乐吗你们一定品尝了许多美食,请小朋

友们说说看.排骨，鱼这些都是什么菜土豆,冬瓜又是什么菜这么多的食

物,怎样搭配来吃才能更有营养，更健康呢对了!在饮食中注意荤素的搭

配，才能更有营养,更健康.搭配中有不少的数学知识呢，计我们一起来学

习《搭配中的学问》吧.（板书课题:搭配中的学问）

2,借助活动体验搭配

在这一环节中周绕学校餐厅配菜搭配这一主题，我设计了相关的实

践活动为在这里，教师把学生推到主体地位，让学生以同桌二人为一小组,

通过想一想，摆一摆酒己一配，记一记的方式主动获取知识,教师只是在关

键处启发，点拨，留给学生充分的时间与空间,让学生从始至终参与学习知

识的全过程领悟到知识的真谛.

活动一：搭配星期一的菜谱

师:学校餐厅开餐了，今天（星期一）盒饭中的菜只限一个荤菜和一个

素菜.请大家选择自己喜欢的菜搭配好，今日菜谱：（课件出示星期一的菜

谱）

1）师:星期一的菜谱是怎样的厨师对配菜有什么要求

（点击课件出要求:一份盒饭含一个荤菜和一个素菜.）

师:那么星期一有多少种不同的配菜方法（边点课件边问）

2）学生尝试解决

3）反馈交流

活动二:搭配星期三的菜谱

（课件出示星期三的菜谱）

师:一份盒饭只能有一个荤菜和一个素菜.请大家看一看有几种不同

的配菜方法.请同学们自己想一想，摆一摆酒己一配，然后在小组中交流，并

把配菜方法记录下来.如有困难的同学请你举手，或来老师身边和老师一

起合作.如能帮助学校餐厅搭配好全部的菜,你将被聘请为学校餐厅的服

=

分贝.

师小结:通过刚才的配菜，大家可以看出,一个荤菜和两个素菜可以有

几种配菜方法呢（生:有2种）

⑴请同学们想一想,摆一摆，并把配菜方法记录下来，做到不重复，不

遗漏.

⑵在小组中交流讨论，选出最好的一份记录向全班同学汇报.

老师根据学生的反馈情况，让学生说一说这两种搭配方法有什么异

同然后老师小结：

第一种:有两个荤菜才苔配时先选一个荤菜才妾着把所有素菜分别与它

搭配酒已出两种；

再选另一个荤菜接着在把所有素菜分别与它搭配酒己出两种；

第二种:有两个素菜搭配时先选一个素菜接着把所有荤菜分别与它

搭配酒己出两种.再选另一个素菜，接着在把所有荤菜分别与它搭配，配出

两种乂要求每位同学发言后对着全班同学说:你们对我的发言有什么意

见）

在这个环节要解决的问题是a搭配的有序性.通过小组成员说一

说:“为什么你觉得这份记录好”发现才苔配要按一定的顺序,才能不重复,

不遗漏.或通过比较有序与无序的两份记录发现:搭配要按一定的顺序，才

能不重复,不遗漏b搭配的两种不同的方法:用荤菜配素菜和用素菜来配

荤菜.如果学生只说出一种搭配方法，老师要引导学生:“有不同意见吗还

可以怎样配”最后老师评价:刚才这两个小组的同学说得都挺好,已被聘

请为学校餐厅服务员.

整个教学过程中，学生的汇报，可能会出现找不全，重复的情况，教师

适时引导，使学生做到不重复，不遗漏地把每一种搭配都找出来.

在学生初步掌握了有序地进行搭配后,通过四人的小组合作解决实

际问题后，让学生根据刚才得出的答案寻求搭配中的规律，将学生的认识

进一步升华.

活动三:搭配星期五的菜谱

师:看来大家都学会了配菜，后天我店将推出二荤三素的菜，谁能一次

配成所有的菜，将被聘请为学校餐厅配菜部经理.（出示星期五的菜谱）

师:星期五有几种不同的配菜方法你是怎样想的用什么方法

可能出现的情况a口述配菜方法b,用乘法和加法:“你是怎样想的

"2x3是用荤菜来配素菜.3x2是用素菜来配荤菜.3+3用一个用荤菜来配

素菜,再用另一个荤菜来配素菜.

师:你们同意x同学的配菜方法吗

师:通过刚才的配菜,X同学已被聘请为学校餐厅配菜部经理，请X同

学领取.

（重视从学牛的实际出发，通过自主探索交流，自己解决问题,体验成

功，充分感受数学来源于生活，又服务于生活.）

3,运用知识拓展搭配

在配菜搭配结束后，为了给学生一个综合运用新知识的空间，我让学

生用知识去解决一些实际问题，比如:服装搭配，与朋友握手，设计动物园

参观的路线,是学生身边经常发生的事情.使练习充满了情趣，用生活激活

了学生的记忆巩固了所学知识.课末谈本次学习的感受将课本知识转化

为个人能力.这样使学生不仅拓展了知识,同时实现了学科间的整合.

活动一:服装搭配.

l,xx同学当了学校餐厅配菜部经理,他的妈妈可高兴啦!并带他去买

新衣服，你看（课件出示图片）衣木巨里放着二件上衣和2件下装，她应该怎

样搭配一共有几种不同的穿法

师：请同学们拿出课前老师发给你的衣服卡片启己摆一摆，配一配,

怎样想才能既不重复又不遗漏呢四人小组交流方案.然后指名回答.（通

过现实生活中的生动素材进行巩固，使学生通过观察，动手操作，合作交流

等活动，找出搭配的方法.在课堂教学中力求体现学生的主体地位，放手让

学生参与学习活动，让学生的生命潜能和创造精神获得充分释放.）

活动二:朋友握手

刚才XX同学穿上漂亮衣服到了公园，碰到朋友们，三个人见面他们

很友好的每二个人握一次手，三个人一共握几次手呢

师：四人小组中分别扮演自己的角色，实际握一握手,看看一共要握

几次.怎样才能既不重复又不遗漏呢（师巡视指导，小组汇报，出示课件验

证.这样做的目的是调动学生的多种感官，参与整个学习过程，使学生真正

地体验到学习活动的乐趣，体验到数学学科的灵感,体验到合作探究的成

功.）

活动三:动物园参观路线.

师:同学们今天在课堂上都有非凡的表现，学会了不同的搭配方法为

了奖励大家，本周末将带大家到动物园去参观.愿意吗（出示课件:由学校

到动物园的路线图.）

说一说:图中你获得了那些数学信息

反馈交流:共有几条路可以走,你用的是什么方法你是怎样思考的

师:刚才这位同学的回答你听明白了吗每条路既没有路名，又没有其

它标志,同学们很难把路线表述清楚，你有好办法吗

生标上路名，或者用字母，数字来代替.（课件出示标出）

数一数:指导学生”用字母表示搭配过程”的方法，学生数后在小组交

流，教师板书：

a—ca—da—b—cb—>db—

（使学生了解到去动物园一共有6条路可以走）

4,全课总结体验成功

（1）这节课你有什么收获学到了哪些数学方法2,你认为我们班上哪

位同学表现得最出色你觉得自己表现得怎样

⑵布置课外作业:让学生找出”生活中的搭配现象.

总之,教育的木质不在于传授知识，而在于激励，鼓舞和唤醒，在基础

教育课程改革的今天我们要敢于冲出传统教育的束缚，让一个个充满生

命灵性的学生在我们的课堂里自由的放飞启由的发展.

教学案例剖析——《搭配中的学问》篇4

教学内容：北师大版小学数学三年级上册实践活动课《搭配中的

学问》

教学目标：1、在具体的搭配活动中，初步掌握搭配的规律，培养

学生有序思考的能力。

2、通过观察，实践操作，合作交流等活动方式，掌握搭配的方法。

3、培养学生学习数学的兴趣和利用数学方法解决问题的意识。感

受数学与生活的紧密联系。

教学重点：结合具体情境，能够进行有序思考，掌握搭配的方法。

教学难点：使学生有序的思考问题，做到既不重复又不遗漏。

教学准备：课件、学具等。

教学过程：

一、创设情境、引入搭配。

1、谈话导入：同学们，2008年北京奥运会已经进入最后一年的

倒计时。奥运会的筹备工作也在紧锣密鼓的进行中。你们看——（课

件出示奥运筹备图片）今天，老师就带领大家一起夫参与一些奥运会

的筹备事宜，也为奥运出一份力，你们想去吗？（想）

2、感受搭配：

师：奥运会期间，世界各地的美食都将在北京汇聚，中外大厨共

同烹制精美的菜肴。你们想不想做一回大厨，为运动员搭配出美味营

养的菜谱呢？

师：运动员的用餐标准啊，是两荤一素，外带一种水果。（课件

出示荤素各色菜品）什么是荤？什么是素呢？

生：回答后认清荤素的不同。

师：现在我们按照标准把这些食物进行合理的搭配，有多少不同

的搭配方法呢？

生：以同桌为单位,讨论后在记录卡上做好记录。汇报。

师：根据学生的汇报结果操作课件，找出全部搭配方法，

3、总结课题：

师：你们这样的搭配，做到了按一定的顺序，不重复又没遗漏。

这就是本节课要研究的内容：搭配中的学问。（板书课题）

师：你还想设计什么样的菜谱？为什么要这样搭配？

生：搭配并说理由

师：对，我们吃饭做到荤素搭配，这样不但可口更富有营养。

二、动手操作、探索搭配。

L服装搭配：

师：奥运会的筹备工作还涉及到盛况空前的开幕式，我们来做服

装设计师为小演员们搭配出好看的服装吧。

生：看卡片搭配服装。

2、发现方法：

生：介绍不同的搭配方法。（可能出现连线、文字记录、符号等

不同的表示方法）

师：根据学生的搭配演示课件。总结并板书：这样的搭配既做到

了有一定的顺序，又不重复，没有遗漏。

师：那么哪种搭配更好看一些呢？（生说明理由）感受服装的搭

配美。

三、观察思考、深入搭配。

1、观察路线图：

师：假如你是奥运村小志愿者，怎样带领运动员从足球场到〃鸟

巢〃田径场?会有几种不同的路线可走？（出示课件）

2、搭配路线：

师：以同桌为小组，讨论不同的搭配路线。

生：汇报搭配结果。（课件演示搭配后的路线图）

师：你是用什么方法记录搭配的路线呢？

生：字母、数字等方法。

师：要是你会选择哪条路线呢？生说理由。

3、发现规律：

师：同学们，我们在奥运会的筹备中遇到了很多搭配的问题，要

想做到有顺序、不重复又不遗漏的搭配，有什么规律呢？或者有什么

好方法？怎样去记录呢？

生：汇报。

师：经过这样多的搭配活动，你们有了这么多的发现真是了不起。

四、拓展活动、强化搭配。

1、比赛中的人员搭配：

师：在奥运会的排球比赛中，假设有四个队参加比赛，在不重复

比赛的情况下，一共要进行几场比赛？（课件）请小裁判员们合理搭

配。

生：讨论搭配方法，汇报结果。

2、物品搭配：

师：要离开奥运村了，我们要买两样奥运会纪念品。在这样多的

物品中可以选哪两种呢？一共可以有几种选择呢？请同学们在搭配的

过程中做到有序，不重复也不遗漏。

生：口答。

师：给汇报结果的学生发〃福娃〃纪念章做为奖励。

3、列举搭配：

师：牛活中你还遇到哪些搭配的事例？你是怎么做的？

生：自由回答。

五、课堂总结：

1、同学们，今天你学到了什么知识？

2、同学们，搭配在我们的生活中有着广泛的应用，如果你细心观

察还会发现很多关于搭配的数学问题，老师相信你们，一定会动脑筋

找到解决这些数学问题的规律。

板书设计：搭配中的学问

有序不重复不遗漏

教学案例剖析——《搭配中的学问》篇5

教学内容：北师大版小学数学三年级上册实践活动课《搭配中的

学问》。

教学目标：

1、在搭配活动中，初步掌握搭配的规律，训练学生有序思考的能

力。

2、通过观察、动手操作、合作交流等活动方式，掌握搭配的方法。

3、在活动中培养学生学习数学的兴趣和用数学的思维来解决问题

的意识。

教学重点：结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方

法。

教学难点：使学生有序的思考问题，做到即不重复又不遗漏。

教学过程：

一、创设情境、引入搭配。

1、谈话导入：同学们，老师的家乡位于连绵起伏的小兴安岭脚下，

碧波荡漾，溢彩流光的黑龙江畔，郁郁葱葱、层峦叠翠的森林里。这

里一年四季景色优美，有春季的雪中花，夏季的清凉池，秋日的五花

山色，隆冬的洁白世界。这里物产丰富，可以说是一座巨大的宝库，

一座美丽的大花园。

师：老师就来自这样一个美丽的地方，你们想去吗？（想）

师：好，现在老师就带你们去老师的家乡看一看。

2、感受搭配。

师：为了避免同学们在旅途时饥饿，老师为你们准备了可口的食

物（出示课件）要想在旅途中即不渴又不饿，我们把这些食物进行合

理的搭配；有多少种不同的搭配方法？请同学们以同桌为单位进行讨

论，并在记录卡上做好记录。请同学们比较这几种搭配方法，哪一种

更好一些，为什么？

生：说理由。

3、引出课题：他这样搭配即做到了按一定的顺序，又不重复，不

遗漏。这就是本节课所要研究的内容——搭配中的学问。（板书课题）

二、动手操作、探索搭配。

L服装搭配。

既然是一个班级去旅游观光，在穿着上就即要整齐美观，又要舒

服。（出示课件）这是老师为你们精心准备的五件服装。我们同学能

够把所有的不同穿法都搭配出来吗？

生：能。

师：好，不要着急！你们看在每个小组的材料袋中老师为大家准

备了一些操作学具。先听听要求：组内同学先认真的研究一下，怎样

搭配，并发扬团结协作的精神，分工合作,开始行动吧！

2、发现方法。

师：下面哪个小组的代表愿意把你们的搭配方法介绍给大家。

生：汇报

生1:我们小组是从衣服入手，为了更加直观，我们采用连线的方

法。（用每件衣服分别和两条裤子进行搭配。）

生2:我们小组是从裤子入手，采用了用字母表示的方法。（用每

条裤子分别和三件衣服进行搭配。）

生3:……

小结：这样搭配即做到了按一定的顺序，又不重复，不遗漏。

三、联系生活、正确搭配。

1、观察路线图。

从萝北到太平沟有几种不同的路线可走。请看路线图（出示课件：

萝北到太平沟路线图）

2、搭配路线。

师：请同学们同桌为一组，搭配一下从萝北到太平沟共有多少种

不同的路线？

生：汇报。（六种方法）

师：同学们还有什么简单的方法来记录搭配的路线吗？（字母、

数字等）

生比较：由车站——收费站——延兴——太平沟这条路最近，我

们就选择这条路线吧！现在就去欣赏太平沟的美丽景色。（出示：太

平沟风光录像）

3、发现规律。

师：同学们再次游览了太平沟风光，在这一日游中遇到了三次需

要搭配的问题（出示课件：食物、服装、路线）。现在我们就来观察

一下，搭配时除了要按一定的顺序外，在搭配方法的数量上有没有规

律呢？

你这么快就有答案了！别急，给其他同学一些思考的时间好吗？

（生思考、汇报）

生汇报

生1:我是用3x2知道了有几种方法。

生2:我是用2x3知道了有几种方法。

小结：经过这么多的搭配活动，我们可以用计算的方法知道有几

种搭配方法。这真是一个重要的发现，你们可真了不起。

四、知识拓展、强化搭配。

1、词语搭配。

观光太平沟之后，同学们的感想一定不同，请你们再用大屏幕上

的词语连成一句话，（出示课件：词语搭配）做到有顺序、不重复、

不遗漏，先试一试。（生自由读）

下面我们以开火车的形式进行比赛读，看看哪个小组做到了有顺

序、不重复、不遗漏，而且正确流,声音洪亮。

流连忘返

大开眼界

太平沟乡一游一饱眼福

森林公园一行让人回味无穷

物产丰富

龙江宝地地肥水美

大豆之乡真是遍地粮仓

景色迷人

（恭喜优胜组,其他小组的同学其实也答对了，但要注意提快速

度，我们继续努力好吗？）

2、学生列举生活中的搭配事例。

师：在生活当中你还遇到过哪些关于搭配的问题？你是怎样搭配

的？

五、全课总结:

同学们，搭配在我们的生活中有广泛的应用。其实还有很多的各

种各样的数学问题每天都发生在我们的身边，只要我们留心观察，善

于动脑筋，找规律，就能够解决生活当中的问题。

六、板书设计：

搭配中的学问

有序

不重复

不遗漏

教学案例剖析——《搭配中的学问》篇6

一、说教材

本节课的内容是新世纪（版）义务教育实验教材数学三年级上册

第26页——27页的教学内容。通过这个主题的实践活动去练习学生

生活实际，训练学生的有序思考能力，培养学生学习数学的兴趣和用

数学方法解决问题的意识。格努三年级学生的思维特点，在寻求究竟

问题的方法时，可以让学生借助摆学具、上学路线图、配菜、搭配衣

服、数字游戏等实践活动，逐步抽象出有序搭配的方法，使学生的地

位逐步由具体过渡到抽象，从而更好的培养学生的抽象思维能力。

二、说教学目标的确定

依据《小学数学课程标准》中能运用大亨河经验对有关的数学信

息的解决过程中，进行简单的体验，初步学会表达解决问题的大致过

程和结果及经历观察、操作、归纳等学习数学的过程、感受数学思考

过程的合理性，确定了两个学习目标：

1、通过搭配衣服、配菜、摆学具等实践活动放学生逐步抽象出

有序搭配的方法。

2、让学生在寻找搭配方法的同时通过交流自己思考的过程使学

生互相启发，共同提高。

三、说教学重点、难点：

本节课的内容属于实践活动课。这些活动对学生来说有着极大的

兴趣，学生活动起来也比较容易。但是由于刚刚升入三年级的学生在

对自己实际操作过程中的具体做法还不能说的详细具体，因此，把让

学生说出思考的过程作为本节课的教学重、难点。

四、说教学模式的更新

对本课的教学,我本着〃联系学生的生活实际的具体实践活动贯

穿于课的始终〃的原则，让学生自主解决问题的教学模式，按照〃创

设情境一提出问题——实践活动,探索问题-交流问题-解决问题

-掌握方法-创新应用-培养抽象思维能力”的教学流程进行设计。

五、教学内容的生活实践导入

（一）、联系学生的生活实际导入

师：同学们，你们每天早晨醒来要做的第一件事是什么呀？生可

能回答（听见鸟叫、穿衣服等）这时教授接着说：老师这儿有一些衣

服，你看看你想穿哪一套？（师出示衣服挂图让生选）教师接着说：

大家都挺有眼光，教师相信你要是穿上自己选择的衣服一定会很漂亮。

现在呀，教师也想选一套，你们看看合适吗？我选一条裤子和一条裙

子行不行？这时学生会异口同声的说不行，教师接着说：对！穿衣服

不能乱搭配，搭配也要有一定的学问，这节课我们就来研究搭配中的

学问，师用彩粉笔板书：搭配中的学问

｛设计意图：在新课引入时，我并没有直接用教材中的主体图，而

是以领先学牛实际牛活夫问：〃你们每天早晨醒来要做的第一件事是

什么？〃这样，让学生有一种亲切感，而不是以往的那种脚突然的进

行新课的学习，让学生感受到数学与日常生活有着密切的联系｝

（二）、实践活动

1、创造性的使用教学内容。

（1）、搭配衣服

让学生根据衣服的挂图，搭配出一套衣服看看有多少种不同的搭

配方法。

（设计意图：因为学生对搭配衣服已经有了初步的印象，再次搭配

并数出有多少种不同的方法，就是使学生初步抽象出有序搭配的方

法。｝

（2）、搭配菜谱

在这一环节中,我把书中的周一、周三、周五的菜谱设计为了早、

中、晚餐的菜谱。(教师出示投影仪)让学生分工合作搭配，并互相

说说搭配方法。

｛设计意图：光会搭配衣服还不够，还要会搭配饭食，因此，让学

生小组分工合作。不但能使学生意识到合理的去搭配饭食师对身体健

康来说是至关重要的，同时也加深了对有序搭配的理解。｝

(3)、搭配上学路线

这一环节是让学生搭配上学的路线图,书中的路线是从学校到动

物园，由于我们学校属于偏远的农村，学生每天上、放学比较贴近学

生的生活，学习、理解真情也比较容易，因此，我把这部分内容创造

性的改成了让学生搭配从家到学校的路线图，先让学生说说图意，然

后再找一找有几条上学的路线，各是怎样走的，可以同桌或前后桌商

量，说说思考的过程，教师适时的指导。

｛设计意图：这样联系生活实际让学生独立尝试发现问题——思考

问题——交流问题——解决问题的过程，井互相交流，使他们经历观

察，操作，思考，归纳学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性，

同埋在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误并及时改正。｝

2、巧编练习，逐步优化，抽象出有序搭配的方法。

(1)、搭配各色的橡皮泥

(师说要求生搭配)

｛设计意图：这样根据学生身边的现有的教学资源让学生进行动手

操作，不同的色彩会极大的调动学生的学习兴趣，在玩中学并归纳出

搭配的方法。｝

(2)、做搭配数学卡片的游戏

让学生做搭配数学的游戏并选出搭配快的两组和搭配慢的两组。

｛设计意图：这样使学生的意识进一步升华，感受到数学也能进行搭配,

并训练了学生的估算能力，提高了估算水平，为下一环节做好铺垫。｝

(3)搭配座位

学生刚刚选出了搭配快的两组和搭配慢的两组。让这四组的学生

站到前面，请下面的同学看看想让大家共同进步的话，应该怎样为他

们重新搭配。

｛设计意图：这样不但加深了学生对搭配的印象，同时也培养了学

生之间要互相团结互相帮助及共同提高的意识，加强了学生的思想教

育。｝

3、联系生活实际说说生活中遇到的搭配问题

｛设计意图：在学生进行的一系列的实践活动的基础上，学生对

〃搭配〃已经有了深刻的印象，设计这一环节，把概念再转移到生活

实际中来，让学生意识到生活中处处有数学，要把学到的知识紧密的

与生活实际联系起来，做到学以致用。｝

三、板书设计：用彩色粉笔板书课题——搭配中的学问。简单明

了。

教学案例剖析——《搭配中的学问》篇7

一、教学目标

1、联系实际、通过配菜，训练学生有序思考的能力。

2、使学生初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进

一步体验解决问题策略的多样化。

3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。

二、教学重点联系实际、通过配菜，训练学生有序思考的能力。

三、教学难点初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并

且进一步体验解决问题策略的多样化。

四、教具准备课件、投影仪、菜名小卡片。

五、教学预设

一、谈话引入激发兴趣

1、师：昨天中午你在哪里吃饭？吃了什么菜？（生答）

2、问：排骨、鱼这些都是什么菜？土豆、冬瓜又是什么菜？

板书：荤菜素菜

3、问：这么多的食物，怎样搭配来吃才能更有营养、更健康？

师：对了！在饮食中注意荤素的搭配，才能更有营养，更健康。

搭配中有不少的数学知识呢，让我们一起来学习《搭配中的学问》吧!

（出示课件：课题并板书课题）

二、自主学习合作探究

1、搭配星期一的菜谱（出示星期一的菜谱）

（1）问：学校门口的餐厅开餐了，星期一的菜谱是怎样的？（生

介绍）

（2）问：老板对出售的快餐有什么要求？

（点击课件出要求：一份盒饭含一个荤菜和一个素菜。）

（3）问：你想怎么点菜？星期一有多少种不同的配菜方法？

（4）反馈交流

a、你有多少种不同的配菜方法？有不同意见吗？

b、你是怎样搭配的？有没有不同意见？

2、搭配星期三的菜谱（出示星期三的菜谱）

3、实际应用

L弓I：刚才同学们都很动脑筋！生活中还有许多搭配方面的问题,

你能运用刚才学习的方法解决生活中其它搭配问题吗？请翻书27页，

看一看练习第一题。

问：图中你获得了那些数学信息？课件反馈交流：有几条路可以

走？你用的是什么方法？你是怎样思考的？

（可拓展提升、小结方法）

2、完成27页第2题搭配服装。（指导用符号表示）

五、课堂总结

今天你有什么收获？

教学案例剖析——《搭配中的学问》篇8

一、教学内容：新世纪版数学教材三年级上册26页。

二、教学目标：

1、联系学生生活实际训练学生有序思考能力。

2、学习搜集整理、处理信息的方法，激发学生学习数学的兴趣。

3、通过学生合作交流培养学生用数学方法解决问题的意识。

三、教材分析、设计思路：

这是一节主题实践活动课，是联系学生生活实际，训练学生有序

思考能力，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。

根据三年级学生的思维特点，在寻求解决问题的方法时，可以让学生

借助摆学具、画〃搭配路线图〃、画表格等活动，逐步抽象出有序搭

配的方法，使学生的思维逐步由具体过渡到抽象。

整个分为五个环节：

〃谈话激趣”是为学生学习创造一个轻松的学习环境，让学生有

一个渴望获取知识的欲望提高学习数学的积极性。

〃知识导航〃设计了两个游戏活动，主要是创设情境，联系学生

的实际生活提出身边有趣的问题，让学生通过操作直观地接触生活中

有关搭配方面的问题，进一步激发学生去寻求解决问题的方法，为学

习《配菜》这一主题活动做好铺垫。使学生从直观形象的思维逐步向

抽象思维过渡，也为小组合作探究的学习过程打下基穿

〃小组合作探究〃主要以〃配菜〃这一主题活动为主线，以小组

自主探究为主，搜集、整理信息，解决生活中的实际问题。三个情境

可以由易到难先后出示，教师着重在第二个情境中进行搭配方法与策

略的指导。

四、学校及学生状况分析：

我校教学条件较好，学生大部分来自城市，是一所县级实验学校。

我校从事新世纪教材实验已经有3年的时间，是省级第一批实验区。

在实验过程中收效明显，学牛成绩突出；能够适应新教材进行小组合

作式的探究学习，反应灵敏，初步具有搜集信息，尝试性地处理和解

决实际问题的能力。

五、教学过程：

（一）、谈话激趣导入

同学们，你们喜欢做游戏吗？今天老师将和同学们一起做一个非

常有趣的数学游戏。

教师从学具袋里取出红、黄、绿、蓝4只不同颜色的气球。

［评：通过谈话激发学生的兴趣，引起学生的注意力，使学生能够

很快地进入学习状态］

（二）、知识导航

师：我给同学们带来了4种不同颜色的气球，想请4位同学来前

面和老师一道用这些漂亮的气球，来装扮我们美丽的教室。

同学们纷纷举起手，要求跟老师合作。

教师从中找出两位男同学和两位女同学来到黑板前。把4只气球

分给四位同学并让他们把气球吹起来。

师：我们看到这些漂亮的气球，说一说你喜欢哪一种颜色。

生1:我喜欢红色。

生2:我喜欢绿色。

生3:我喜欢绿色和蓝色。

师：同学们喜欢的颜色很多，可是我们只能从这四种颜色中挑选

出两种，想一想我们该选哪两种？

生1:我选红色和黄色。

生2:我选红色和蓝色。

生3:我更喜欢绿色和黄色。

学生回答的同时让学生到板前操作。

教师一边跟学生交流一边根据学生的回答整理并板书：

红色-黄色黄色-绿色

红色-绿色黄色-蓝色

红色-蓝色绿色-蓝色

师：同学们想一想，除了这6种搭配方式之外还有没有其它的方

法。

学生陷入沉思状态，有的学生想要回答，但立刻又进入另外一种

沉默状态。

师：经过共同的努力我们设计出了6种装扮教室的方法，实际上

同学们已经找的很全，要从这4种颜色中挑选出2种，也只能有这6

种方法了，老师也不会再找出另外的一种搭配方法。

师：接下来我们从这四个同学中挑选两个同学来帮助老师完成这

个任务，同学们想一想有几种挑选方法？

学生纷纷涌跃举手。

生：我有6种挑法。

师：说一说你是怎么想的？

生：我把一个学生比作一个气球，刚才从四个不同颜色的气球中

挑选两种颜色的气球有6种搭配方法。我想从四名学生中挑选两个也

一定是有6种挑选方法。

教师对学生的回答给予及时地肯定，对学生能够进行事物之间的

联系给予鼓励并加以引导。

［评：从学生现有的知识能力和经验出发进行教学，注重数学与

学生生活的联系，选取了学生最熟悉的事作教学素材，使数学变得生

活化。］

师：老师这里一个要求，希望在挑选的人中有一个是男生，另外

一个是女生，同学们想一想，怎样帮老师完成这个任务？

学生经过思考和小声议论后回答：有四种挑选的方法。

师：老师很想知道有哪4种挑选的方法，谁能来前面给我们大家

演示一下？

一位学生来到黑板前边，指着两个同学说：〃可以是生1和生2,

可以是生3和生4,还可以是生2和生3,还可以是生1和生4。

由于该生在挑选过程中没有一定的次序搭配，学生听起来显得有

点模糊。

师：刚才这个同学说出了4种挑选的方法，但是老师听起来还是

有点不明白，哪位同学能够更清楚、更明白地来前面操作一下，让同

学们看了以后心里感觉很亮堂、很清晰？

此时学生的积极性特别高涨，教师略做点拔。从中挑选学生来前

面给同学们演示。

生：我能给同学们上前抓一抓吗？

这个学生左手抓住一个男同学：〃我现在只考虑这个男同学〃右

手又抓住一个女同学：〃我先挑男生1和女生1〃，又放开右手，抓住

另一个女同学说："也可以挑男生1和女生2,因此男生1有两种搭配

方法〃接下来他又指着另一个男同学说：〃同样男生2也有两种搭配

的方法〃然后他的右手抓了抓两个女同学的手臂。〃我认为一共应该

有4种不同的搭配方法。〃

经过这个同学的操作，同学们明白了匹种搭配方法：

男生1-女生1男生1—女生2

男生2—女生1男生2—女生2

教师对这个学生的做法给予肯定，并对他有序的思维方法加以表

扬。

［评：学生的回答出现亮点，能够抓住事物的联系，从具体的形

象思维向有序的抽象思维过渡。教师在此重点做了点拨，使教学进入

一个高潮。］

（三）、小组交流合作探究。

出示情境图：搭配中的学问——《配菜》一节课的情境图。

教师板书课题：搭配中的学问

师：同学们很成功地制订了一个装扮教室的计划